学困生帮扶计划3篇.docx

上传人:王** 文档编号:262263 上传时间:2023-04-23 格式:DOCX 页数:9 大小:23.26KB
下载 相关 举报
学困生帮扶计划3篇.docx_第1页
第1页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第2页
第2页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第3页
第3页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第4页
第4页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第5页
第5页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第6页
第6页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第7页
第7页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第8页
第8页 / 共9页
学困生帮扶计划3篇.docx_第9页
第9页 / 共9页
亲,该文档总共9页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《学困生帮扶计划3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学困生帮扶计划3篇.docx(9页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、学困生帮扶计划一、指导思想以素质教育为指导,以数学课程标准中“数学教育要面向全体学 生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人 在数学上得到不同的发展”为目标,以“不让一个学生掉队,不放弃 任何一个学生,为已任,树立“没有教不好的学生,只是没找到能教 好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础J因此,关注每一个学生的发 展,尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。二、工作任务1、确定学困生名单,并分析学困生形成的原因。2、针对各类学困生,采取相应的办法

2、、措施使其提高。3、认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训I。三、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况,各班确定学困生名单,要求每 位教师帮扶一名学困生,及时了解学困生形成的原因。学困生形成的 原因是多方面的,但主要有以下几方面:(1)受家庭环境影响,没有养 成良好的学习习惯和学习态度,(2H?理原因,缺乏自信心,(3)学生 基础差。(4)组织纪律性差。2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果,家庭环境对学 生的成长有直接而重大的影响,针对这类学困生,要培养他们养成良好的学习习惯,树立正确的学习态度,另一方面要积极与家长沟 通,两方面共同努力,提高学生的成绩。3、自信是一

3、个人赖以学习和生活的基本心理素质,有些学生他 们在成长过程中,遇到过多的挫折会使他们产生挫败感,这时如果家 长和老师给予漠视、讽刺、挖苦,他们就会丧失自信心,从而严重影 响他们生活学习的主动性和创新性,针对这类学生,教学当中要采取 积极措施增强他们的自信心。首先,告诉他们一一你们每个人都很聪 明;其次,多表扬和鼓励学生,鼓励孩子喊出“我能行”;最后要欣赏 他们,帮助他们逐步恢复自己的自信,从而促进其他方面的提高。4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生,应该循序 善诱,进行个别辅导,并在学生中间成立互助小组,有学习成绩好、 学习能力强的学生带动学困生一同学习,实行一帮一,共同进步。5 .

4、把学困生根据学困学科分配给各位任课老师,使老师在授课过 程中加强对学困生的辅导和关注。6 .学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案,制定出前进 中每一步的具体目标和措施,并由老师监督实施,及时调整前进步伐。7 .根据学困生基础差的特点,精心制定一套相应的辅导内容, 每次辅导有详细的辅导记录,总结优缺,尽量做到使每一个学困生都 能听懂、学会尽快赶上其他学生。8 .加强与各科任教师的交流,不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。9.对于各类学困生的提高工作要认真作好记录,把工作当中的宝 贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录,以便在以后的 工作当中及时总结、改进。10、学困生帮扶记

5、录要按照学月认真进行没有教不好的学生,只是没找到教好学生的方法,学困生的形成 都是有其原因的,对于他们,教师要用一句话、一个暗示,给他们关 爱和信任,启发他们智慧的潜能,激发他们求知的热忱,让他们充满 激情地学习,满怀信心地面对生活,面对未来.第5篇:学困生帮扶计划一、指导思想本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生, 只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教 育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自 卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我校每 个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。素质教育是面向全

6、体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根 据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习 困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点, 而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了 “学困生工作计 划”。二、学生基本情况分析这几个学生的基本情况是这样的,平时作业不认真,不能及时做 好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。通 过与班主任的沟通和任课教师的联系,了解到该生学习习惯差,接受 能力弱,因此成绩不够理想。三、具体帮抚措施针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措 施。1.加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心

7、理,所以要帮助 他们克服自卑心理,树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心 比较困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一 次,每月月考结束谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信 心。2、加强关注程度在平时的教学中,多关注这名学生,做到勤观察、勤发现、勤表 扬、勤纠正,对他进行正面引导和必要的辅导,鼓励该生的进步。经 常与班主任和任课教师联系,密切关注学生的进步情况,并加以记录。3、培养学习习惯(1)课前准备每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求该生把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、 难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可

8、以放宽要求, 只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。(2)上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的 事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好 习惯。对于该生起初会很困难,但要鼓励学生坚持,哪怕一堂课只记 住一两点,那也是学习成果。(3)练习环节课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂 就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放 过。课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强, 不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。教师与学生的接触 时间总是比学

9、生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条 件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可 以从这些同学中间了解学困生的各种情况。5、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点 放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成 网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推 进。8、通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确 自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;从而形成良好的学习风 气,从“要我学”变为“我要学二通过不断的加强训练

10、,老师帮助 学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。9o学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行 排列,然后与上学期成绩进行比较,提高位次的按比例分出一二三等 奖,没有进步的不予评价。有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进 步奖”,以示鼓励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自 走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他 们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康 快乐的成长。总之,希望通过上述帮抚措施,经过我与该生的共同努力,能够 使该生日有进步,学有所获。第6篇:学困生帮扶计划一、

11、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学 业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应 付,缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使 其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思 考的意识。3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人 变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克 服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由 此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另一方 面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其 对学习

12、悲观失望。4、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知 识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习。5、对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的 约束下“要我学”而非内在的“我要学工如学习活动只有在老师或 组长安排、督促下,才勉强去完成。6、面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧怕 电脑,不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动一一 不动手;在独立探索中默默无思一一不动脑;在合作交流中默默无闻 一一不倾听,默默无声一一不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索, 自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学

13、习 进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现, 自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说: 关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们 更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是:对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况 进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能 力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生 的“伙伴教师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课 堂教学策略,它着眼于使各层次

14、学生都能在原有基础上得到发展,从 而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确 实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更 新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进 行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学困生”。 教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要 从不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到“学困生”的实际。对 于“学困生”,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少。合 理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让“学困生”乐于 学且学得会。注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助, 充分发

15、挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习能 力得以提高,帮助“学困生”前进。3、改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两 边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回 查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提 高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其 道”。教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到 “亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关 系,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计

16、中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩 是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强 大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在轻松的气氛中感知信息技术 的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿积极参加, 感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游 戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从 学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课 到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好 的学习习惯一一学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐, 充分调动学生的学习积极性。5、注重评价,开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进行评价,可以从几个方面:(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 办公文档 > 工作计划

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!