新课程理念下如何在课堂开展____学习.docx

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1、新课程理念下如何在课堂开展学习莽卡中心校张斌成新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、的学习方式，而学习正是新课程改革的一个标志。学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决，那么，怎样在新课程理念下合理运作学习来为课堂教学增添生机呢？一、学习需要创设学习情境新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、

2、协调、引导学生开展学习。更为重要的是创设有利于的心理环境。教师必须在课堂*立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在互动中获益,不仅自己获益，更要让伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。但并非所有的活动都适于，学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、构造良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合于O需要探究、值得思考、发散思维的活动，如语文课中重点语句、段落的品味、揣摩；数学中的猜想、估算等，更适合应用.学习。当然，学习并非是万能的，也有它的局限性。对于某些任务而言，竞争性，个别化的学习，同样能有效地到达目标，甚至能产生更好的效果

3、。二、小组需要合理组合在学习过程中，需要开展分组。一种方法是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各反面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均横,利于交流，能够更好的协作。但在活动中，学困生组的成员思维不能与优秀学生组到达一致，会产生分歧，还可能戳伤学困生组学生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务开展加工和评估,对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其有效性的O另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当

4、老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案，这恰好出现了上面讲的问题，如果在讨论前，小组成员先独立思考,把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有独立思考的时机和时间。第三种，是自由组合，即自愿组成小组，其实质也是组内同质，组间异质。可见学习中，如何分组是需要在实践中探索的，不仅要让学生在中兴趣昂然的学习，还要学生在积极的氛围中去努力探究、交流，获得知识的能量。三、学习需要动静结合在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种器官去学习，在课堂学习

5、过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“菜市场”，做什么的都有，这是绝对不可以的，学习被这样一闹，效果自然不佳。如：老师布置任务，要求学生通过各种工具、材料理解诗句。小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主的学习是有道理的,但部分同学在课堂上作一些与学习无关的事物，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。我们说的学生在

6、中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。学习要保持一定的安静，一定的秩序，一定的氛围，相互讨论、研究，在别人说明自己的见解时，其他同学能倾听，并说明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是学习的最终目的，通过学习后，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得。使学生渴望在中去学习、探究。四、重视技能的养成重要的技能应包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣有耐心的倾听，与人为善；能准确有效地开展交流，如

7、能独立思考，能理解陈述，解释自己的观点，能概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有养成技能，才能有效地开展学习。五、学习要延伸到课堂教学以外学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要形成的一种学习方式，在课外也要重视学生学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻给其讲解，在他独立思考的根底上，仍不能解决，可以找几名有着一样问题的学生一起来研究。在的过程中，体验交流的成就感并产生的意愿。在不断的学习中，学生形成了学习的这种学习方式，也培养了他们的精神和能力。总之，学习的理念需要在实践中印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。