《陶罐和铁罐》 教学设计.docx

《《陶罐和铁罐》 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陶罐和铁罐》 教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、陶罐和铁罐教学设计（第二课时）教材分析：陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学目标：1 .能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”，从而有

2、感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。2 .懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。明白每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。3 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重点：1 .能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”，从而有感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。2 .懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。明白每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学难点：能抓住句中人物的语言和神态，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚友善”,从而有感情地分角色朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学准备：教学课件、学习任务单、黑板贴图、头饰。课时安排：第二课时

3、教学过程：一、复习导入，温故知新L“考古挖宝游戏”：每只陶罐的身上都刻着一个我们上节课认识的词语朋友，请你们大声的说出这些词语朋友的名字吧！2.课文回顾：通过上节课的学习，我们知道课文共分为两个部分。你能结合课文的插图，再说一说课文的主要内容吗？二、诵读感知，随文得法1 .让我们来到国王的橱柜(1)指生读：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。(2)铁罐是如何奚落陶罐的呢？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的？2 .请同学们默读课文的2-9自然段，将陶罐和铁罐的语言分别用横线和波浪线画出来。(1)从铁罐的语言中，你能感受到它的性格特点吗？预设：学生1：

4、我从铁罐的话“你敢碰我吗，陶罐子！”中感受到铁罐觉得自己非常的坚硬，根本没有把陶罐放在眼里。“住嘴，你怎么敢和我相提并论！”铁罐认为陶罐没有资格与自己相比较，他认为陶罐过不了几天就会破成碎片，而自己呢，足够坚硬，什么也不用怕。从这些语言当中，我能感受到铁罐非常的骄傲自大！学生2：铁罐称呼陶罐为“陶罐子”，说它是个“懦弱的东西”。它对陶罐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐的态度十分恶劣。从这里，我还能感受到铁罐特别的狂妄无礼。（2）小组合作学习陶罐说的话，结合陶罐的语言，说一说：陶罐的性格又是怎样的呢？预设：学生1：我觉得陶罐非常的有礼貌。它称呼铁罐为“铁罐兄弟”，态度十分友好。

5、铁罐对他说了许多难听的话，它却说：“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从这些地方，我能感受到陶罐的礼貌、友好。学生2：我认为陶罐还非常的谦虚。铁罐傲慢的问陶罐：你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐知道自己容易碎，不如铁罐那样坚硬，所以它说：“不敢，铁罐兄弟。”从这句话中，我能感受到陶罐不像铁罐那样自以为是，而是知道自己的不足，非常的谦虚。3 .抓住神态描写，感受人物特点。（1）课文中还有一些地方能帮助我们感受陶罐和铁罐的性格特点。出示句子：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。同学们发现了什么？在提示语中，有两个描写神态的词语：“谦虚”和“傲慢二描写神态的词语也

6、能体现人物的性格特点。（2）文中还有哪些描写神态的词语呢？用笔圈画下来吧。描写神态的词语有：傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒。提示语中的这些词语不但能帮助我们感受人物的性格特点，还能帮助我们把握对话的语气。同学们发现了吗？在这两句话的提示语中，并没有描写神态的词语。像这样的句子我们该怎么办呢？出示学习任务单，小组合作，在括号里补上描写神态的词语。“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐()地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(4)小组交流,展示成果：根据陶罐和铁罐各自的性格特点，我们可以在第一个括号里填上:“

7、温和，,“平静，“不慌不忙,，等这样的词语。第二个括号里可以填“愤怒”“生气”“火冒三丈”等表现铁罐语气和神态的词。4 .分角色朗读对话。引导学生做好角色分工，熟记人物对话，根据课文的内容设计表情、动作等。(1)同桌合作读。(2)上台表演读。5 .总结方法：抓住人物的语言和神态，可以帮助我们感受人物的形象。三、关注命运，领会寓意L默读10-17自然段，说说陶罐和铁罐的结局分别是什么？(1)学生通过课文中的关键语句可以发现陶罐和铁罐的结局。许多年过去了，陶罐被人们从荒凉的废墟里挖出来，成为了文物；而铁罐却消失得无影无踪了。(2)联系课文，总结陶罐和铁罐各自的优缺点。结合课文内容，我们发现：铁罐并

8、非完美无缺，而陶罐也并非一无是处。陶罐虽然易碎，但却不会生锈，即使在潮湿的环境下也能长久的保存。而铁罐虽然坚硬，但是在潮湿的环境下极易生锈，时间长了甚至会变成粉末。(3)领会寓意：陶罐和铁罐都有着各自的优点和缺点，这就是我们常说的：“尺有所短、寸有所长。”在生活中，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，全面的看待问题。四、创设情境，情感升华出示学习任务单：假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了铁罐（）地对陶罐说：“陶罐（）地说：“JL学生填空，并有感情地朗读。2.师总结：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。五、拓展阅读，学法迁移

9、1 .请同学们默读这个故事，运用本课中学到的感受人物形象的方法，抓住人物的语言和动作，想一想：这是怎样的北风？2 .故事中的北风和课文中的铁罐又有哪些相似之处呢？共同点：性格上的相似之处在于两个人物都只看到自己的长处,认为自己最了不起。结局上的相似之处在于两个人物最后都以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄地溜走了”。六、作业布置，激发兴趣课外阅读其它的中国现代寓言故事，写一张推荐卡，把自己喜爱的寓言推荐给小伙伴。七、板书设计6陶罐和铁罐语言谦虚友善傲慢无礼神态V依旧精美无影无踪“尺有所短，寸有所长。”陶罐和铁罐学习任务单任务（一）小组合作：在括号内补充恰当的描写神态的词语。“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”任务（二）假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面