《搭船的鸟》教学设计.docx

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1、搭船的鸟教学设计【教材分析】搭船的鸟是部编本义务教育教科书语文三年级上册习作单元观察中的第一篇精读课文，这一组教材旨在培养学生观察的意识和习惯，并把自己的观察成果记录下来。作为第一篇精读课文，搭船的鸟以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形。接着我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”、“衔”、“站”、“吞”一系列敏捷的动。为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一一会“搭船的翠鸟，给这次平常的探亲之旅增添了快乐，充分说明了留心观察的好处。三

2、上年级的孩子普遍缺乏留心观察周围事物的能力，而观察恰好就是写作的核心能力，是表达的源头活水，是积累素材的重要途径，教师在这一课教学中，可以利用图片、结合关键语句的品读，感受作者是怎样留心观察周围事物的，体会作者观察地细致。最后结合小练笔，尝试运用所学的观察方法,写下观察所得，初步体会留心观察的好处，从而激发学生观察的兴趣，逐步养成主动观察的意识和习惯。【课前准备】教师：电子课件学生：课前预习熟读课文【课时】第二课时【教学重点】通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。【教学难点】感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学目标

3、】L正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学过程】一、导入1、图片导入这只鸟儿，它在干什么呢？它在搭船。2、齐写课题，指导书写“搭”3、读题质疑读了课题有什么疑问呢？二、读课文，整体感知课文【出示要求】1、初读课文2、交流：这是一只怎样的小鸟？(1)彩色的(2)聪明的3、看图认识翠鸟，指导书写“翠”，翠字组词。三、精读课文，感受色彩美。1、读第2段，思考翠鸟美在哪？2、创设情景：做小画家，画出翠鸟的样子(1)抓住颜色关键词画好细节(2)按顺序画

4、3、出示翠鸟图片，观察继续画什么？4、对比思考：为什么作者只写了羽毛、翅膀和长嘴？5、小结：样子美四、通过翠鸟捕鱼感受观察方法1、出示图文，说说作者会想什么？2、创设情景：做小摄影家，拍下翠鸟的动作(1)边读边拍(2)交流动作，聚焦重点：冲一速读之快；吞一结合动作，拓展成语(3)小结（4）带着感受再读3、去掉表示时间短、动作快的词，对比句子的表达效果,反复朗读4、小结：捕鱼快5、播放捕鱼视频，交流感受，再次朗读6、小结：留心观察要用眼看，用心想五、点明主题这只鸟为什么要搭“我们”的船？搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。六、课堂小结七、布置作业【课后反思】L主问题引导，整体把握

5、结合课后习题“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察啊，说说你是从哪里看出来的“，以这个问题主导，引导学生整体把握作者对雨天的场景、翠鸟的外貌、捕鱼的动作作了细致的观察，找出相关的语句和段落，反复朗读体会。2 .借助图片，理解重点词语学生没有见过翠鸟，只读文字，对翠鸟的外形还是没有概念。课文中有翠鸟的插图，我又从网上搜索了翠鸟的图片,出示在屏幕上，让学生先用自己的语言去描述翠鸟的样子。大部分孩子能用自己的话，说出翠鸟的样子，当然语言不够准确。在进一步去读课文，反复读作者描写翠鸟外形的句子,红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导学生画出表示颜色的词，也帮助孩子

6、们去记忆翠鸟的的外形特点，培养了学生观察能力和写作能力。3 .抓住动作，理解捕鱼的敏捷在学翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生找出能体现翠鸟动作敏、捕鱼速度快的词语，“-下子”、“没一会儿”“冲、飞、衔、站、吞”，并用换词的方法理解“-下子”“冲、吞”，然后课件展示翠鸟捕鱼瞬间的视频，使孩子们更加直观的感受到翠鸟捕鱼之敏捷。4 .读写结合，学以致用在第一课时学习了翠鸟的外形后，我设计了小练笔，出示小白兔的图片，让学生观察小白兔的外形，学习课文中描写翠鸟的外形的写法写一写小白兔的外形。第二课时学习了翠鸟捕鱼的段落后，又设计了小练笔。先让学生观看小狗吃甘蔗

7、的视频，引导学生说一说关注了小狗的什么？有的说关注到了小狗吃甘蔗的动作，有的关注到了小狗吃甘蔗的声音，有的说看着小狗吃得真香，自己也想吃了，口水都要流下来了。在此基础上，我又出示了表示小狗吃甘蔗的动作、声音、感受的词语供学生参考。这样一来，学生写起来小练笔有东西可写，不再感觉无从下笔了。但这节课仍然存在许多不足之处。首先，没有留给学生充足的时间去思考，课堂有些赶，感觉有些拽着学生走。其次，还应该多给学生一些观察方法方面的指导，不能放手放任学生随意的去观察。处处留心皆学问，总之，在教学中我们要紧扣单元主题“留心观察”，多种形式积极渗透单元语文要素“体会作者是怎样的留心观察周围事物的“，引导学生在品读文本中感受留心观察带来的乐趣，学习观察事物的方法,做生活的有心人。