落实创造教育助力县中教育发展 论文.docx

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1、落实创造教育助力县中教育发展摘要：我国自古以来强调先知后什，认为提高认识是行动的前提.然而在陶行知看来.中国知在新，行在后，三思而后行的叔方观念胆到了中国人创造力以及创造教育的发展.他认为叔音的目的是娶培养出有制造力的学生，尤其是即将步入高考校Tr和社会的高中生们。县中学生是高中教有体系的主力军，然而在日常教学中，传统的、功利化的教育方法弱化了他们的创造力.刖弱了为耳等学生的生存能力、实践能力和创造危力打下良好基础的初步.美佬词：的行知：创造教育：商中教育：县中：一、陶行知创造教育思想及其在高中教育的重要意义（一）我国创造效Ir现实及意义传统教白侧重对于知识点的掌握，思维模式相对固化，易形成结

2、构性和系统性的知识“，而创造教育能够激发人们对打破固有知识的边界，产生发散思维，并能进步提升人们应变社会的能力。在社会急剧发展变化的今天，在实施创新发展故略的当下中国，不断创新是我们发展的必由之路，教育是促进个体发展的根本途径，尤其在双减政策卜增强素质教育，提高教学质量，促进青少年全面发屣适应社会对人才培养又提出了更面的要求，因此我们必须大力发展创造教育激发创造活力。创造教育的目的：“培养有创造力的人”及创造之人。“创造之人”首次出现在陶行知先生的G创造宣言中：“处处是创造之地，大天是创造之时，人人是创造之人”。“创造之人”很明显就是大家常说的仃创造能力，有创新精神的人。创造教育并非无源之水，

3、创造教育也必须有基础的理论知识作为支掾建立在已有的事实以及规则的基础上，从实际出发最终要落实到实际问题的解决当中。因此创造教育要具备系统性：一是创造教育是一个系统工程即创造教育不是在哪个固定的阶段的任务或者有什么关键期，而是创造教育要贯穿于、中小学、大学、大学后在教育的各个阶段创造教育都应贯穿其中，并按照从低到高必乂递进的方式开展适合不同阶段学生发展的创造教育。二是创造教育内容的系统性即创造教有既要关注人的自身的不同特性发挥人的主观能动性，还要与不同的知识体系相结合在己有的知识体系上创造新知识，更要关注到创造教育当下的社会背景推动社会发展进步“1.二）前行知创迨我肓思想*迷在二十世纪四十年代,

4、国家危难，数后体系更是分崩离析，面对“III的”“教育围着背书考试转”的传统教育现实,陶先生在创办教仔事业的过程中吸收西方教学思想结合中国社会实情创立了创造教育理论.提出了“创造的教育足以生活为教育.就是在生活中才可求到的教ff”的理念”与当时若Z的教ff家共同报起了创造教方的风潮。陶行知创造教方思想的基本路径是“主体一一行动二要求要重视人的主体地位，而不是把人作为教方的实施对象和教育的结果不加区分的白日灌输，演调行动的IR要性。我国古代演调“三思而后行”、”知是行之始，行是知之成”把提高认识放在首位，忽视r行动的重要性，阻碍了中国人创造力的发展.陶行知认为要想培养有创造力的学生发展创造教育就

5、必须以行动为先导开始创造，他提出：”由行动而发生思想，由思想产生新价值,这就是创造的过程”、主张：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”，陶先生的创造教育培养不只是具有广博知识的人才，还是具有创新创造的能力，有着优秀的品德的全面发展的人。这些内容与素质教育的要求不谋而合。因此创造教目的具体内容涉及德智体美劳各个方面，德育是培养创造之人之根本“干教万教，教人求真：学万学，学做真人”：体育是发展创造教育的堡垒“没有了身体，切都克了“：劳动技术教育是创造教育的行动先锋“人生两个宝，双手和大脑：用手不用脑，饭也吃不饱：用脑不用手，快要被打倒，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”：美育是创造教育

6、的艺术底蕴“真善美合一的活人”:智育是创造教育追求的目标“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰南的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。若力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑.三）县中秋Ir度及现状县中也就是县城的普通高中，在我国的普通高中规模中占据半壁江山是我国高中教育体系最基本的组成单位。在以往考上县城的高中相当于一只脚踏入了大学门，未来的生活充满希望。近年来，随着城钝化率的不断提高以及城区重:点中学吸纳优质生源，民办中学的崛起,优秀教师外潦。此外本科升学率的不断增而，家长们已经不在满足上本科而是上好的本科，各家对名校趋之若鹫。县中现有的

7、教学资源很琲吸引家长的选择，在面对家长希望孩子得到好的教育，更好的升学机会，更好的教育回报的要求时此时生源不佳，依靠练题做题.满堂灌的教育模式卜的县中面临着前所未有的挑战、“；此外优质生源与帅资力量流失也在倒退县中必须改变以往的教育模式借助创造教育推动内涵发展提升教学水平,二县中创造教育的必要性对下普通高中教育的定位有“双重任务说”、“育人说”、“复合性质说”与“大学预科说”等、不管是什么样的学说与定位其实归根结底就是育人，促进人的成长实现人的价值。高中教育不只是为大学输送人才也是为社会提高劳动力的重要场所，尤其是县中教育，“小学在村，初中在铠，高中在县”县中拥有若一半的在校人口是我国的人才盎

8、地，也是乡村振兴的JR要抓手。目前的县中优质生源紧缺，面对大批的学习能力未开发，学习自觉性自律性较弱的中等生们和学困生们，老一套的严管教学模式很难“压得住”这些在中学阶段有若强烈的自主性，个体人格逐渐Q于成熟，货任意识不断增强的学生.。因此县中的教学必须”全面”,不断激发高中学生在不同领域的创造性和创造能力，大力培养学生的严谏的科学精神和人文精神，务实其创造力发展的基础，这不仅是人的全面发展的要求也是新的社会形式下经济社会发展的耍求.也只有不断推进创造教育学生创新精神和创造能力的才能得到源源不断的滋养二学生个性化的教学需求才能得到满足，独立思考与逻辑推理能力充分发展，创新创造思想才能有施展的舞

9、台，与社会现实接轨进而培养出“真善美的活人”实现教育“立谯树人”的任务“I三、创造教育在县中教学的具体实践（一）培等具有斜迨救Ir观的教卿队伍在县中目前发展形式以及素质教育和新课程改革的压力下，教师作为人才培养的第货任人”必须柳立创造教育的观念，明确什么是创造教育，怎样进行创造教育，如何将创造教育融入日常的课堂中去构造创造性的教学结构教师在备课的过程中，课程标准教学参考固然重要，但是课本上的内容毕竟是死的知识以数学课本来说，上面遍布的公式定理，很难体现数学家的创新意识和创造能力，人人都是创造之人，只有活生生的人才具备创造精神。教师只有在备课的过程中从备教材、备教法转变到备学生、备学法才能更好的

10、调动学生的积极性，焙养出爱学习，肯思考，能创造的学生。教师在日常教学过程中注重启发学生的“怀疑精神重视学生的提问，引导学生思考问题提出问题，因为只有思考的脑袋才会提出问题，才具有批判和发散的思维，才更有可能拥有创造能力与创造性行为。此外教师一定不要“怕麻烦”很多县中的老师年纪偏大，面对新的教具不善于利用，还是“一支粉箔万事足”的思想。然而实52表明运用多种教学手段能有效的激发学生的创新思维，尤其是高中内容大多都是枯燥乏味难懂的知识，多媒体，网络资源,微课视频等资源的利用，既可以拓宽学生的视野，也能激发学生学习的积极性，营造良好的课堂。此外教师要注意课堂中出现的“满堂灌”，生怕讲的少了，讲漏了一

11、题，生怕自Ci过程写的不完美学生看不懂，为了多讲几道即加快语速，学生听的云里雾里.的，这样反而浪费了精力和时间，高中有些题目的讲解在于授之以渔而不是授之以危。正如陶行知先生强调的一样，具有创造教育观的教师不是让学生死记疑背现成的知识，而是通过创造性教学，培养学生自主的学习能力开发其创造精神。在对学生进行创造教育的过程中，教师的主要职史不是传授知识，而是培养学生如何获取知识的能力打造具有创造教育观的教师队伍，创作型的教册才能让县中教育改革更高效，更有水平，这也是提高县中教学水平的必要法宝。（二）抓率县中氨Ir的JUA性注虫因材施救创造教育不是无根之木，如果学生.连基本的知识都没有掌握，对已学知识

12、没有系统的知识框架与知识结构，如何会产生问题，形成创造性思维。知识并不是一成不变的也是在不断发展，尤其是县中F1.前的学生知识素养相对较弱，必须掌握而中阶段的基础理论知识和基本技能，加强基础知识的学习，重视知识储备。知识而越广对基础知识掌握的越扎实，能够提供的信息就越广泛，就越能在短时间发散多种思维结果实现知识体系从个领域向另个领域的跨越。缺乏基础知识会使人创造力枯竭无法获得良好的创造技能，也很难发现现实中的空白盲点，无法发挥个人的创造优势。因此高中教育一定要将珞础知识筑牢，搁弃高中教育中“偏难怪”，不符合县中学生自有知识能力和知识体系的内容。创造教育的成败往往体现在基础知识结构的点滴差距中，

13、一定的理论基珈知识，扎实的功底才最有利于创造性思维的产生Z陶行知先生说过：“人像树木样,要使他们尽量:长上去，不能勉强部长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”因材施教的目的：就是让每位学生都能接受良好的适合其发展的教白，从而使每位学生都能够在自身资质和才能的基础上实现自身潜能的最大化发展所以，对水平在不同层次的学生应“量体战衣”设置不同的学习目标，让每位学生根据自身的发展学到自己需要的知识。就县中目前的学生水平来看优生较少，中等生后进生较多,在教学中要面对全体学生进行梯度教学,课堂中善于对学生进行微观辅导与引导。总而言之，创造教育只有面向全体，因材施教，使后进生踏实学习，不放弃，

14、克服自卑心理，迎头赶上，中等生激发潜能不断奋进超越自我，优等生发挥聪明才智不断突破才能使全体学生知识得到枳累，创造能力得到激发和培养，学有所获,在我国实施素质教育，不断进行课程改革，以及县中生源不断流失的当下实施以创造教育为核心的素质教育是县中发展的重要抓手，因此实施创造教育主力军的教师自身必须树立良好的创造教育观，不断扩充自身的知识储备，树立创造意识，并在筑牢学生.对基础知识掌握的基础上针对地培养学生的创造精神，激发学生学习热情以及学习积极性，锻炼学生创造性思维和实践能力，培养创新人才实现人生价值.参考文献陶行知创造较“思想精悴:J,大学校H科学.2017.,Wft.阳行知的电造教Ff思治及

15、K当代。义研究D.苏州大学,2013.出友谊.例造力系统以及其对创造校刊的后东CJJ.潘华大学教WM究.2006.洼集行委会,陶行知全柒第3卷OC.成都：IB川教育阳版社.1991.怎艮轼.陶行知创造校育思也幅界J.大学教ff科学.2017.,阳行知.陶行知全集（卷二）闾.成都:四川校出版社,1997.“侏明盛.网行知创造依力限想及其时代意义U1.中国敕白学刊,2011.“刘明秋fti兴县中：何以必要及加何可花刃.湖南Mi莅大学教科科学学报.2021.N中横式”爆陷.如柯应对“超彼中学”掐尖乱家U.校察风云2021.李词洲.件通高中校仃的定位：W人-社会”的视角U1.教行发展研亢.WH3“孙肖兵,我国新时代海中段力发1的11标和任务CJ.中国教力科学20】民“何光辉.”创造较Jr何以Nfft阳行知制造我G思您及共当代价值新探口.台肥帅范学院学H1.2018.惊呼.让创造校育应MT福中语文敢学O1.文化技用2012.“李海燕.四行知创造段有思想研究（3.东南大学.2005.创造性思雉的特征.方法与创造力培养研究9J.西安建筑科技大学.2007.”何维玲.因材施救旗划的教育正义之,芭罐IJ.华东和营大学学报（投Ff科学版）.2018.徐明域.浅析度异竹学促过全体学生发/一一陶行知因“他效忠忸的运用U1.作*天地.2019.