行以求知学以致用——日本校园足球发展模式的有益经验及启示 论文.docx

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1、行以求知，学以致用一一日本校园足球发展模式的有益经验及启示摘要：2022卡塔尔世界林预选赛创造了中国男足参加世界杯预选赛最差成绩，其中在2月1日，中国男足更是以1比3的比分首次不敌越南队，创62年耻辱纪录。本文运用附行知必想，采用文献资料法对日本校园足球的开展现状进行整理分析，借鉴日本校园足球发展模式的有益之处，以期为中国校园足球的发展提出可筌之处，行是知之始，知是行之成。关键词：H本：校园足球：中日对比近年来我国男子足球国家队水平持续下降，为改变现状，国家体自总局和教育部于2009年4月联名颁发/关于开展全国青少年校园足球活动的通知3,此举意味着中国校园足球的发展进入新征程。在2015年2月

2、27日“开的中央全面深化改革领导小组第十次会议上，习近平总书记主持审议通过了中国足球改革发展总体方案，将足球发展定位到国家层面，其战略高度是前所未有的，也给校园足球注入了一针强心剂。相比于中国校园足球的发展，日本的校园足球支推着日本职业联赛、国家队及各年龄段联赛体系，为其职业联赛输送了大量成绩优异的球员，也保障了日本国家队技战术打法的系统性和一致性.本文通过对日本校园足球发展的策略进行研究和剖析,以期对中国校园足球的发展提供借鉴及参考。1日本校园足球发展现状1.1 日本校园足球的发展历史1900年，日本东京师范学校将足球这项运动引进学校并开设足球课程，随后日本为了备战一系列国外足球赛事，以东京

3、各个离校足球队为班底组建了日本足球国家队，标志着日本现代足球的开始.1917年，日本举办了第一节全国育中足球锦标赛，至今己举办了100届，是日本国内历史最为悠久的校园足球赛事之%1929年，日本加入国际足联，足球项目逐步成为日本学校体育教育的主要科目（1.1972年10月，日本文部科学省颁布提升体育教育和基础体育法”，并建立2.8万个社区体育俱乐部，学校体育和大众体育成为H本体育发展的重点，在此阶段日本校园足球的发展和普及程度得到大幅度提高。1992年日本足协主席川渊三郎提出进行足球改革，摒弃了之前运用的精英思路，开始效仿德国的双轨制,即从俱乐部和校园足球两条线进行人才选拔.1996年川渊三郎

4、提出“日本职业足球联盟百年计划”,鼓励学校开展体育会，让中小学生能够拥有正规的足球场进行日常训练。1.2 校为完备的校园足球竟弄体系日本的足球青少年人才培养采用双轨制，分别是职业俱乐部青训培养制度和校园足球培养制度，它们都为日本的职业足球和国家队输送人才。因此，日本政府为了推动本国的校园足球联赛发展，积极推行r多项政策,从小学开始设置足球课程，选拔成绩优异的足球声少年运动员组成校队，每个学校都有专业的足球教练.截止至2021年，日本18岁以下足协注册杼少年运动员多达50万人。日本从小学、初中、高中到大学各个年龄段都有者各自的校园足球联赛赛事。其中全国性的校园足球赛事有：全国小学生足球锦标赛、全

5、国初中生足球锦标赛,全国初中学校体育大会、高元宫杯全日本青少年U15足球锦标赛、全国高中足球锦标赛、高元宫杯全国日本青少年U18足球锦标赛、全国高中综合体育大会、大学生足球锦标赛。除了这些全国性的校园足球赛事，还有一些小范围的地区性联赛，如关东超级联赛、九大地域大学生足球联赛、U18王子联赛等。通过这些各个级别的足球赛事保障了不同年龄段的大中小学生有机会参与比赛，短期的赛会制比赛也大大减轻了对运动员学业的影响.在众多日本校园足球联驿当中，被我们国内最为熟知的日本而中足球锦标赛就是其中代表，每年的8-10月全国4000多所学校经过残酷的县级预选赛，决出各地区的48支代表队参加12月举行的全国总决

6、赛。进入决赛阶段后，仍然是一场定胜负的赛制，并且赛程非常紧物，48支球队在不到两周的时间内完成47场比赛。最终获得冠军的球队，需要在9天的时间内踢完6场比赛。残酷的赛制考验球员的心智和意志力，紧密的赛程检验着球员的技艺和体能“每一场比赛都迫使球员们要全力以赴，不能心存侥幸，因为一旦失败就意味着结束。此外，球m之间的竞技水平整体差距不大，场上的对抗就变得相当精彩，保证了赛事的高质量，如今，日本高中足球锦标赛决赛阶段的场次共有43家日本电视媒体进行转播，其中决赛单场的收视率达到10%,共有约一千万人次观看了现场直播，并且转播的电视台对学生足球赛事的筹备十分认真，采用的是日本圾高等级的足球职业联赛J

7、联赛的转播技术，在转播信号的清晰度、回放、解说员的专业程度都达到世界一流水平，甚至可以媲美世界杯的转播条件。综上所述，日本校园足球的发展离不开日本电视媒体对其的宣传.1.3 充*的青少年运动员人才培养与逸”体系目前，日本注册足球运动员917175人，足球人口超过600万人，庞大的人口基数为日本足球发展莫定了基础。2003年对日本足球来讲是一个特殊的年份，后来也被称为“日本吉训改革元年”。日本足协开始推行分级培养模式，将青少年后备人才培养模式分为四个等级，即国家足球训练中心、地域足球训练中心、都道府县训练中心以及地区训练中心，这种分级培养模式打通了职业俱乐部和校园足球后备人才输送机制。从日本参与

8、世界杯球员的数量来看，有将近50%的球员出自于校园足球系统的培养，可以说日本校园足球系统为日本职业足球和国家队输送了大量成绩优异的运动员。其中，最具代表性的球员莫过于本田圭佑，这位日本足球领军人物曾经被职业青训队伍淘汰，于是返回石川县星棱裔中就读，后来在日本高中足球锦标赛中大放异彩，最终在2005年高中毕业后加盟名古屋鲸鱼队，重新成为职业球员。1.4 浓厚的校园足球文化1980年高桥阳以日本校园足球为背毋创作出动漫G足球小将，时间风靡世界成为世界上影响力最大的足球动漫。无数日本青少年以动漫中的人物为偶像，开始练习足球。时任日本足协主席川渊三郎曾说道：“要是没有足球小将这样一部作品，日本的孩子是

9、否从事足球运动恐怕要打一个大大的问号。”日本校园足球近年来，把从校园足球体系培养出来的球员树立为学生的偶像,如本田圭佑、长友佑都、冈崎慎司、大迫勇也等，都是日本校园足球体系培养出来的明星球员,通过对这些球员的成长经历和成功事迹的宣传，是引领无数日本青少年勇往前行的标杆与动力。特色的“应援”文化，“应援”在日语糅义为支持、加油的意思。日本社会鼓励学生追逐梦想，使得校园体目文化兴盛日本的吉少年从小就被家长和老师引导在参加比赛时该如何鼓掌、加油，并鼓励孩子设计加油的口号和器物.在球队参加校园足球联赛时，学校的学生会创作特色的加油歌曲,学校也会组织学生和家长到比赛现场为本校的球队加油助威.比赛时，球员

10、们在场上挥洒汗水，在场下各个学校的“应援团也在相反较量，他们不单有传统的啦啦队助威，也还有不同的应援歌曲和口号，有进攻时用的，也有防守时用的，这样的场面已经成为赛事不可缺少的文化展示和一条靓丽的风景线，1.5 对校困足球我练J1.队伍堂谈的重视1994年日本足协提出“5年内培养9OOO名C级教练员”的计划，截止目前,日本有近9万人获得了日本足协和亚足联认定的教练员资格。随着日本足球职业化水平的提高，日本校园足球体系拥有充足的高水平教练员。在我国，校园足球教练员培养由教育部主导，中国足协协助，从学校里选拔出体育教册进行培训，以期培养出合格的校园足球教练员。而在日本，则是足协选派已有执照的教练员及

11、退役运动员入校指导,从两种模式可以分析出，日本校园足球的教练员有着更强的专业能力.据统计，2002年之后日本有超过2万名教练后有过在足球发达国家培训的经历，在提升自身业务能力水平的同时也将国外先进理念和训练方法带回日本，保障了日本青少年运动员接受最先进最科学的训练手段。这对于提高日本校园足球发展水平具有非常重要的作用和意义，也是促进日本足球青少年人才挖掘的关键。2日本校园足球的发展对我国的启示行是知之始，知是行之成.1914年，陶行知先生从金陵大学毕业后赴美留学，和从杜威研究现代教育。1934年提出：“行是知之始，知是行之成”，这体现了他向社会学习、向实践学的治学态度叫薇含着知识来源于实践、实

12、践是知识基础的哲学思想。通过对陶行知思想的理解，对日本校园足球发展的研究与分析，可以总结出对中国校园足球的有益经验及启示。2.1 堂立长期、科学有效的青少隼人才培井计划2009年中国校园足球工作开展以来,校园足球的总体故略规划和实施细则逐渐完善,但是校园足球并未与职业俱乐部的吉训系统良好衔接，校园足球的球员晋升槃道狭窄“虽然我国当前采取的青少年足球后备人才培养模式与日本分级培养模式和类似，同样是采取分级人才输送，从而使人才得到聚集，实现人才的逐级筛选，但不同的是日本分级培养模式无论是地区级的足球训练中心还是国家级的足球训练中心，对科少年足球队员进行训练的教练员都是由日本足协直接指派的，因此有着

13、较高的训练水平，最终的训练效果也更加有保障,而我国高水平足球教练员主要集中在上级足球训练中心，下级足球训练中心的足球教练员在能力方面相对较弱。青少年足球运动员的培养具有阶段性和长期性的特点，在育人过程中不能操之过急，要遵循青少年成长规律，避免过度以成绩为导向的训练误区。2.2 克*校园足球竞赛体系，荐珑具有，啕力的赛事平台目前国内存在若校园足球竞赛体系不够完善、存水平竞赛少等问题，建立规范的竞赛体系尤为重要.中国校园足球赛事应该从整体布局出发，目前各种业余性的足球赛事逐年增加，但还缺乏高水平的校园足球赛事。赛事组织和赛程等方面存在欠缺，而高侦量的赛事是提高青少年足球竞赛水平的重要途径，充分考虑

14、不同年龄段合理安排比赛周期，并按照职业赛事运行模式，通过多种媒体形式对赛事进行转播和宣传，增加赛事的影响力，促进而质量、高水平赛事平台的搭建，为高水平运动员提供公平、公正的晋升通道,2.3 加大我练员毋调力度，充善救练员墙调及管双系统中国足协于2019年6月获得亚足联教练员公约职业级成员资格”，至此，中国各级足球教练员培训渠道完全打通。中国足球协会将有权利唯独组织亚足联的B级、A级和职业级教练员培训课程，颁发亚足联的教练员培训等级证书和执照，且被亚足联认可。这就意味着中国足协可以根据自己的计划来开设B级、A级、职业级教练员培训班加，这也将直接增加中国各级教练员和讲师的数量。目前，已有超过5万人

15、获得/中国足协认定的教练m资格，但是教练员的成长具有一定的周期性，现如今教练员的数量还远远不能满足中国青少年足球教练员缺口。中国足协应继续开设教练员培训课程,扩大基层足球教练员的数量。2.4 立传材人，推进足球与我IrM合校园足球是在全社会的支持和关心下，注重教白，或正做到体教融合，扩大足球人口，让越来越多的学生与足球一起成长.校园足球的理念及人物与职业青训赛事不同，不是以输送多少职业球历来衡量，而是以“立德树人”为核心，任务是做好校园足球普及，把足球运动作为学生的锻炼习惯来培养。全面促进青少年的身心发展，最终成为社会需要的人才。3结束语日本校园足球全视足球对人的教育作用，培养了大量高水平的足

16、球运动员，建立了较为完善的校园足球竞赛体系，为日本的职业足球输送J大量人才。现阶段，中国足球发展是推进“体育强国”建设的重要路径之一，日本校园足球发展模式有大盘的可借鉴的经验，但必须是在结合中国国情的基础上，以期促进我国校园足球的可持续发展。参考文献1海城，李秋菊,中日两国校园足球文化比粒研究口.冰皆体育创新研究,2021,(15):21-22.徐浏莹.日本中小学足球训练的特点时我国校回足球开展启示J四川体育科,2021,40(03):132-134.3赵季亮.中日两国中小学校国足球文化的对比分析研究D).河北卿范大学，2021.4茸号器,杜福.日本校园足球经典等事的启示以日本高中生足球仲标赛为例Jj.百川体育,2021,40(01):145-148.5朴智厮林国和日本学校足球竞等体系的概况与启示J.军事体升学报,2020,39(02):51-54.6