缓“冰”之计——课程游戏化背景下的教育故事 论文.docx

《缓“冰”之计——课程游戏化背景下的教育故事 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《缓“冰”之计——课程游戏化背景下的教育故事 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、缓“冰”之计一“课程游戏化”背景下教育故事【柄要】陈第基指出：“大自然是我们最好的教师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼哈去仔蛔看，要伸出两手去缜弯的研究J在这篇文章中，挖掘大自然的活教材，以“冰”为例，追通幼儿的脚步，谈笑同又会擦出怎样的火花？以下是一些探索与思考。【关触词】大班：追随幼儿：课程故事；冰一、追随幼儿，找寻故事的生成点，让幼儿收获小惊喜早髭,孩子们在操场做操，如J洌发现地上有一些小冰块，便捡起来拿在手里，“哇，好凉！是冰!”它是从哪里来的?怎么是这种形状？怎么拿在手里就化了这从天而降的冰块成功地吸引了孩子们的注意，孩子们抬头望去，幼儿园的房顶上有倒着的尖尖

2、长长的冰凌，那么冰块会不会是从房顶上掉下来的？可为什么掉下来的是圆形的呢？于是寻冰之旅开始了二、追随幼儿，发现幼儿的兴趣点，使课程凸显生命力(一)寻找幼儿01的冰孩子们来到了滑滑梯，发现沿梯上结了一层霜，梦阳：“让我来摸一下，好凉啊！”熙瑶：“一刮就破了。”接若我们来到了小池塘，河面上结了一层厚惇的冰。路过涂鸦墙，晨曦：“水池边也结上了冰，真硬J冬天，随处可见冰块，那么冰从哪里来呢？“冰是水变的！”博容若有所思地说，“有水才会仃冰“冬天很冷的时候就结冰了。“孩子们你言，我语地付论着。“你看，房顶滴卜来的冰好尖呀！”“像一把剑一样尖，掉卜来会不会砸到人啊，”凯凯担心地说，“不会，他在滴水，说不定

3、一会儿就化了。”嘉健说。(二)藏在口兼里的冰化了回到活动室，“佳佳，我刚才偷偷藏在口袋里的冰都化J,你快看！”博咨悄悄对佳佳说，“你的口袋都湿r,好凉！”佳佳若有所思：“口袋里热，冰就会化！”“太阳变热也会让冰化！”沙雨菲接过话茬：“用盐，我妈妈说公路上冬天都是撒盐！”邵轩：“用锤子锤碎以化了。”“要是有冰就好了，好想做个实验试一试你们谁说的是真的！”博客提出了建议，得到了大家的认同。班上的教师了解了孩子们的需求，成为默默地支持者。孩子们选择臼己想尝试的让冰融化的方法，周末，孩子们与家人一起查阅书籍，上网等，在班级群里交流各自尝试的结果.曾然：“中午太阳双度高的时候冰金融化，不过寒冷的时候又会

4、自己结冰了超超：“锤了可以把冰破碎，然后冰就化了J我跟爸爸在路边看到真的会有工作人员撒盐在公路上,不过仃太阳冰才会化“冰害怕热水.浇热水冰就化了周末在家，孩子们跟爸爸妈妈查阅了资料并I1.找来材料进行二试，得出了温度高与撒盐都可以让冰快速融化的答案。“看来温度影响冰的融化J老师总结道，“老师，冰块大的先融化还是小的？”“是水热的就快融化吗？”“多的水比少的水先融化对不对！”又是一场头脑风暴，孩子们的小脑袋里目出了这么多有价值的想法，像极了一个个小小科学家！“不如做实验吧！”晨熙说.(三)做个科学小实验梦阳说：“先想想我们需要哪些东西，”“还可以找老师希忙！”孩子们讨论了需要的材料：热水、冰块、

5、烧杯、盘子、温度计、天平等，平时爱在科发室做忒脸的小朋友很快想好了实验材料，可是问题来了，我想知道冰块大的先融化还是小的、多的水比少的水先融化、水热的就快融化吗？那怎样进行实验？这是让人思考的问题，还有怎样确保实验的时候水是热的，并且温度相同？实验会失败吗？孩子们讨论了将要遇到的重垂困难，寻求了老师和爸爸妈妈的帮助。周早上，在爸爸妈妈与孩了的共同努力下，我们讨论出了两个小实验：1 .控制两杯同样多的同一温度热水，冰块一大一小，探索哪个冰块先融化。2 .控制冰块大小，水温度相同，比较是一杯热水还是两杯热水先让冰融化。晨熙从家里带来2个一样的保温杯，解决了热水的问题，老师从网上购买了温度计、烧杯等

6、解决了实验材料的问题，现在万事俱番,只欠东风了，实险以小组的形式展开，每组都可以尝试两个小实险。孩子们讨论了实验的流程以及注意事项，小组进行了分工，选出了实验的组长，谁倒水、谁来测量温度、i隹来称重、谁做实验记录等，孩子们既缜密又投入，激动的心，颤抖的手，实验室捕捉到严肃认真的神情、得出实验结果的喜悦神色，最后得出了实验结果1：冰块越小越容易融化；实验结果2：两杯热水比一杯热水先让冰块融化.孩子们以记录表的形式记录实验结果.三追随幼儿，捕捉故事的支撑点，促课程形式多样化(一)我们一起来做冰天寒地冻，孩子们准备自制冰块。从家里收集来形状不同的瓶瓶群跳，佳佳在美工区找来自然材料放到水里如：贝壳、小

7、木棍、色彩鲜艳的干花、海洋宝宝等：超超用黏土捏成各种造型的小花、小动物放在水里：美舒把颜料滴入r水中，说想要做彩色的冰块：小彤找来形状不一样的盒子，有爱心形的、圆形的、方形的想要试试做不同形状的冰块：梦阳找来了几个透明的玻璃碑上他笑着说：“想看看明天的蹄里能不能都结成冰，有的我加满水，仃的罐了里只加了半的水，我还盖上了其中一个罐子的盖子。”孩了们分别把容器放在了不同的地方，芍的把盒子放在室外、有的放在窗户边、有的放在走廊里。第二天，孩子们发现装满水的大盒子只有表面是冻住结冰的：超消黏土的盒子里完全结冰了：盖了盖子的透明玻璃罐没有结冰；细细长长的水管里四周结冰了，但中间还是水。孩子们通过亲手制作

8、发现能否冻成冰块与容器的大小、水S1.存储环境有关.(一)自己动手来创造这儿天，冰”成了孩了们茶余饭后的热点话题,对于“冰”孩了们总为说不完的话。在美工区进行D1.Y创作，用太空棉造出冰天雪地的大雪天、太空泥捏出细细长长的冰凌；利用自然材料花朵、树枝、彩色贝壳等在室外冻冰锣装点幼儿园；用马克笔画出一幅幅美妙的冰景。(三)保护环境从或做起在阅读区，孩了们带来关于冰的绘本：企鹅冰书：哪里才是我的家？通过阅读书籍进步了冰的知识，知道了地球面临全球变暖的问题，佳佳：“冰川在点点融化，小企烈将要没有家J十分让人痛心，阳阳：“少开私家车，骑自行车更环保J不能再砍树了，森林已经越来越少了，要多种一些树才对J

9、晨熙说，“上超市带购物袋去，少用一些塑料袋也可以减少污染！孩子们你一言我一语，“如何保护环境”的话题引起了孩子们讨论，通过谈话萌发了幼儿关注环境、保护地球的美好情感.四,追随幼儿，审视课程的要素点，推教师反思再提升(一)幼儿的收获“一片冰心”是大班上学期的一个探究活动，在活动过程中孩子们表现出强烈的好奇心和探究欲望，那么在整个活动过程中孩子们获得了哪些发展呢？1 .对自己感兴趣的问题总能刨根问底.孩子们从天上掉下来的冰块猜想它可能是屋顶掉下来的、到寻找幼儿园的冰、到偷偷:藏在口袋里的冰融化/开始探窕融化与温度的关系，孩子们的好奇心推动故事的进程，没有因为任何困难而停止探究的脚步。2 .能用一定

10、的方法验证自己的猜想。“藏在口能里的小冰块化了”引发孩子们的各种猜想：热水和太阳会让冰融化、椒盐会让冰融化、用锤子锤碎冰也会让冰融化，孩子们根据自己的猜想进行r尝试得到r正确的答案，到这里还没有停止思考的脚步，继续询问：冰块大的先融化还是小的？是水热的就快融化吗？多的水比少的水先融化对不对！在教师的支持下孩子们积极动手动脑寻找答案以及解决问题，此时，家长们也加入了加进来，大家齐心协力讨论出了科学小实验，孩子们合作探究与分享交流实验的结果，得到了对于事物的认识。3 .幼儿在亲身体验与实际操作中不断积累经验。孩子们尝试用容罂做冰的环节对于冰的形状与形成条件又有了新的认识,在进行DIY创作中发展了动

11、手能力、想象创造能力、艺术审美也得到了提升，最后上升到人与自然、人与社会的层面，孩子们知道为保护环境付诸实践的办法。4 .孩子们在活动中表现得积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质是终身学习与发展所必需的。（二）由故事想到的1 .要跪下身来与孩子相处。教新的角色是观察者、支持者、合作者、引导者，如果从一开始孩子们发现小冰块，教师“强行”要求幼儿把手里的冰块扔掉，那将不会再有这么有趣的课程故事，所以说不仅做一个有心的观察者非常重要，而且每位教师都应该审视自己与孩子相处的模式，是亦师亦友，还是高高在上的权威者，只有蹲下身来，才能发现童真的色彩。2 .追随幼儿，呵护幼儿的好奇心。一块冰，引发了孩子们的探究欲望。梳理整个活动，教师反思自己的教自行为：我的判断客观及时吗？我要观察什么？幼儿的兴趣点在哪？我要怎样回应？活动怎样推进？孩子们怎样获取经脸？在整个过程中教师从惜懵懂懂到专业的提升，只有追随幼儿的脚步，实实在在地进行课程活动，才会有精彩的故事.一项有意思的活动需要教师和幼儿的共同投入，兴趣是探究的动力，呵护幼儿的好奇心，保护幼儿兴趣的来源，教师和幼儿都感兴趣、都想去探究，大家共同沉浸在活动中，美美与共，天卜.大同。参考文献.：3-6岁儿童学习与发展指南