积极体验,深悟成长——陶行知理念下对小学音乐体验教学的几点思考 论文.docx

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1、积极体验，深悟成长陶行知理念下对小学音乐体验教学的几点思考摘要：陶行知量我国著名的教育学掌，其理念下的教育思想主要是：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，这几点教科理念是陶行知对于中国教育的一种期里,也成为了现代中国教育的引路祺帜，在陶行知的生活故有理念下看待小学音乐教学，能够在一定程度上让学生和学生家长对于小学音乐校学有一个重新的认识。本文将以陶行知教学理念为基础，件合近些年来的小学音乐教学实践和教学理论进行音乐体脸教学的几点思考。关健刊：小学音乐：陶行如：生活化教学：体脸教学；策略探究引言：体验教学也是在现代所提出来的学生的一种学习方式，是指学生通过对于教学这的观察和模仿，也就是指学生

2、能够在实际的教学活动中去学习，就是学生在实际的教学内容中所描述的环境中去体哙知识，感受知识，然后获得生活经验.在新课程的改革过程中，体验教学已经成为了高须率的教学用语，也就是说，在未来我国的教育方向和教育的终极目标上，会将学生对于知识的情感和感悟放在第一位的，要想获得知识的启迪，苜先就要能够感受到知识带来的情趣，所以，小学音乐体验教学，在某种程度上对于教学工作这来说，还是有很大的研究空间和发屣空间。一、体验教学形成体验教学最初形成于二十世纪的美国，它是在心理学、哲学以及教育学结合的基础上建立的，也就是说它的教育理论和实用主义教育学家杜威的教育思想有异曲同工之妙，而陶行知的教育思想也是在杜威的教

3、育思想的影响之卜建立起来的。所以，在陶行知教育理念卜的体骆教学，就是能够把将适合我国国情的教学模式和体验教学的教学模式做出统一的整合。体验教学是对传统教学模式上的一种反对，对体验教学来说，最重要的就是在教学课堂上，以学生为中心-而在二十世纪就是年代，体验教学在我国的得到/推广，其正式成为我国中小学教育的教学知道方向之，而之后的教育思想大多也是对于体验教学和陶行知教育思想上的一种衍生吃二、体验教学的策略(一)活动枇学体验教学中的活动教学的教学模式比较自由，是让学生能够自主的动手动脑,并以学生.为中心的教学方式。活动教学主要是让学生能鲂自主的对于知识进行探索，让学生在学习过程中，不再是处于一个被动

4、的位置，而是处于一种主动的位置.而在小学音乐教学中，活动教学主要是指教学工作者能够在教学过程中充分的调动学生的各种感仃，让学生时丁音乐材料产生兴趣，在学生对丁音乐的学习产生亢进情绪之后，就会在某种程度上能够活化大脑神经系统，在这种情况下，学生对于音乐学习的思维、注意力、创造力和想象力都能得到有效的结合,所以，教学过程中，教师要以学生的这种心理状态为突破口，以教学活动为教学形式，创造和谐良好的教学翻围，在这个过程中，教师要注意能够有效的将学生的外部活动和内部思想有效的结合起来，亚视学生在音乐学习的过程中，认知活动和情感活动上的变化，帮助个别学生的个人学习和集体学习能够达成协统一性。如，在小学音乐

5、*放牧的教学活动中，教师可以让学生在实践过程中先去自主的探索有关于三角铁的敲击演奏方式，并且鼓励学生生动的模仿关于三角铁演奏的姿势，然后教师组织学生聆听牧童、6牧童到哪里去了等等有关于牧童的歌曲，让学生在歌曲的学习和分析中，感受牧童的生活，把握歌曲中牧童的思想情感，牧童到哪里去了3是近些年来创造的有关于民歌形式的儿顼歌曲，歌曲是在九年义务教育的背景下被创作的，主要表达的思想就是，在祖国飞速发展的这时期，每个孩子都享仃上学的权力。教师在带领学生学习歌曲的时候秒首先就是要让学生明白首歌曲所要表达的思怛情感，这首歌曲的风格是种国园风格，所以，音乐教师在教学的过程中，可以组织教学实践活动，组织学生去周

6、围的具有田园气息的地方，去尝试着感受作者在创造这首歌曲的时候以及在演奏这首歌曲的时候，是怀若什么样的心理状态2在学完这首歌曲之后，教师就可以开始让学生学习合唱曲登牧童，这首歌是一个斯洛伐克民歌，其的曲调就描述了个纯纯粹粹的田园风景画，在这首歌曲的学习过程中，要能够把握到作者想要表达出来的对于田园生活的热爱对生活的期盼，这首外国歌曲能够在国内收到许多人的喜欢就是它的曲调能够表达出发自内心的情感,恰好这种情感是能够被许多人所接受所认可的，然后还有江苏的民歌6牧童儿这首歌曲是4/4拍，它的曲调I分的舒缓，而且歌曲的旋律上是比较优美的，这首歌主要是通过孩子的角度来展现美丽的田园风光，歌词中所包含的景色

7、有蓝天、白云、绿水以及青草,歌词用最简单的修饰语，勾勒出了优美的田园风光以及牧童悠然自得、舒适愉快的心情，歌曲的展后结尾也是极具韵味的，它是以小牧童的吆喝声结尾,使这首歌曲所要表达的情感得到了充分的抒发。（二）情景教学陶行知教育理念中对于情景教学所倡导的是生活化的情景教学，也就是说，利用学生生活的外部环境,实现知识和生活的共鸣，情景教学可以是客观存在的，也可以是人为的。情景教学能够在大程度上谢动起学生学习上的积极性，帮助学生发展对于音乐上的自主探究能力，保证了小学音乐教师的教和学生的学能够达到统一性。情景教学是富有色彩性的一种教学方式，在现阶段的教学过程中情景教学一是依据电子设备创设情景，在教

8、学生生日歌的时候，教师可以用动画短片播放着这首歌，让学生看动画短片，感受这首歌中所蕴含的深沉的爱,二是利用画板创设倩兔，画板的色彩较为鲜艳。相比于其他,更能够引起学生的关注度.能够更好的保证学生进入教师所创设的情景，三使利用语言进入情景，语言性的情景教学中，教师要注意过渡语上的衔接，也就是说在教师备课的过程中，要让每一个环节都衔接得当，激起学生的学习欲望，让学生更好的参与其中。例如，在学习小学音乐&我们的田野的教学过程中，首先是把握教学的目的，在教学的目的下创设合理的教学情景，这课的教学目的是感受音乐中所特有的旋律美，感受田野乡村的美好，培养学生爱家爱国的情感。其次是把握教学的重点，这首歌曲是

9、二拍子和四拍子的歌曲，所以，教师在教学的知道过程中，要让学生能够唱准节奏，把握好音准的富低，在创造楮景教学的过程中，首先就是创设教学情景，帮助学生走经音乐，教舞可以利用电子课件，让学生在课件上直接看到乐谱上的难点节奏，并鼓励学生开动大脑，利用身体的每一个部位进行乐感上的寻找，可以让学生在听音乐的时候，利用乐器或者周闱的可以敲击的东西来敲出节奏感，把握这首歌的节拍，然后教师可以让些学生上来进行乐谱的学唱，一些学生在上台之后比较紧张，教师可以适当的缓解他的情绪，然后说：首先上台的学生虽然紧张，但是他能够第一个表演就说明他很勇敢，大家可以给予掌声鼓励；然后教师可以让学生齐读节奏，可以带动一些学生有节

10、奏的拍手有节奏的跺脚0在教学完成之后，教师总结歌曲的总体思想情感，将音乐教学拉向高潮，这首歌中歌颂蓝天白云，歌颂河流树木，所以，在之后的生活中，大家要保护好环境，让我们的了孙后代在学习这首歌曲的时候，还能够在美丽的风景中去学习歌唱它。三）传统文化或学我国古代的音乐艺术有很高的发展成就，最主要的代表就是京剧的发展，经久不衰0京剧是中华民族艺术中的精粹，其文化意义在丁其对I人自身价值的实现和心灵的净化，京剧之所以至今都受到大多数人的广泛关注，其主要的原因在于京剧的表演内容和形式是随着现代社会发展而发展变化，在表现内容上更多的渗透了人们对于社会生活中的一些感悟。京剧的相关文化在小学音乐教学活动中的相

11、关渗透对于现阶段的小学教白有着卡富的文化内涵，帮助小学生在学龄的初级阶段更大程度上增强其民族文化的自觉，在小学音乐中对于京剧文化的渗透,教和可以从教学内涵,课程教学、文化活动、京剧的师资力量、京剧学习环境上的营造、京剧渗透的评价和交流等等几个方面进行传统文化教学，帮助学生更加系统的更加全方位的学习京剧。例如，在小学音乐京剧的教学过程中，可以先让学生观看京剧短片，激发学生对于京剧学习上的兴趣，然后开展相关活动，这些活动则是为r京剧唱脸谱打下基础，教师在小学音乐的脸谱教学的活动中,进行活动上的相关设计和展开相关的活动,不仅仅提高了学生对于京剧这民族文化艺术上的大体把握,还在一定程度上促进了学生对于

12、其他科目学习上的效率。教师可以开展京剧脸谱的收集活动，让学生寻找自己喜欢的脸谱，学生都收集到了自己喜欢的脸谱之后，教师可以在此基础上开展脸谱收集的相关座谈会，教师可以利用电子多媒体设备给学生呈现各种各样的脸谱和京剧视频，教师还可以给学生寻找一些关乎京剧文化上的相关建筑、人物等，让学生在欣赏过程中，感受京剧文化的魅力，鼓励学生设计自己喜欢的脸谱后，学生可以佩簸自己的脸谱开始学习G唱脸谱h教师可以反史的给学生听唱脸谱的歌曲录音带，让学生.跟着唱，对歌词形成记忆之后，然后跟若伴奏唱，学习完歌曲之后，就是唱脸谱时的动作，在传统文化教学过程中，教师不要招艺术过于分门别类，认为脸谱制作是美术教学，不应该在

13、音乐教学中，传统文化的价值在丁它是多种艺术价值的结合，所以,教师在教学过程中，更应该有一种教学包容的态度。三、结束语陶行知的教育思想是对于西方教育和中国教育的i种结合，这种对于教育上的结合是从中国现代的基本国情上出发的。而对于陶行知教育理念下的小学音乐教学，就是指能够将小学音乐教学和社会生活实际相联系在一起，在大多数人的教育理念中，音乐教学是艺术的范围，而陶行知教学理念下的小学音乐教学，能够让学生在社会中感受到音乐的艺术性，对于现代素质教育来说，音乐教育也是素质教育的核心，在可持续发展的时代，社会培养的人才应该是多样化的，拥有自己的人格特色,在这一特色的培养过程中,也能够实现对于学生思想上的教

14、育，让学生能够在生活中学会聆听音乐，感受生活中音乐的艺术性，从而在生活中获取对于音乐美的享受。叁考文献：1半淞娟.巧设教学通道提什聆听效果在小学音乐欣赏中践,行陶行知的我有理念Cj.科学大众：科学放有，2016(8):1.2傅屹峙.陶行如栽羊做合一”的教学理念在小学音乐教学中的实隈J.考武周刊.2012(41):2.3刘淤.给孩子们的。灵添色一淡谈陶疔知教育理念在小学音乐课中情感的立陶J才智,2014(8):1.4去越.用生活之来院濯音乐之花探陶行知生活技音理念下的小学音乐教学J.牧师.2021(9):2.5孙燕.基于陶行知教学做合一理念建构小学音乐高效课史的第喀探究J1.读天下：琼台,2021(4):1.69丽花.巧设教学通道提升聆听效果一在小学守乐代赏中我行曲行知的教育理念初探J.作文成功之路：高考冲刺，2018(3):1.