贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程重点专业群建设项目申报指南.docx

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1、贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程重点专业群建设项目申报指南一、申报范围专业群是围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势或服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按照“工程对象相同、专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，有效整合相关专业而形成的专业集群，代表着学校的专业发展方向或重点。每个重点专业群原则上含1个核心专业，专业总数为3个以上。申报省级重点专业群，其核心专业至少有1届高职毕业生。二、建设要求（一）契合产业发展需要，优化调整专业结构。各院校要根据地方经济发展需要，以重点专业群建设为契机，加强专业建设顶层设计，充分发挥行业带动优势、服务面向优势和办

2、学资源优势，合理规划学校专业群建设，完善专业建设的动态调整机制，不断优化专业结构布局，切实增强专业服务产业能力，形成与区域经济发展和产业转型升级匹配程度高、结构合理、特色鲜明、错位发展的专业发展新格局。（二）瞄准产业技术领域，发挥专业集群效应。主动对接区域新兴产业和支柱产业，围绕产业链布局专业群，将技术技能人才培养紧扣产业链主要职业岗位群的人才需求，形成专业人才培养与产业职业岗位需求深度融合的格局，不断提升职业教育专业链、人才链与产业链之间的对接度与契合度，满足区域产业布局和转型升级对高素质技术技能人才的需求。（三）对接岗位集群需求，改革人才培养模式。根据相关产业的组成和发展变化，从培养目标、

3、课程体系、师资队伍、实习实训和质量监控与保障机制等方面，深化专业群人才培养模式改革，合理构建专业群人才培养体系。围绕专业群培养目标，加强职业道德和职业素养教育,突出工匠精神培养，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展开辟新的通道。（四）围绕专业群建设需要，系统设计平台课程。科学处理专业群核心专业与相关专业之间的关系，合理兼顾二者之间的共性和差异性，体现核心专业与相关专业之间相互依赖又相对独立的特性。要深入研究专业群所面向的产业链和服务领域，广泛调研、科学甄别，围绕核心岗位的工作领域，系统设计平台课程和课程体系。要充分利用专业群拓展的职业空间以及跨专业知识技能的相互交融，着力建设多个专

4、业彼此联系、相互渗透、开放共享的专业群平台课程，努力满足学生个性化学习和发展的需求。专业群教学理念领先，多种教学方法相互支撑，教学评价兼顾统一性和差异性。（五）依据专业集群需要，加强师资队伍建设。整合与优化教师资源是专业群建设的重要内容和基本任务。要依据专业群教学需要，把相关专业的教师进行有效整合，使不同专业特长、专业背景的教师之间优势互补，实现专业群内师资队伍的资源整合，并通过校企“互聘、互兼”双向交流机制和教师团队合作机制，有针对性地打造一支现代职教理念先进、专业群认同意识强、协同教学能力突出、教学经验丰富、实践能力较强的专业群“双师型”队伍，提升专业群教师团队的教学能力与协同创新能力，满

5、足专业群中各专业实际教学需要。（六）加强集群平台建设，促进教学资源整合。结合“互联网+”新形势需要，提升专业群建设信息化水平。专业群应创设专业群建设网络平台，有效促进教学资源的广泛共享。要以方便学生学习、促进学生自主学习为出发点，建设涵盖教学设计、教学案例、教学录像、视频资料、教学评价、师生互动、微课、慕课、课外学习资源等数字化教学资源。资源建设要充分考虑专业群知识体系、技术技能特点和学生学习要求，重点开发模拟工艺、模拟操作、模拟实训等数字化资源，体现实用性，增强互动性，提高趣味性，使专业群网络平台成为课堂教学和技能训练的有效补充，成为师生共享的、实时的、开放式教学支持系统。（七）立足长远发展

6、需要，加强专业群建设管理。各学校要积极探索构建现代化专业群建设标准，切实加强专业群建设管理。探索建立专业群的组织形式、管理模式与发展机制。结合校企融合、集团化办学等人才培养模式，主动联系行业企业参与专业群建设与管理，建立健全专业群建设和管理相关制度，创新建立专业群长效动态的发展机制。（八）注重专业群协同创新，发挥专业群引领作用。建立和完善专业群与产业、行业和企业的长效合作机制，充分体现专业群建设的信息化、国际化、个性化和多样化，并形成原创性的模式和经验，在省内乃至国内同行中有重要影响，在专业群与产业群及产业链的对接度、人才培养模式、课程体系构建、教学内容方法与手段改革、产学研结合、现代学徒制、

7、订单式培养、学生能力培养、教学管理制度等方面，充分积累建设成果，发挥示范效应。三、提交材料及评审方式（-）提交材料1 .申报书、汇总表；2 .重点专业群建设方案（主要包括重点专业群建设背景与基础、建设思路与目标、重点建设内容每个项目从具体目标、内容、进度、资金预算几方面描述、保障措施等方面的内容）；3 .支撑材料。（二）评审方式L材料初审。省教育厅将组织专家进行材料初审，评出前15名进入现场评选阶段。2.现场评选。现场评选由现场答辩和校际互评两个环节组成。现场答辩重点听取各学校教学校长、专业群负责人、专业骨干教师有关专业群建设宏观、中观和微观三个层面的建设汇报。教学校长说学校专业群建设顶层设计

8、（5分钟），专业群负责人说重点专业群建设（8分钟），抽取1名专业带头人说专业建设（8分钟）。校际互评由参评院校现场实名打分。材料评审、现场答辩、校际互评三个部分，分值各占4096、50%.10%o附件1：贵州省高等职业院校重点专业群申报书附件2：贵州省高等职业院校重点专业群申报汇总表贵州省高等职业院校重点专业群申报书学校名称（盖章）专业群名称核心专业（代码）填报日期贵州省教育厅二。一六年一月填写说明1 .本表各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。2 .所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。3 .“专业群所涵专业（代码）”以及“

9、核心专业（代码）”请按照目录规范填写。4 .表格各栏目均可附页，但页码要清楚。本表请用A4纸张打印填报并装订成册。一、学校现有专业设置与专业群情况汇总表1序号群名称群类型2专业名称专业代码设置时间专业现状3现有在校生数高中中职1234合十上专业群数：合计专业数：合计在校生数：注：L学校设置的全部专业均需填入上表；按群建设的专业填在前面，其他专业填在后面，并根据具体填表需要增加行数或另加页；2.按群建设的专业请按群分类填写，并在“群类型”中请填写“省重点专业群（拟建）”、“校级重点专业群”或“其他专业群”。3.“专业现状”指注明对应专业的建设现状。国家示范（骨干）建设重点专业（代码A）、中央财政

10、（省）级实训基地依托专业（代码B）、央财支持提升专业服务产业能力项目建设专业（代码0、院级重点专业（D）。二、本专业群建设基础（-）现有教师资源与实验实训资源专业名称专业群内教师资源校内实验实训室（基地）I各专业专任教师职称构成（人数）业内任师数专群专教总业内内课师数专群校兼教总专业群内兼职教师总数各专业主要的专用实验实训室（基地）专业群内各专业主要共享实验实训室（基地）实验实训室（基地）一名称2实验实训室（基地）二名称2主要设备台套数与设备总值实验实训室（基地）名称2实验实训室（基地）二名称2实验实训室（基地）三名称2主要设备台套数与设备总值高级中级初级双师型台套数备值万,设总1元台套数备值

11、万设总元注：1.专业群内同一校内实验实训（室）基地不重复填写;2.可根据实际情况增加实验实训室（基地）名称栏；3.中央财政或省财政支持的实验实训基地（或中心）后注明“（国家）”或“（省（二）现设专业核心课程与专业群平台课程专业名称各专业现设专业核心课程2职业资格取证3课程一】课程二I课程三I课程四I课程五I课程六I专业群现设专业平台课程4职业资格取证2课程一】课程二I课程三I课程四I课程五I课程六I注：1.用（A）,（B）.（C）分别注明国家精品课程、省精品课程、教育部教指委精品课程，校企合作开发课程在课程名称前加“*”，校本教材或讲义在课程名称前加“”；2 .“各专业现设专业核心课程”数量可

12、根据实际情况增减；3 .“职业资格取证”栏注明取证要求，包括职业资格证书（或行业标准）名称、取证等级、必取与选取要求。4 .“专业群现设专业平台课程”1）不包括公共课；2）与各专业现设专业核心课程中的课程名称或实际课程内涵不重复。()本专业群发展概况及建设基础（四）本专业群中各专业情况I专业名称专业代码专业所属大类专业所属二级类现设置专业方向本专业设置时间2015年新生报到率2015年初次就业率2015年实际招生教本专业全日制普涌本专业累计毕业生数2014-2015学年专任专业教师数/课时数/2014-2015学年兼职专业教师数/课时数/理论教学占教学总学时的比例%校内实践教学占实践教学总学时的比例I%生产性实训占实践教学总学时的比例%现有实训设备总值（万元）现有实训仪器设备（台套）/毕业前半年顶岗实习比例%职业资格证书获取比例%学校近3年累计向本专业投入的建设经费（万元）是否为本专业群核心专业是口否口是否为省级示范建设专业是口否口是否为教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务能力”专业是口否口专业群面向区域重点发展产业注：1.每个专业须填写一张，核心专业填前。本专业近5年获省及省以上有关荣誉、奖励、立项建设情况专业带头人基本情况姓名性别出生年月最高学位最后学历所学专业毕业院校职称职