幼儿园生活课程开展的思与行 论文.docx

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1、原有的蛭验大班幼儿JM4HQ*MASMn在王和tuHifaMnHbr*m幼儿园生活课程开展的思与行摘要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教力和生活是同一过程，教克琼含于生活之中，生活中也处处展现教育契机，教克和生活必须集密姑合才能够产生效应，他主张把教克与生活完全熔于一炉。当前的新型衽技病等下的生活就是长实坏的生活，幼儿园要关注幼儿的真实生活，更要深挖生活教育的价值，把关注转接为实我，思考当前彩势下该如何开展适宜的找有活动。关愧词：生活：适宜的教克活动：生活教育理论一、幼儿发展核心经脸和关注点的梳理已经在幼儿生活中存在了三年，所以幼儿对于状病毒引发的生活，有很多的感触和

2、切身体验，考虑到幼儿园幼儿年龄小，有很强的好奇心和求知欲，对了当下的生活仃很多想要发现的问题、想要深入探究的欲望，作为幼儿教师的我们要思考的是如何基于儿童、基于的生活，梳理幼儿关于状病毒方面的已具备的知识和核心生活经验，发现他们当下急需解决的问题和关注的兴趣点,力通过对幼儿（以大班为例）的调杳有如下发现：儿道了解清楚了，生活教目的课程应对才有基础，一切从幼儿的实际出发，IXiairaawsaaw-278*T!M5方a,K-.acaB手.FM.*Ar3*F,如兴建点as，”XI1.g课程才能更加符合幼儿的年龄特点，课程才更容易被幼儿接受的。二、幼儿学习与发展的可能性与潜在价值的分析真真实实发生在

3、幼儿自己的环境中，幼儿能修直接的观察到足够的现象，当下这生活教育能够提供大量的直接接触病毒不同方面的机会，他属于儿童自己经历的一件事，能够得到专家、家长的支持，它可能会引起许多幼儿的兴趣，也可能进行长时间的深入探究和调杳，所以从关注要实践，教师深挖生活教育就充满r意义，而这正好与陶行知先生的“生活即教育“思想不谋而合。所以更加坚定了课程开展的信心。当教师了解了幼儿关于及生活的相关经验后，我们要思考的是：结合幼儿的原有经验，幼儿的兴趣点该如何去有效的支持？幼儿的困惑和问题该怎么样去用导幼儿继续探索？实施的课程能支持幼儿哪些方面的发展？课程的有效性该如何保证？带若这些问题可以回归到3-6岁儿童学习

4、与发展指南中，在3-6岁儿童学习与发展指南中寻找和分析幼儿学习与发展的可能性和潜在价值.结合这次，发现幼儿的生活经验与3-6岁儿童学习与发展指南里五大领域有比较多的联系。(一)：生命教育：面对当前的，每个人都要做好自我防护。可以和孩子一起讨论我们该怎么保护自己，并让孩子了解这样做的原因。1 .学习正确佩戴口罩、保持一米安全距离生成门草的秘密安全一米线等主题或项目活动.2 .养成良好卫生习惯：七步洗手法、开窗通风生成七步洗手法、，病毒快走开等主题活动。3 .健康的饮食牛.成我不挑食我是光盘小勇士3等主题活动。4 .情绪安定愉快：生成爸爸妈妈很爱我3、病毒我不怕等主题活动。通过以上的主题或活动的开

5、展，可以帮助幼儿缓解紧张、击怕、未知的心理，帮助幼儿养成良好的生活T!生习惯形成面对困难积极迎难而上的品质，并时未来生活产生美好的憧憬。(一)社会领城：感恩教育：帮助孩子了解社会中无私奉献、勇于奔赴困难的医护人员和志愿者，从一件件具体感人的事件和实例中引导孩子感受“众志成城”的无限力地，体会祖国团结一致的温暖，从而进一步明发孩子作为中国人的自奈感，萌发幼儿学会感恩.1.认识钟南山爷爷、了解社会上众志成城抗击的捐独，志愿者活动、认识伟大的医护人员等生成的4英雄、钟南山爷爷等主题活动。2.了解中国人民“众志成城”共同，自己也是的一份子。生成g我是小勇士、我听话居家等活动。(三)科学城.：生态教育：

6、从病毒的发现链接到野生动物的保护、再到生态环境的保护，大自然和谐了，病毒才有可能减少，地球才有可能安全。1 .病毒的发展过程探究，父母可以参与和发挥作用，且许多父母可以轻易参与。结合病毒三代发展探究病毒的奥秘，开展6第一代德尔塔病毒的秘密瓦6第二代奥密克或病毒的秘密第一:代德尔塔克或的秘密？等系列主题.2 .根据幼儿的兴趣点“核酸检测”可以开展系列探究活动，比如，我们采样后的棉签送到哪里了？医生是如何检测出病毒的？阳性和阴性是怎么区别出来的？激发幼儿通过谢查、亲身体险、实际操作、记录、交流等方式不断枳累经验。3 .核酸检测中的宿康宝使用，黄码、绿码等意义，黄码了，应该怎么办？这是儿童可以第一手

7、直接调性并且是切实可行的，拓屣幼儿的相关经验。4 .密切接触者、中、高风险区等专用词汇量的增加，内容丰富，可以进行长时间广泛而深入的探究。5 .探究“无症感染者”和“确诊病例”不同，幼儿可以很容易获得当地资源和专家的支持，可以进行考察，获取经验。（W）艺术41城：创造环境引导幼儿用表征的方式表达自己对病毒的理解，结合幼儿线下和线上的表征作品，教师和家长要学会倾听、帮助记录，利用幼儿园的一起长大平台推送活动。关于病南的形态：可以引导幼儿画一画，如我眼中的病毒、病毒大作战等活动。艺术领域的相关活动可以通过不同的方式表述的潜能。1 .游戏计划、游戏分享：这也是病毒的艺术活动形式。2 .延伸的活动：手

8、工制作、情感表达（歌唱、表演等）、美化环境、感受大自然的美等。（五）语才颔城：幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响力在当前的背景下，语言活动无处不在，教师要提供自由宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与人交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，培养良好的语言习惯，家长可以通过亲子共读、趣味手工、互动游戏等不同形式的活动培养幼儿全面发展。1. “悦”读：提供相关的绘本病毒机E病毒大王的告白等，让幼儿自主选择和阅读。2. “悦”说：鼓励幼儿大胆的交流、分享。3. “悦”编：鼓励和支持幼儿大胆的创编故事。三、可能生成的相关的课程活动的预设通过分析，幼儿学习与发展的可能性与潜在价值是

9、巨大的，接下来我们就要对课程进行梳理，形成网式提纲图（如下）：岛M1.(开窗通风、可口罩、米城、七步洗F、1!皇冠状病俘我苗一体41为37.3.发热、F攻、乏力”SKHtKiB.的沙尔塔.史空克或r7;塔克月确诊病例jr.昧党战41、仍寒滥律、咽褊、“结IR炎、肌、W?j.建立的完网式提纲后，我们更加自信，的课程开发是有意义的，也是幼儿迫切需要的生活教育活动。五、多元活动的课程审议和实施各年级组结合本年龄段幼儿的发展水平，将预设的课程进行集体审议，将五大领域的内容整合融入教学活动研讨，制定适宜的课程内容，确保课程的适宜性、渗透性和有效性。(一)创设小方的环境60-8岁儿童学习环境创设3书中指出

10、：一个有效的环境，能为幼儿提供一系列的挑战；能使幼儿通过逼其的方式获取实践技能：为现在和未来的学习奠定基础”1 .区域环境：提供丰京、有趣且能产生互动的材料，如阅读区提供关于病毒的书籍：生活区提供体温枪、次性手套、消毒纸巾、体温检测记录表等：建构区提供防护服、医护人员人偶、消防车等辅助材料：科学区提供记录表、放大镜、颜色试剂、吸管、棉签等。2 .主题环境：收集幼儿的表征作品，让幼儿参与到环境的布置中。幼儿的表征作品教师可以记录幼儿的描述，并把它们粘贴在作品的适当位置处.这种展示作品的方式会使幼儿更加爱惜自己的作品，更加重视他人的作品，获得一种积极的自我认同感。环境也一样，有了幼儿的参与环境才是

11、幼儿喜欢的。3 .户外环境：高效的户外环境，能保证儿童的安全和健康。免疫力提高是抵抗新型冠状病毒的一种有效手段。户外游戏能保证幼儿的运动量，提高身体素质，同时还能发展幼儿的社会性、创造力和认知能力。户外环境还应该为幼儿提供舒适的休息区,保证充足的饮水量、提供可供消毒的湿纸巾等后勤保障.（二）日常涉选6幼儿园工作规程中幼儿园的教育部分中指出：综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透下幼儿一日生活的各项活动中.俗话说，检验真理的唯一标准就是实践，把课程融入到一日生活的各个环节，如入园的晨检、戴口罩、排队意识：过渡环节的洗手、如厕、喝水教育：游戏时的规则、合作意识、午餐前后的清洁、

12、健康饮食、漱口、散步活动：午睡时安踊入睡、穿脱衣服、鞋袜等整理活动；离园前的整理活动等，把课程融入到一日生活的各个环节，才能充分发挥各种教白手段。（三）家园共Ir将家长作为自己的同盟和同仁来对待，家庭是最为稳定的社会单元，对幼儿的影响甚至超过幼儿园的影响，家园联手共育才能让幼儿更好发展。在防控中，我们要思考积极面对的新问题，要创新家园共育的方式，做到隔离不影响共育。1 .倾听、理解与回应家长育儿的困惑对于家长的育儿困惑教师要给予积极的回应，利用育儿讲座、家长会、线上交流等形式，老师要充分利用好班级的家长资源，发现与培养参与意愿强、有较强学习能力的家长，让这些家长积极参与交流，带动更多家长通过倾

13、听、观察、分享等多元方式参与，实现异质互补。教师要善于抛出话题、倾听与理解、回应与解感，激发家长的学习力和育儿胜任力。2 .理解和支持孩子，与孩子共同成长教师和幼儿建立和谐的师幼关系，通过提供丰富的材料、创设适宜的环境、充分的理解和支持孩子，让幼儿在集体生活中感受到温暧，心情愉悦，形成安全感、信赖镇，同时教肺也能获得职业幸福感。家庭通过建立积极的、相互尊重的亲子关系，利用“特殊游戏时间”，家长高质量地陪伴幼儿游戏，能达到幼儿心理自我调适的目的。六、课程的回顾与反思课程在实施的过程中出现了一些优秀的案例，比如6我会做核酸K生活区的提升八病毒故事等。从这些案例来看，课程的实施是有成效的。幼儿也在潜

14、移默化下汲取新型冠状病毒的更多知识，心态从刚开始的恐惧、焦急到现在安全感增强。但在课程实施的过程中也出现了一些问题，园长带领老师不断地教研，发现问题及时的解决问题。园长的专业引领给老师们注入了“强针剂工综上所述，幼儿园教育活动的开展离不开生活、离不开社会，我们如何在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量，还需要继续研读陶行知先生的教育理论，用先生的伟大教育思想引导我们不断地探索与实践.冬学文献：口技育部.幼儿园防控指南(Z20202我有部.3-6岁儿交学习与发展指南Z2012(09)3关我.迪哈里斯拙尔姆，丽蓬凯段萧.林有玷，洪羌群，陈淑娟，彭政情详.幼儿教育中的项目课包教学.M南京师范大学出版社.2004(09)第1版.P39-454美朱莉布拉携,若，陈也战，苏丹译.0-8岁儿童学习坏境创设.M南京师范大学出版社.第3版