关注心理感受让知行合一 论文.docx

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1、关注心理感受让知行合一【摘要】教育就是把“要我做”推动至“我要做”，著名的哲学宓雅斯贝尔斯认为教育的本质是一樵树摇动一椽树.一朵云推动一朵云，一个灵魂唤阻一个灵魂。教有的内核不是去注满一桶水，而是去点燃一0火。不同的表达方式，都阐述了一个转论，就是要培养激发一个人的主现能动性，自主性,提升学生自主学习的内驱力。【关键词】心理感受；内驱力；自信心22年的冬奥会和冬残奥会己经完美地落下帷再.赛场上运动员精彩的表现让人心潮澎湃，人们的目光直跟随着他们，为他们欢呼、喜悦、感动。作为一位母亲及教师身份的我不仅仅会关注运动的本身，还会从这些比赛和运动员身上去得到一些启发，引起我的思考。运动员身上的优秀品质

2、激励了很多人，谷爱凌无疑是这场运动会中最闪耀的星星。她所表现出来的自信阳光，乐观主见，坚韧隐忍让多少同龄的孩子臼愧不如，每个家庭都想培养出这样具备良好习惯，有主动学习的能力，有较高情商的孩子，抛去基因、天赋这些先天因盍，我们从她所受到的教育方式上能学习到哪些呢？谷妈讲述，有次爱凌训练受伤，谷妈先做的是对其身体的检查，身体确定没事后及时进行心理疏导，正确的心理疏导才能让她的运动生涯得以继续。这让我想到曾和朋友们聊到坐过山车，跳楼机的经历。有的人做完这些项目后不仅有生理反应，还有极其恐怖的心理阴影，这种心理障碍会让他从此告别这些刺激的项目，因为这些心理阴影比生理反应还要难逾越心理控制着人的行为，人

3、的行为是心理的外在表现形式，任何种行为的背后都隐藏着个或些心理动机，只有了解了这些动机才能真正地了解孩子们的内心世界,才能更好地培养他们，让他们茁壮成长。一、关注心理感受，提升其自主学习内驱力。陶行知先生用大公鸡吃米的实例，清晰地像我们展示了什么是教育，教育就是把“要我做”推动至“我要做”，著名的哲学家雅斯贝尔斯认为教育的本质是棵树推动俅树，朵云推动朵云，个灵魂唤醒个灵魂。教育的内核不是去注满桶水，而是去点燃团火。不同的表达方式，都阐述了个结论.就是要培养激发一个人的主观能动性，自主性，提升学生自主学习的内胆力。(一)医学背后的私密.从自己从教的经历，同事的讲述以及一些教育类的日籍中可以得知，

4、每一学年，或多或少地有些孩子会有厌学的表现，常见的表现形式就是“生病”，周末在家没有任何情况，周的时候就会觉得肚子疼，头疼遇到这些情况首先联系家长，让家长带去检查身体，如果身体各项指标正常，那就是心理问题了。张老师以前班级里有位学生一上课就尿急，听不到五分钟课就要报告上厕所，家里人带到好多大医院里检杳，身体都没问题，入校后张老师跟她说：“你就坐在离后门近一点的位置,想上厕所呢，你就悄悄地从后门出去解决，然后自己再从后门进来，这样不会打扰别人，也避免老是上课时报告的峭胱，如果你能隔十分钟去一趟厕所，我还会给你奖励，间隔时间越长奖励越大，可以吗”，孩子点头答应了，经过半个学期的努力，孩了已经能安稳

5、地坐在教室里听满节课了。今年我班上有这样一位孩子，进校门就会呕吐，反更带到医院检查了许多次，确认身体健康后，家长威胁利诱带到学校还是会吐,妈妈送到学校时会责怪奶奶太溺爱，奶奶送来时会抱怨妈妈太偏心。孩子说：“他只想待在家里，只想跟奶奶或者自己待若，这样才舒服，学校里这么多同学在一起也会觉得孤独.”通过了解，孩子有个双胞胎妹妹，妹妹嘴巴甜，特别讨母亲的欢心，所以在两个孩子发生争执的时候，母亲会不问事情起因经过,只会偏袒妹妹，他受到了严重的不公正待遇，孩子又不会表达，每次遇到这种情况只有奶奶给与一些安慰，心理不满、委屈的情绪就会压抑在心底。在孩子的世界里，最亲的母亲都不爱自己，这是件多么让人孤独的

6、事。经过跟母亲沟通，她才意识到自己的方式需要改变一下，慢微地孩子可以感受到母亲的关心/,有了安全感便可以正常地上学工.解决这些问题的途径其时就是理解他们，通过他们的行为了解他们的心理，关注他们的心理，而非对他们的行为加以指贵，如果只看到表面,用粗暴的方式去压制他们的行为，施教者可以让他们在不可抗拒的威严卜被迫坐到教室里，那也只能是“人在西营心在汉”的状态，只有从心理这个根源去解决才能避免“生病”的戏份反贪上演。（二）学习中的快乐和成就感是主动学习的原动力.孩子在懵怪的年纪就被送到学校学习，大多数的孩子在这种生活中逐渐对学习产生了兴趣，能够积极主动地学习，也有部分学生没有学习动力，到学校学习是应

7、付，在学习上没有追求。有这样状况的学党大多是班上的中等生和后进生，他们由于学习习惯不好，比如听课时易走神做小动作，注意力集中时间短，作业拖沓，不喜欢思考，或者学习能力接受能力较弱，有的知识老师稍微一点拨启发，有的孩子就理解九但是有的孩子却耍反挺推算，演练才可以接受，即使接受r也很雄做到举反三的状态，慢慢的在学习上遇到的困难越来越多，导致的结果就会自暴自弃，追根溯源学习没动力的心理原因是，孩子在学习过程中没有感受到快乐，没有成就感。游戏为什么那么地吸引孩子，是因为它们有不同的等级，装开一个等级就会有不同的奖励，他们从中能体脸到成就感，能让他们感觉到快乐。了解孩子们心理感受才能做出正确的应对措施，

8、参考游戏，我们在教学中也可以增加这类的闯关升级的教学模式，根据学生的乂次设置不同级别的目标，让每个孩子都能找到自己的方向，达到自己的目标，从而提高孩子们学习的乐趣，增加自信心，让他们从心底爱上学习。二、关注心理感受，改善教与学的关系.孩子的学习状态不仅关系到一个家庭的幸福指数，也影响着教肺的工作情绪。网络上流传着这样句话“不写作业父慈子孝，写作业鸡K狗跳”，还有家长在辅导作业时生气拍桌子导致骨折的，心梗的听上去似调侃，但是有孩子的家庭都会有共鸣。老师们检查作业时能听到频率较高的回答就是“作业丢家里了”，“昨天忘记把作业带回去了”，“作业被家里的弟弟或妹妹撕掉了”这样的孩子让老师哭笑不得，年轻气

9、盛的老肺瞬间就能被气得“爆炸”如何纠正这些不良的行为习惯，让师生，亲子都和谐相处呢？(一)对孩子设定合理的期待值.为什么家长，老师在管教孩子的时候会愤怒，会暴躁，是因为期待，对他们抱有希望，希望他们可以自觉做作业，做错的时候自觉订正反思，希望他们养成各种好习惯，当孩子的表现达不到你的心理预期,你的希望落空的时候就会焦虑，从而情绪失控。首先我们要做的就是把控自我的情绪，降低期望值调节自己的心理状态。每位父母都里子成龙，每位教师都希望能教出精英人物，但是有的孩子是花，有的孩子是树，仃的孩子是草，不能用统的标准去要求各种类型的孩子，这正如梁晓声先生人世间小说里描写的周家三个孩了成长的经历似的，只要每

10、个孩子在他能力的范围内努力学习努力生活保持善良对生活热爱就好，施教者要对孩子预期一定要合理，要符合这个孩子的能力，这样才能让每个孩子心中有光向阳生长。(二)提升级Ir能力和救Ir方式.教育界都是成年人，当教育并与被教育者之间出现问题的时候，首先反思的应该是教育者，你的教育能力和教育方式是否符合被教育者的成长规律，成长阶段，以及成长需求。大多的家长和教师愿意使用把控型的教育方式。把控型的教自，在短期内特别出成果，尤其是孩子小的时候，什么都按照你的规划来，孩子表现出来的是管教型的乖巧，当他们长大后，对你的压迫不再击怕的时候就会有很强烈的灰逆现象.然而更加贴近孩子的心理需求的方式应该是支持型的方式.

11、曾经读到个这样的故事，有位正值高三阶段的个女孩子深受暗恋的困扰，成绩落千丈，眼看高考在即,再这样下去的话，可能会在高考中败涂地，她的父亲了解以后心里非常着急，但是他神垓地选择了“支持”，他对闺女说，想要配上心里暗恋的男孩子，臼己应当更优秀一点，所以陪她一起跑步减肥，陪着她一起更习功课，在父亲的支持下，孩子顺利考入了自己心仪的大学，身体也锻炼得苗条健康，对于当时执着的暗恋的情结也能一笑而过/.如果当时这位父亲选错了方式，估计就会是另一番结果了.当你的教育方式健康，成熟，你的心理就会有臼信，就会笃定你可以解决这些问题时，你就不可能会暴躁，只会冷静理智而且智越地处理这些问题，从而达到你想要的结果。（

12、三）给孩子臬有足够的包容心和耐心.把教师比作园丁，把孩子比作花朵，这就告诉我们,每个孩了都有自己的花期，他们都仃自己的生长规律，每个孩子的接受能力、理解能力、搽控能力都是不同的，一定得分层教学，区分对待，给他们足够的耐心。如果孩子懒情，这种行为肯定不仅仅表现在写作业这一件事情上，他在家里是不是被照顾得很好，不用参与到家庭劳动之中甚至不用整理自己的物品，在校打打卫生时是不是也会逃避灾任，改变行为应该从身边的点滴做起，自己的事情让他们自己来，培养费任感。刚开始肯定会团梢，但是只要坚持，只要每天都有进步，肯定会达到施教者的预期的，培养孩子的习惯不是蹴而就的事，是长期跟踪培养的过程，养成一个好习惯尚有

13、一个二十一天的定律，何况要去纠正一个已形成的坏习惯呢，是不是应该需要更长的时间和更大的耐心呢。三、关注儿革心理感受，培养自信品格。一档脱口秀的节目当中，吴昕在点评一个脱口秀演员时说到“我注意到你刚开始说的时候，目光是集中在你的脚的地方，当听到仃掌声和欢呼的时候才会慢慢地抬起头来去寻找跟你有共呜的观众，观众表现得再赞许些的时候，你才会目光遍及全场，才会越来越自信”，有同样经历的我，瞬间就有了共鸣，这是典型的自卑型人格，上学时候害怕被点名回答问题，工作后害怕当众做演讲，不敢在陌生人面前表现臼己，内向、胆小、安静是这类人的标卷，这类人很容易错失人生成长路上的许多良机，正因自己饱受这样的心理困扰，所以

14、很迫切地想把白己所教的学生培养成具备枳极、乐观、自信品痂的孩子。自卑型人格的人都特别敏感、自尊，听不到赞许鼓励的声音就会自我否定，所以要从心理方面入手,在教学过程中要多给他们表现机会，多鼓励，多认同从不同的方面找到闪光点加以赞许，即使有需要改正的地方，也要用他们乐于接受的方式来表达。陶行知先生的四颗就的故事完美地诠梓了这种高级的教育方式，陶老面对犯了错的孩子都能积极地发现他身上的闪光点，理解他，点悟他，如果用批评，打压，指货方式来教育这个犯错的孩了的话，可能在教师的威严下孩子也会认错，但是孩子心理肯定会心存不满，如果是胆小的孩子，会越被打压越自卑,来自老师的肯定和信任能打开孩子的心扉，让他主动

15、认识到错误，而且能保有尊严，这样也不会打击他的自信心。这种被鬼垂，被理解，被支持培养出来的自信会让孩子们受益终生.教育不是只以选拔为目的的训练，教育是人格的培养，关注的是内在感受，只有关注到孩子的心理感受才能真正地进行教育行为“知而行，知且行,知是内化，行是外扩，认知的高度决定行为的长度和宽度，施教者提高认知高度才能改变行为模式，方能有效得指导受教者更好地前行，受教者升级了知的认识，才能有内驱力才能把知化成行，才能真正地达到知行合一。参考文赋:1儿殳发展心理学3作者：DeniseBoyd出版：电子工业出版社2016-32儿童纪律教育作者：亚乔丽菲尔茨出版：中国轻工业出板社2015-63我市从爱开招作者:张玉芬出依：教际科学出版社202072