关于学龄前幼儿的“生命教育”探究 论文.docx

《关于学龄前幼儿的“生命教育”探究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于学龄前幼儿的“生命教育”探究 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、疫情防控时代下关于学龄前幼儿进行“生命教育”的探究M要：反乳肆虐的疫情对不仅对人们的家康和生命造成了巨大的危机感，同时也让我们发现了强在其中的生命教育契机。当前，舒对学龄前孩子的生命教育在开展过程中存在右许多的问题，崇林解决。因此进行必要的生命教育，了解出现的实标情况，并把握疫情所带来的生命教育契机。及时绐出合理的对泥，正视生命教育，从而不再对死亡抱持.一切尽在不f中”的看法，也能使学龄前幼儿越来越关注生命。因此，在疫情防控期间对学龄前幼儿进行生命教育是十分有必要的。关发词：疫情时代：学龄前幼儿：生命教育2019年12月至今新型冠状病毒的反亚肆虐让国民认识到生命的价值，也让人感慨平凡生活的难能

2、可贵。一场疫情给人们带来了无法泯灭的记忆，也留下生离死别的伤痛，成人尚需时间进行心理调整，那么孩子的生命教育应该如何开启呢？自占以来，死亡就是幼儿教育讳莫如深的主题，“人为什么会死？”“天堂是什么样子的呢？”教会幼儿正确面对死亡，学会珍惜与感恩，是迈向未来人生的重要一课。疫情防控背景卜的生命教学将是未来的教学重点与发展趋势,幼儿教育时期是生命教学的起步时期，引领孩子认识生命教育的本质，对发展学龄前孩子的生命教学具有理要的作用。一、幼儿园生命教育的界定生命教学是指围绕着人的生命”的教学，旨在重视人生主体，也重视人生的整体价值,它包含了人对待生活的态度、人生存在的方式、人生的价值等内涵。做好孩子的

3、生命教育，便脱离不了“死亡”的话题。幼儿一般在4岁左右会产生死亡的概念，幼儿阶段是树立积极生命观的关键时期，对其人生发展具有应要的奠基作用。如果这时无法获得家长及教加的正确引导，会对死亡形成错误认识，从而形成消极心态，对以后的人生道路造成严重地影响.所以,家长对孩子们进行生命教育是非常有必要的。二、幼儿园生命教育存在问题(一)受社会索施传统文化教育的直接影响,社会存在堂生忌元的现念在日常的家庭环境中，由于成人把“死”看作是不吉利的,通常会刻意回避对“死亡”的谈论，因此在幼儿的教育中是缺少关于对“死亡”的教育。就是在这样的教学气氛中，产生r忌讳谈“死亡”的中国民族传统心理文化定向思想，而这些思维

4、势必会给幼儿一种对不正确的生死观念的错误认识,从而阻碍了生命教白教学的发展.（一）受网络休息的干扰，让幼儿对生产生T蜡误的认知面对如今的互联网时代，许多家长在自己的休息时间会把电子产品给幼儿玩耍，以求时的清静,因此幼儿们往往会接触到手机、电视、平板等电子产品。游戏页面中不时地出现若血腥、暴力、死亡等场景，在这些游戏中出现的虚幻的死亡场面会强烈影响幼儿们对生命意义的理解。（三）栽肓寿对生，栽肓的认如不充足一方面，中国长久以来的应试教育下，家长更多的是关注幼儿的智育发展,忽忽略了幼儿的情感教育，扼杀r幼儿对下“生命”的好奇以及探索欲.另一方面，在幼儿园的生命教育阶段中，幼儿园并没有系统的生命教育课

5、程辅导。老师们在给幼儿进行的生命教育教学过程中，或多或少地会带着成人的视角，并不能认识到孩子的特殊发展期和心理特征，并不能够真正地从幼儿的角度看待生命教白。综合了这两个方面的因素后，在对幼儿的生命教白教学过程中，势必会影响了幼儿对“生命”的整体认识。三、幼儿园生命教育的对策（一）以科学视角传暹无亡桩急在中国的佛教或道教中,逝者若寿终正寝为喜事，或此人生善良坦荡，常去天堂。若横死、病死、自杀等为灾事，此人可能幻化为恶鬼，停留人间折磨亲人或进入地狱被阎王爷审判。我们一些成人总会以这样的视角去审视死亡,以让孩子认为死亡是一件非常可伯的事情，或者告诉孩子等你长大了，某某就会回来了“我们需要告诉孩子.人

6、死是不能再生的，没人能永远活着，死去的人也不会以任何的形式回来，无论是在梦里还是在想象中想到了这个人，那只是我们对于这个人的思念而已。我们需要告诉孩子人的生.命与其他生物一样，都是有一个衰退的周期。人的生命就像是一片落叶，窗开了树就没有了供应的养料，在土地上慢慢变黄变黑直至混入泥上之中，而且这片叶子再也不能恢豆到原来的样子，这就是植物的死亡.人的生命也像是宠物样，死亡是有期限的，没有任何生物能长生不老。人的平均死亡年龄在72年及以上，而猫猫和狗狗的死亡年龄在10年左右，而这一生中会遇到许多意外让我们提前走到终点，我们不能预知未来，所以，每一天我们都要珍惜，每个我们认识的人、遇到的动物，我们都要

7、好好对待，给予关心和爱。（二）以人文关怀视角推进无亡现金德国哲学家维廉海姆狄尔泰(Wi1.he1.mDi1.thcy)“生命哲学”的内核，启示了生死之间的明悟：“生命是立体的，不仅是具象外露的肌骨，更是人的意志体现，是对生命本身的信仰，对苦难的接纳；苦难这件事，是不以人类的意志为转移的，因此只有把死亡想透才能向死而生。”与孩子探讨生死哲学是件并不简单的事，这是我们对于未知恐惧的极致表现,而这不仅是信仰缺失的表现，让我们恐惧的还有奔赴死亡过程中的苦难,以及去世后的迷茫.我们需要以叙述者、参与者和倾听者的角色去关注孩子的状态，营造温馨的氛围。让孩子理解生死豁达是人生智慧，什么是需？我们要讲解人是如

8、何进化而来，人与自然如何共同演进，让孩子从宏观视角对人的生命、人的死亡滋生出敬畏感和悲悯感,什么是达？我们要告诉孩子通达、坦然，我们无论遇到无常，都要找出事情背后的缘由，坦然面对和接受事实。我们要让孩子从害怕到不怕，从不怕到敬畏的死亡观念塑造。(三)以冬臭救Ir爵式学会尊立生命生命教育要通过成人与儿童互相的尊应和理解，信任与支持，以讲授一反思、游戏-探究、情境-体验等方式体验生命的珍贵。讲授一反思：我们家长或者老师可以用儿童最喜欢的图像形式与儿童交流和感受生命的坚韧与脆弱，以萌生珍惜生命的意识。推荐绘本：皮姆范赫斯特的也许死亡就像毛毛虫变成蝴蝶、约翰伯宁罕的6外公、利奥巴斯卡利亚的一片叶子落卜

9、.来。推荐影片：寻梦环游记3、也送你一朵小红花。游戏一探究：我们家长或老郎可以与儿童互换角色，与他们一同玩角色扮演的游戏，先互相观察对方的行为习惯，各自列出几点加以模仿，尤其是在这个过程中通过道具让孩了知道人老后行动的不便。让孩子尊敬老人.善待他人，爱护自己的身体。情境一体验：如果身边有即将逝世的亲人或已逝世的亲人，让孩子学会听、君、感受生命的脆弱和无奈，但也要通过这些亲人的故事让孩子知道人要活得有意义，因为真正的死亡是被人遗忘。平时多帮助别人，多站着对方角度考虑问题，不与别人发生矛盾，这样才能让别人尊重和挂念。四、幼儿园生命教育的实践策略伟大高等的教育家陶行知先生所倡导的生命教育理念：“生命

10、即教学、社区即校园、教学做一体”，其本质就是把教学与生产,教育与社会实际紧紧衔接,教可活生生的人。生命教白就是要从幼儿生活的现实出发，努力点燃幼儿对生活充满希望，从而对生活的生发出美好的追求，移放生命的生气。3-6岁儿童学习与发展指南中明确提出“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使我中是很受益的生活能力和文明的生活方式”，而且在幼儿教育中是把健康领域放置五大领域之首。“生命健康是人持续发展的基本前提，良好生活习惯和文明生活方式则是维持生命健康的重要标准。”教师根据在疫情防控期间发生的些事件，展开了“我想成为这样的人事”为主题的生命教育课程。从五大领域着手开展不同的活动，从

11、多方面与幼儿进行活动，让幼儿了解相关知识以及认识到生命教育的重襄性，在实际实施中取得了良好的教学效果。比如,我们在班级开展的课程故事故事活动G“学”见你、“蒜”你精彩，就是通过不同的方式,使孩子们在互动中受到了生命教育,把生命教育很好地融合在了一日生活中.此外,在我们的每日户外活动以及体育活动的时候，教师也会给幼儿普及相关的健康知识。我们的身体时候什么组成的？我们的皮肤有什么作用？我们的身体器官有哪些？它们的作用是什么呢？让幼儿对自己的身体构造有一个简堆地了解。以及通过绘本、动画等形式让幼儿正确了解和认识死亡，学会爱惜生命、感恩生命。例如相关的动画片有寻梦环游记、飞屋.环游记、幽灵公主3等几部

12、动漫电影，一只企鹅的故事、地球神奇的一天、G蓝色星球2等科教纪录片,通过生动、形象的画面及跌宕起伏的剧情向幼儿渲染了了十分富有感染力的认知氛札能让幼儿体会到死亡、受伤并不可怕,我们的“爱”是永不磨灭的，牛.命历程中的爱是可以跨越一切阻拦、冲破时间的枷锁进行延续的。让幼儿对于生命以及死亡有更加深刻地理解，更加尊再生命。同时，教师在每周还会安排相应的生命安全教育活动，选择了有关于新冠疫情鹿材的白衣超人走开！冠小毒等绘本故事结合生动的图片来形象地J解我们正在面临什么样的挑战、如何来保护好自己及家人，让幼儿正确认识死亡，同时学会彼得珍惜生命、感恩生命、热爱生命。在幼儿的家庭中，生命教育也同样不能中断。

13、教师们枳极调动父母和孩子们一起亲手种植或养育动植物，悉心照料它们。从而引导孩子们像自己的爸爸妈妈呵护孩子那样,去保护、关爱自己养育的动植物。此外，教师们还会指导父母积极地协助幼儿园的教学内容，引导父母与孩子们共I司或主动地配合参加幼儿园的生命教育活动。五、结语总而言之,在疫情防控常态化的背景F,对幼儿进行生命教育必须坚定信念、坚持其理、谨遵科学的态度。作为教师，我们要从坚持从幼儿的视角出发,帮助幼儿树立对生命的正确认知。此外，还可以通过不同形式的教育方法，综合各类生命教资源：循序渐进，由此来培养孩子对生命的认知，进而帮助幼儿建立健康的生命价值观与世界观。最后我想说，孩子未来人生的幸福体验，一定

14、是从生命教目开始的，而且不要认为孩子不会理解这么深刻的哲学问题，其实他们的想法非常直接和纯粹，不被世俗化的思想意识更加贴近这世界的客观规律，因此，我们只需要给予一定的引导，他们自会懂得什么是生与死.才文址：1也兵兵，刘河.疫情背步下的幼儿园生命我方J.我方升学论坛，2020(04)(2陆云峰，面对我精，请上好生命教育课N.江苏收有报，2020-0213找育部，36岁儿会学习与发展相南S.北京：首都师范大学出版社，2012:484严海华.供评、供识、共有一急于移动互照网环境下机集幼儿个性化发展的家园共育研究.J.广州广据电祝大学竽报.2017(1)5UR.幼儿效师生命效H戏的访谈研究一以立庆市土城区为例J,现代文除.2011(11):10