儿童社会性发展与教育复习资料.docx

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1、A.343、在儿童个别化发展的第阶段，儿童不能区分自己和父母。A.144、周丽说：“我希望自己热忱、公正、勤奋、待人温柔。”这一描述反映/周丽的()B.志向自我45、埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿态通常被作为来运用。B.象征46、()特殊强调视察学习在儿童社会化过程中的重要作用。B.班杜拉47、新生儿不像成人那样看得清晰，直到个月大他们才能看清晰。B.6(2)多项选择题1、依据卜列哪些现象，我们可以确定婴儿对母亲形成了依恋。()标准答案：2、社会阅历的习得遵循的原则标准答案：3、下列哪些行为可称为亲社会行为？()标准答案：4、作为一名专业儿童工作者，须要

2、标准答案：5、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，()B.工具性攻击削减，敌意性攻击增多C.身体攻击削减，言语攻击增多6、中学生的会考以要求学生的学问达到某一标准为命题依据，而高考则以选拔人才为命题依据。依据成就目标理论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？()A.会考表达了驾驭目标：D.高考表达J成果目标。()推断题1、专业人员应表现出移情、暖和、敬重、接受。这些是指导儿童社会性发展的情感维度的全部方面。(O)2、儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自己当时拥有的东子，即使不再运用这些东西，他们也不愿放弃。(1)28、当儿童在理解嬉戏情境的范围内去处理冲突与要求时，嬉戏能支持

3、情感的发展。在假装嬉戏中，他们可以表演难过、发怒、担忧、胆怯、爱、懊丧，同时也可能因此而受到惩处。（0）29、在个别化发展的第六阶段孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。（1）30、儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有主动的行动和思维，通过思维和行动来弄清晰他们所经验过的社会阅历。（1）31、喜爱嬉戏的儿童、嬉戏多的儿童，看起来比那些少嬉戏的儿童更欢乐。（1）32、婴儿天生具有独特的特性和性情，是遗传的结果，并会影响其一生发展（1）（四）填空题1、所谓，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为与其强化性结果的视察而习得新行为的过程。班杜拉将视察学习过程分为四个主要的组分部分

4、：留意过程、保持过程、动作再现过程标准答案：视察学习2、女孩们常常倾向于表演的角色,而男孩们则倾向于选择体现权利关系的角色。标准答案：社会性3、在友情体系中，处于层次的儿童更情愿发起而不是对别人的提议做出响应。标准答案：零4、是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人仔细听儿童说些什么。标准答案：说明反应5、文文最终明白隔壁的叔叔虽然留了长头发，但他仍旧是“叔叔”，而不是变成了“阿姨”.这表明文文获得了性别。标准答案：恒常性6、是帮助被孤立儿童的强有力的干预1：具，它涉与到运用嘉奖或者激励维持一种期望的行为。标准答案：回避20、人们评价和喜爱自己的程度，以与领悟他人对自己评价的程度，就是衡量

5、其标准答案：价值21、最佳期的原则要求我们关注儿童从诞生到的社会性发展。标准答案：童年中期22、儿童的自我限制行为受各种因素影响，自我限制水平随年龄而不断提高，和行为训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导与诱因渐渐发展到依据自身要求和内部诱因来限制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。标准答案：言语指导23、包括全部在特定环境中发生的语言沟通，它的构成包括词语和缄默。标准答案：语言环境24、或称假装嬉戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的嬉戏形式。假装嬉戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。标准答案：戏剧嬉戏25、就是在行动上演示种技能的过程。标准答案

6、：示范26、是定位在轴向的界限和眼暗、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。标准答案：末梢空间27、对小学儿童很有用，它干脆告知儿童怎样运用技能和策略，帮助儿童练习，给儿童反馈以改善儿童的表现。标准答案：训练28、原则提示我们要公允地对待每个儿童，就要把他们当作个体来看待，这时意味着要依据他们的须要而不同地对待他们。标准答案：个体相宜性29、是指个人信任自己可以影响事务结果程度。标准答案：限制力30、皮亚杰通过探讨发觉儿童对嬉戏规则的理解主要要经验动作活动、期的合作、编程等儿个阶段。标准答案：自我中心31、个体的价值观、道德推断标准是社会性标准答案：后成32、是对儿童的行为和为人作出的非推断性评价

7、。标准答案：行为反应33、客体替代（如将香熊假装为电话）、假装属性归因（如假装个干的桌子是湿的）和（如假装玩具熊的头上有一顶帽子）是假装的三种基本形式。标准答案：客体虚构34、社交实力各个方面的发展都有肯定的依次，其中包括自我调整、怜悯心、自我概念、同伴认可，等。标准答案：亲社会性行为35、的姿态并非是简洁地分别，而是有敌意活在有敌意的状况卜进行防卫。标准答案：背靠背36、是儿童的特征、实力、行为、看法和价值观的结合，是儿童区分于其他人。标准答案：自我概念37、影响儿童白尊的因素包括家庭成员、以与其他儿童的互动。标准答案：专业教化人员38、埃里克森认为在自主对惭愧阶段，当儿理想自己做主，而成人

8、又对之不能理解时，他们的阅历会导致其产生惭愧感。这时教化者要尽可能恰当供应孩子做确定和选择的机会，以促进儿童的发展。标准答案：情感自主性39、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的牛活事务在成年期人格发展中起着特别重要的作用。这说明白的重要性，使后来的探讨者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段。标准答案：童年早期阅历40、在友情体系中，处于层次时，友情最大的价值是使情感和心理获益.标准答案：四41、在友情体系中，处于层次的儿童希望挚友对双方都是“好”的，相互帮助，且能满意彼此利益的须要。标准答案：二42、在友情体系中，处于层次的儿童起先把

9、友情看作是有共同目标的正在发展中的关系.儿童更情愿接受妥协而不仅是简洁地合作。标准答案：三43、是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有主动影响的行为，如谦让、帮助、合作、共享等行为。标准答案：亲社会行为44、儿童通过习得了家庭和邻居间沟通策略的特点。标准答案：仿照45、自尊有三种宽泛的维度：、实力和限制力。标准答案：价值40、推断下列问题中，哪个个问题是开放式问题。C.接下来会发生什么？41、触觉在孩子诞生时就已经很敏感了，尤其是用舌头和嘴等敏感器官来杰出外物。个月大的婴儿会通过触摸来相识物体。C.1042、以下表扬行为中，哪些是无效的？B.你写了一个比任何人都好玩的故事43、艾里克森认为，

10、个体在青春期面临的主要心理危机是（）C.同一性对角色混乱44、推断下列问题中，哪个问题是开放式问题。C你今日是怎么来的？45、的方位暗含着伙伴、合作或共同解决事情的关系。D.肩并肩46、专业人员，须要的特殊品质包括，专业学问、实践标准、接着教化和道德准则。B.技能47、随着儿童的成熟和技能的习得，他们会参与相关设计的小组，把嬉戏转化成更困难的社会性,而且要解决情节所固有的特殊问题。标准答案：嬉戏情节48、和同伴关系一样，关系为儿童供应一个人人同等的机会。标准答案：友情关系49、儿童的“自我”始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识、自我概念和.标准答案：自尊50、儿童社会性发展的

11、基本探讨设计是、纵向探讨设计，序列设计（或系列交叉设计）.标准答案：横断探讨设计51、当客体不在手中时，儿童能够独创一个客体，能通过行动效仿它的运用，这种类似于简洁的哑剧，而且形式是最简洁的，一次只运用一个假象的客体。标准答案：客体虚构（五）名词说明1、期望一价值理论：期望一一价值理论：阿特金森提出的成就动机理论.他认为，个体的成就动机强度由成就须要、期望水平和诱因价值三者共同确定，即动机强度（T）=f（须要X期望X诱因）。其中，成就须要是个体稔定地追求成就的倾向（M）,期望是个体在某一任务上获得胜利的可能性（P）,诱因是个体胜利地完成某一任务所带来的价值和满意感（I）o而人们在追求成就时存在

12、两种倾向：一种是追求胜利和由胜利带来的主动情感的倾向性，即追求胜利的动机():一种是避开失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避开失败的动机()。这样，个体追求某一目标的总动机强度T就是由和共同确定的，用公式表示即：=-=()-(),依据和在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求胜利者和避开失败者。2、移情：移情包括两种认知成分和种情感成分，两种认知成分分别是辨别、命名他人情感状态的实力和采择他人观点的实力：情感成分是移情反应实力.因而，从认知取一直说，移情是儿童对他人心情、情感的理解，表现在儿童区分和辨别情感线索并推想他人内部情感状态：从情感取一直说，移情是儿童觉察他人心情反应时所体

13、验到的与他人共有的心情反应3、问题的表征标准答案：问题的表征是和逻辑思维、独立思索、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己的思想活动作为思索对象。4、人类发展生态学模型：由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型。儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进行的。这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。宏系统的变更会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统。这一模型的启示是，在探讨设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展。另外，视察一个人如何应对生态环境中的变更是理解其发展的最好基础。5、印刻：标准答案：印刻：一

14、些鸟类有一种追随在诞生后遇到的第一个活动物体的倾向，即印刻。这种行为反应是非习得性的，其作用在于使动物幼雏通过空间的接近，与父母产生依恋并获得爱护以便生存下去。印刻被习性学理论者用以佐证个体行为是在进化过程中通过自然选择渐渐形成的本能。6、社会化：一个与人相处的过程，包括个体在群体中合作的实力和约束个人行为以使其符合社会准则。7、顿悟：顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。8、特性化：一个发展自我认同的过程，在此过程中一个人获得个人在社会系统中的位置.9、戏剧嬉戏：戏剧嬉戏或称假装嬉戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的嬉戏形式。假装嬉戏是从成人那里习得的，成人用符号表示小词、行动

15、、环境、客体来教幼儿。10、客体虚构：当客体不在手中时，儿童能够独创一个客体，能通过行动效仿它的运用，这就是客体虚构，这种客体虚构类似于简洁的哑剧，而且形式是最简洁的，次只运用个假象的客体。11、社会互动：社会互动也称社会交互作用。指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件。12、白我效能感：白我效能感：白我效能感是指个体在进行某一活动之前，对白己能否有效地做出某一行为的推断，即人对自己行为实力的主观推想。白我效能感的作用主要表现在：首先,自我效能感影响人们的行为选择。其次，自我效能的推断确定着人们将付出多大的努力以与在遇到障碍或不开心的经验时，将坚持多久。自我效能感越高，其努力程度越高，也越能坚持卜.去。第三，自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式。