儿童发展心理学-笔记-刘金花版.docx

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1、第一篇总论第一章导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系从狭义上说，发展心理学就是个休发展心理学，是指个体从受精卯兄先到诞生、成熟直至苍老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，探讨动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，探讨人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及探讨人类一生心理发展规律的个体发展心理学。现在的发展心理学已逐步分化出各个以特地年龄阶段为探讨对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学,吉年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学

2、。儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是探讨儿童心理发展规律的科学。儿嵌发展心理学所探讨的儿啦有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿应”，一般是指从诞生到青年前期，即从诞生到17、18岁左右。:、儿童发展心理学探讨的内容主要集中在以下几个方面：1、描述儿童心理发展的普阈模式从上到下由近到远由粗到细行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为将质，也包含内隐的心理特征。2、揭示儿童心理发展的缘由和机制对心理发展缘山和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关切理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培育与干预具布I科学的依据，3

3、、说明和测状个别差异尽管心理发展遵循相同的校式，必需用意到发展的午体养异是1.i大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和特性心理特征也不相同.4、探究不同环境对发展的影响遗传的作用在孩子诞生时就已经充分体现了，环境则在儿联成长过程中不断地施加影响.儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿我接触时间最长、影响地大的几个因素分别是家庭.学校和社区。就家庭而言，父母的哺育方式、文化水平与歇业状况父母特性、亲了关系的防7、家庭：（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物场生活条件等是对儿俄发展产生影响的主要因素.学校中的师生关系、同伴关系、班级赛合

4、力、老师的教学与管理方式等，对不同的几瓶会产生不同的影响.在社区环境方面，然里关系、社区文化消道设施、社区社会支持体系等是较为联耍的环境变itt.5、提出帮助和指导儿童发展的详细方法描述儿政心理发展的模式，测M和说明发展的个别差异，揭示儿童心理发展的缘由和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了常助儿童联当地度过每个发展阶段，所助儿般解决发展中遇到的困难或短行的障得.例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成平安依恋的仃效方法。通过对学龄初期儿殒认知与行为特点的探讨，可以提出培百儿笊国就力集中、行为自我限制的有效手段,从而削减儿童的多动行为三、儿童心理学探讨课题的

5、来源(1)对儿童发展过程本身的探究和描述。(2)对基本理论假设的椅脸。(3)儿病的社会实际问题。其次节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争辩1、确定确定论遗传确定论以优生学创始者高尔顿(Ga1.ton,F)为代表。环境确定论以行为主义创始人华生为代表。“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以隔了特殊培育的世界。我保证在他们中随意选择一个，训练成我想要培育的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷，而不管他的天赋、爱好、实力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。”“930)2、共同确定论代表认为是“辐合论”的提倡者斯腾(Stem,W,871.-1938)核心：人类心理的发展

6、是遗传和环境两者相辅相成所造就的。这是种折中主义的发展观。格赛尔(GeSeH,A.1880-1961)认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的“打算状态”有关，祖宗未达到打算状态时，学习不会发生，一旦打算好r.学习就会生效。这就是成熟一学习原则。格赛尔的理论成熟优势论，主要来自双生了探讨。(双胞胎爬梯试验)3、相互作用论代表认为是皮亚杰。相互作用论的观点是当前普遍承认的观点。(1)遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。(2)遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。(3)遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影

7、晌大；越是高级的心理机能(如抽象思维，高级情感)受环境的影哨越大。二、发展的连续性与阶段性(1)新生儿期(诞生个月)(2)乳儿期(I个月I岁)(3)婴儿期(1岁3岁)(4)童年早期或幼儿期(3岁6、7岁)(5)施年中期(6岁11、12岁)（6）就年晚期或少年期（II、12岁14、15岁）（7）青年早期（14、15岁17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稻定性或不稳定性五、不怜悯境中的一样性六儿童心理发展的“关键期”问题其次章儿童心理发展的生物学堪础第一节生命的起先与遗传基因其次节胎儿的发育与先天素养第三节儿童身体、腋和神经系统的发展一、身体的发展人体的生长发育不是直线上升，而

8、是呈波浪式的，发展的速度是不等速的，右.时快些，有时慢些，交替着进行。1、儿童身体发展的范要标记是身高和体重：2、儿股的身高和体重的增长水平可用以下公式计算：身高（闻米）=实龄X5+8O（2岁后）体重（公斤）=实龄X2+8（1岁后）儿荣身体正常的发展遵循两项原则：IE原则（从头到尾）和远近原则（由近及远）。二、儿童大脑和神经系统的发展儿布年龄越小，神经的兴奋过程就比抑制过程占优势，兴奋也特殊简沽扩散。第四节儿童动作的发展一、动作发展的规律1、从上至下头一翻身一坐一胆一站一行走。2、由近及远3、由相到细，或者说由大到小:、动作发展的阶段三、动作发展的训练影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成热。其

9、次篇认知和语言的发展第三章婴幼儿感知觉的发展第一节婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法1、反射行为当的剌酸引出相应的反射行为2、定向反射习惯化和去习惯化当一个新异刺被出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射.习愦化：指,种由丁而复或不断受到某种能导致个休选择性定向反应的刺激，而引电个体对该剌激反应削M的现象。去习惯化：指当个体对一个刺激产生习制化后.再和入一个新异剌激.引起个体重新对该到选留意的现象.3、身体运动和脸部表情婴儿的某些身体运动和脸部表情与某种刺激物的出现相联系,而与别的剌激无关。4、视觉偏爱二、视觉的发展1、视觉臾中新生儿视觉询整机能较差，视觉的焦点很她随客体远近的变

10、更而变更，视觉刺激在2英尺范内眼肪晶体功能发挥呆好。视剌激志向的他点在距探讨8英寸处。新生儿能用眼眼追的视觉剌激婴儿要到两个月时才能自己变更焦点，直到四个月时才能敏捷变更晶体的形态2、光的察觉成人对400-700充微米的亮光比较岐博。新生儿能觉察眼前的亮光，并能区分不同明度的光，但敏感性比成人低，新生儿能察觉移动的光.一吸吮削减3、视敏度视破度是眼肺区分对象形态和大小做小差异的实力。新生儿约成人1/1)1岁与成人相当接近4、颜色视觉新生儿看不到彩色，他们的世界由黑、白、灰组成，嬖儿从三个月左右能辨别彩色与非彩色，48个月的婴儿宠爱波长较长、光明的颜色。三、听觉的发展I.听觉的产生在胚胎二个月时

11、耳朵就起先发存r,在胚胎3星期时，在母亲朋部旁边响起铃声就会引起痉率性胎动，这说明在胎儿期已经产生听觉了，胚胎5个月时，耳朵已基木发百完全.2。听破度的发展探讨证明：诞生第一天的新生儿已有听觉反应，而口还能区分声音的音高、音响和持续时间。I个月要儿1.1.能鉴120OHZ与IMOHZ纯音之间的差异.3 .语吉及音乐感知婴儿对人说话的声音的反应被感。有人发觉新生儿对一个妇女的声音要比对榜声做出更多更有力地反应。同时，姿儿很早就能辨别不同人的声音。有人报告，当母亲从个婴儿看不见的地方呼喊其名字时，1312天的新生儿会祷向母亲，而其他妇女呼械他时则咨无反应，耍儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。还有探讨表

12、明婴儿偏好温柔、旋律美丽，节奏显明的音乐曲调，4 .视听怖谓实力的发展.婴儿的听觉和视觉诩生后快速发展，而且婴儿早期即表现出视一听协同活动。当声音剌激和视觉剌激出现在不同方位时，婴儿则倾向于卷视声音刺激来源的方向；而且，只要由、惨剌激来源方向一样，婴儿凝视的时间就更长，这一点证明婴儿巳经达到能够区分视、听剌激是否协调样的水平三）味觉、嗔觉和触觉的发生发展1味觉的发生发展味觉在胚胎3个月时起先发育，从4个月起先能受到足够的味觉刺激，15周时巳初步成熟，诞生时味觉已发行得枳当完好了，并在其防卫反射机制中占有相当重要的地位.新生儿巳明显嫡爱海京，且其对酸、甜、苦和白水的面部表情巳有明显不同。2、嗅觉

13、的发生发展嗅器官早在胚胎30天即在头郃发生，称作G基板。7周时嗅上皮即巳固定在鼻腔上部，6个月胎儿鼻孔拓通，嗅觉结构在78个月形成，所以新生儿已罐对各种气味做出相应的反应。例如：宠爱好网的气味，并伴有全身运动。3.触觉的发生发展胎儿在第49天时就1.1.经具有初步的触觉反应，2个月时能对细而尖的则激产生反应活动。新生儿有确定的口腔触觉辨别实力。手的本能性触觉反应在刚诞生时便可表现出来。4个月以后的嘤儿则书成熟的够物行为.其次节婴幼儿知觉的发展、整体知觉和部分知觉的发展二、对色形两维的感知三、空间知觉1、形态知觉2、大小知觉3、深度知觉4、方位知觉的发生发展婪儿对外界生物的方位知觉是以自身为中心

14、进行定位的,，刚刚诞生的新生儿就具有基本的听党定向实力，并成为婴儿早期空间定向的主导形式.2 .容体知觉与忸常性探讨大小恒常性：3个月前不具备；5-7个月，近似的大小恒常性10个月后，具备(Day,1987)颜色恒常性(4个月)形态恒常性(3个月)目前至少可以确定的是赞儿在3个月时具有了讲别简洁形态的实力，在8、9个月以前就获得/形态恒常性，而且事实上可能比这还要早。3 .深度知觉深度知觉在个体诞生6个月后快速发展起来，一般认为这是由神经系统的成熟确定的.但也可能与虎行阅历有关四、时间知觉五、儿童视察力的发展视察力表现的四个方面：(1)视察的目的性(2)视察的持续性(3)视察的细致性(4)视察

15、的概括性依据探讨，儿童视察力的发展大致呈以下趋势：(I)从无意性向仃意性发展；(2)从冲动性向思索性发展；(3)从笼统的、未分化的向精细的方向发展；(4)整体与部分从分别到统一。第四章儿俄认知发展：皮亚杰理论从广义上说，认知就是指人的相识活动，包括留意、知觉、记忆、说明、分类、评价、原则推理、规则的演绎，想象各种可能性，产生策略和幻想等。狭义地说，认知就是思维或记忆。心理学时人知道探讨主要受了两种理论的影响。一是皮亚杰理论，二是信息加工理论。皮亚杰理论主要探讨儿童的推理和问题解决，对知觉、记忆、幻想等很少加以留意。信息加工理论则从现代信息加工观点来探讨认知活动的各个方面，如知觉、加以、推理、评价和规则等。第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点一、皮亚杰简介瑞士人，是本世纪母有影响的认知发展理论家。二、思维（If1.iR）的起源皮亚杰认为，儿童的思维来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。所以，人们把皮亚杰的发展理论称为“相互作用论刺激和反应的关系不是单向的，而是双向的。一种刺激能不能产生反应