儿童发展心理学笔记加真题刘金花版.docx

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1、儿童发展心理学第一章导论1 .儿童发展心理学与发展心理学的关系（领悟）（P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是探讨儿童心理发展规律的科学。2.儿童发展心理学的探讨内容是（识记）（P4）:1.）、描述儿童心理发展的普遍模式。2）、揭示儿童心理发展的缘由和机制。3）、说明和测量个别差异。4）、探究不同环境对发展的影响。5）、提出帮助和指导儿童发展的详细方法。3儿童心理学探讨课题的来源（领悟）（P6）:1）、对儿童发展过程本身的探窕和描述。2）、对基本理论假设的检验。3）、儿童的社会实际问题。

2、4关于遗传与环境的争辩（应用）（P7）：1）、确定确定论：争辩的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传确定发展，完全否定环境的作用：或者是环境确定发展，完全否定遗传的作用。遗传确定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境确定论以行为主义创始人华生为代表。2）共同确定论：共同确定论的代表人物是“福合论”的提倡者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素养确定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。是一种折衷主义的发展观。格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学:习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受将来学习的水平的观点”。3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚

3、杰。一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断变更和发展原有的心理图式。三、最终达到较高层次的结构化。使儿童对环境的适应实力也越来越强。5相互作用论的基本论点（P9）：1）、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2）、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大：越是高级的心理机能受环境的影响也越大。6接着完善儿通发展观的同时应当着力做两件事：1）、如何使每一个儿童具有最优异的遗传素养。2）、如何为每一个儿童创建充分

4、发掘其潜能的优良环境。7发展的连续性与阶段性（应用）（PII）:8儿意心理发展的“关键期”问题（领悟）（P13）：关于心理发展是否有关键期，即是否有某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的探讨。他还认为这种现象只发生在极短暂的特定时刻，一旦借过了这个时机就无法再学会，因此乂称关键期为“最佳学习期”。9科学儿童心理学诞生的标记（识记）（P14）：德国生理学家、试验心理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作儿童心理它标记着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。10西方儿童心理学的发展（领悟）（P14）：有三

5、个时期：1）、20世纪早期。2）、其次次世界大战后到20世纪60年头中期。3）、20世纪60年头中期到现在。11.20世纪早期的儿直心理学探讨的特点：1）、强调发展是成熟的结果。2）、收集描述正常发展的材料。3）、弗洛伊德理论和行为主义理论兴起。12中国儿童心理科学的发展历程（领悟）（P17）：20世纪20年头儿童心理学来到中国。陈鹤琴在1925年出版了儿童心理之探讨一书是我国较早的儿童心理学教科书。30年头肖孝珠著有试验儿童心理学、儿童心理学等书。由朱智贤主编的儿童心理学教科书于1962年出版，是我国以马克思主义为指导，批判汲取国内外探讨成果，亲密联系我国儿童教化实际编写教科书的最初尝试。8

6、0年头中期，我国儿童心理学探讨有两个特点：1、社会性发展和社会化的探讨起先提到重要地位。2、结合社会须要的应用性探讨增加。13儿童发展心理学探讨的方法：（P19）一、横向探讨：又称横断探讨，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行视察、试验或测量，探究心理发展的规律或特点。其优点是时间短、取样大，一般只需几天或几个月能快速获得大量数据材料，省时省力。缺点不确定准确地反映心理发展的连续过程和特点。二、纵向探讨：又称追踪探讨，是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的视察、试验或测量,探究心理发展的规律。其优点或获得真正的心理发展连续性和阶段性的资料，同时可以对儿童各个方面作细致的、整体的考察，

7、以揭露心理不同方面的关系，以与各种因素对发展的影响，从而深化了解发展的机制和缘由。缺点是：时间长，耗资多，被试简洁流失，会使被试产生厌烦心情和“学习效应”：由于时代变迁和家庭环境的变更而影响探讨结果。三、横向探讨和纵向探讨的结合：如探讨3到12岁的儿童的心理发展，可以取3、6、9岁三个样本，同时追踪四年，此时样本分别达到6、9、12岁，6和9岁各重且一次，探讨时间由原来的十年减为四年，这样即省时又达到探讨目的。四、跨文化探讨（识记）P20：乂称交叉文化探讨，是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童年进行探讨，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。其次章儿童心

8、理发展的生物学基础14染色体（识记）：主要是由脱氧核糖核酸（DNA）和蛋白质这两类化学物质组成。基因：是具有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。15减数分裂P26：是在生殖细胞成熟过程中发生的，它的特点是染色体复制一次，细胞连续分裂二次，其结果是使原有细胞的染色体数目削减一半。16有丝分裂P28：是细胞染色体进行有规则的分裂变更的过程，每次细胞分裂都伴有染色体的复制。17蛋白质的功能P29：一、是细胞结构的基础，很多种细胞的基本成分是蛋白质：二、细胞的一切生物化学过程都须要酶的参与，全部的膈都是蛋白质。组成蛋白质的单位是第基酸，蛋白质合成不是通过第制方式，而是通过一系列翻译的

9、过程，第一步是转录，是DNA将遗传信息传递到RNA（核糖核酸）的过程。其次步是翻译，RNA转录来的遗传信息指导合成蛋白质的过程。18显性基因和隐性基因（领悟）P40：1、在确定子代的性状表现时,力气较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因，力气较弱的而没有表现出来的称隐性基因。当来自父母双方的一对等位基因中两个都是显性基因或两个都是隐性基因时，称为纯合子，否则就是杂合子。19常见的遗传疾病（识记）P31：依据常染色体显性遗传方式传递的疾病有软骨发育不全症（矮小症）、杭廷舞蹈病、青光眼的某些症状、多趾畸形等。由常染色体隐性遗传方式造成的疾病有藤状细胞性贫血、家族黑蒙性白痴以与苯丙用尿症。遗传病

10、一般由基因突变和染色体异样造成，基因突变是细胞内遗传物质的化学成分、INA链上某一小段由于某种缘由所引起的分子结构的变更。20胎儿的发育过程（识记）P35：1）胚种期，也叫组织和组织分化前期。2）胚胎期，又叫细胞和组织分化期。3）胎儿期，也叫器官和功能分化期。21胎儿正常发育的条件（领悟）：（P36）1）孕妇的养分，养分与大脑发育有很大关系。初生婴儿的大脑细胞数目已接近成人的85%一一90%。在妊娠期的最终三个月中母亲养分不良所产生的影响更为厉害。2）孕妇的疾病，在病毒感染中，风疹病毒对胎儿的危害最大。3）药物4）辐射.5）孕妇的心情。22儿直身体发展的四个显著的时期（识记）：（P39）,D从

11、诞生到两岁，发展特别快速：2）、两岁到青春发育期，发展较平缓；3）青春发育期起先（男孩约在13-15岁，女孩约在11-13岁），发展急剧快速，变更极大：415、16岁到成熟，发展又趋缓慢。23儿宣身体发展的原则（识记）：（P41）头尾原则（从头到尾）和远近原则（由近与远）。一、头尾原则，即身体各部分的发展必需从头部延长到身体的下半部，次序是头部一一颈部一一躯干一一下肢。二、远近原则，个体发展是从身体的中部起先，然后延长到边缘部分。头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。24脑皮层结构困难化（识记）P43：儿童大脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖结果，而主要是神经细胞结构的困难化和神

12、经纤维的伸长，神经纤维的髓鞘化渐渐完成，这是脑内部成熟的重要标记。3）儿看脑电图的特征（领悟）：脑的反射活动P45：1、足趾反射，2、抓握反射，3、惊跳反射，4、游泳反射，5、行走反射，6、强宜的颈反射。25儿童动作发展的规律和阶段（识记）：一、动作发展的规律：1）、从上至下，儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最终是脚的动作。2）、由近与远，越接近躯干部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。3）、由粗到细，或者说由大到小，生理发展从大肌肉延长到小肌肉。二、动作发展的阶段：1）头部，发展的依次是俯卧时能抬头，然后坐着时头能竖直，最终仰卧时能抬头。2）、躯干部，主要动作是翻

13、身和坐。3）、手臂和手，拇指和其余四指对立的抓握动作。4）、腿和脚，先学会爬行，以后是匍旬爬行。5）、动作技能，学前期是儿童学习动作的最佳时期。26动作和动作技能的驾驭对晏幼儿心理发展的重要意义（应用）P48：对婴幼儿智力发展和特性形成也有很大关系，确定数量的动作技能的驾驭可以帮助儿童与早摆脱对成人过多的依靠，学会独立自由地活动开扩眼界，增长学问。动作技能又是儿童与儿童间交往的工具，一个动作笨拙、动作技能发展迟级的儿童往往不易和同伴打成一片，而动作技能发展较好的儿童简洁受到同伴们的欢迎和好评。28动作发展的训练：（P51）心理学家比较一样的看法是，影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成熟。格塞尔

14、提出了“成熟一一学习”原则，成就是学习或训练的基础，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而胜利。成熟早期是起先学习训练的最佳时期或关键期。第三章要幼儿感知觉的发展29评定新生儿感觉的几种方法（识记）：（P57）1）、反射行为，赐予刺激就能引出相应的反应。2）、定向反射习惯和去习惯化，同样的刺激假如反复地呈现，最终就会使原先出现的定向反射完全消逝，这种现象称之为习惯化，在个体已对某种刺激形成习惯之后，乂出现一个新的刺激，个体又产生反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区分，这种复原了对新事务的爱好的现象称“去习惯化”。3）、身体运动和脸部表情，婴儿的某些身体运动和脸部表情与某种刺激物的出

15、现相联系，而与别的刺激出现无关。4）、视觉偏爱，看到不同物体喜爱程度不同。30视敏度（识记）：是眼睛区分对象形态和大小微小细微环节的实力。探讨婴儿视敏度的方法：视觉偏爱法、视动眼球雀颤法、视觉诱发电位测量法。31测定晏儿辨别颜色的方法有（识记）：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法。32儿童视察力的发展趋势：（P75）1）、从无意性向有意性发展：2）从冲动性向思索性发展；3）从笼统的、未分化的向精细的方向发展;4）整体与部分从分别到统一。第四章儿宜认知发展：皮亚杰理论33思维的结构（识记）P79：是在认知过程中发生的动作和概念的组织，组织的内容是动作的或概念的，而组织的结果就是结构。格式

16、（识记）P79：是认知结构组织的最基本单元，是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重熨而得到迁移或概括。同化（识记）P81：是刺激输入的过漉或变更，是把外界元素整合在一个的正在形成或完整形成的结构内。顺应（识记）P81：是内部格式的变更以适应现实，是指同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的变更。34皮亚杰的相识发生论或相互作用论：（P78-82）1）、思维是来H主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果，人们把皮亚杰的发展理论称为“相互作用论二2）思维的机制：就是同化与顺应两种适应机能不断从低级的平衡达到高级平衡的过程。3）、皮亚杰认为儿童思维的发展既是连续的，又是分阶段的，每个阶段都是前一阶段的自然延长，也是后一阶段的必定前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是沿着必经的途径向前发展。35儿或认知结构或组织随着年龄的变更而变更：】）、在不同的年龄阶段有