低年级学生竖笛指法和气息学习的策略研究 论文.docx

《低年级学生竖笛指法和气息学习的策略研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级学生竖笛指法和气息学习的策略研究 论文.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、低年级学生竖笛指法和气息学习的策略研究【摘要】竖笛演奏比较简单，时技巧和气息控制没有太高的要求，因而从兴起开始便迅速得到了广泛传播，并成为中小学音乐课学习的主要乐器。虽然竖笛胡有诸多学习优点，但仍然需要学习者掌握正确的方法，才能让登笛的演奏史具艺术性.否则时学生身体健康会产生影喻。本文基于此现点，在研究中分三部分进行论述，第一，简要介绍竖笛的演变历史和演奏技巧：第二，详细描述装缶的演奏方法和教学方式；第三，论述登笛教学对学生以及对整个教学体系的价值和意义，希曼能够更好的指导竖笛软学，发挥更大的实际应用作用。【关健眄】“竖笛”；“指法”：“气息”一、竖笛概述竖笛起源于欧洲，且拥有悠久的发展历史.

2、从15世纪开始，竖笛这种木管乐器在意大利产生，从16世纪开始在欧洲流行。发展到现在，竖笛的形制主要分高音、中音、低音三种，其中高音和中音的主音为C，低音主音为F。登笛的制作比较简堆，这也是它能够得到长久流传的主要原因，其声音柔美放松，音色纯净，像小写在歌唱一样。吹响竖笛不需要用很大的气力，使用正常呼吸的力度，便能让竖笛发出声音，很容易让初学者体会到音乐的快感和魅力“孩子学习会笛,能够对音乐建立比较亲密的联系，增强学习音乐的自信，提高对音乐的艺术审美和表现力，对音乐课的开展有非常大的帮助。音乐课的教学目标是培养孩了健全的独立人格，通过对美和艺术的感悟，在社会活动中拥有很好的处理各种人与人、人与物

3、的能力，让孩子具有高帮商和高情商。音乐的功能是人们情感的直接体现。标准的竖笛有8个音孔，吹奏时通过对音孔的不同组合，在两个半八度内，所有半音都能吹奏出来，但在理论范围内，竖笛可以吹奏出所有的调性，并且音域能够达到两个八度以上,对情感和艺术有很强的表现力。学生学习的竖笛调性有限,是因为竖笛的音域被限制了。八孔的竖笛并不是单一的一种竖笛，而是套系列型乐潺组合，通常有五种，音域从低音到超高音都能达到。在演奏时可以采用乐队的形式，将整套竖笛演奏出各种各样的音乐效果。因此，八孔竖笛的学习原理和理论知识与其他西洋乐器没有区别，对音乐知识的理解和掌握是一样的，能够有效促进学习者音乐素养的培养和提升。目前，竖

4、笛已经成为国内外学习人群最为广泛的乐器，并且成为我国中小学音乐课中的主要学习乐器，教学当中以高音竖笛最为广泛。二、演奏竖笛的呼吸与姿态乐器在学习过程中，演奏方法是通用的学习技巧.竖笛在学习时也需要掌握科学的演奏方法。竖笛需要通过吹奏才能发出声音，闪而呼吸是竖笛演奏的最大动力，呼吸的方法便成为竖笛学习最关键的内容。正确的呼吸方法，能让竖笛的音色更加清亮悠长，同时能保护学生健康不会受到损宙。此外，吐音、指法和演奏姿势也是竖笛学习中的主要内容。学习管乐类乐器时，一般有四种呼吸方法可供选择：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸、服胸式呼吸。其中胸腹式呼吸方法的运用最为广泛，其呼吸原理也最为符合人体机能的发展

5、.该呼吸方法在运用时需要胸部和腹部的肌肉共同参与，胸腔能够最大程度的打开,吸入的气量最足.在吹奏时会有更大的气息支掾,吹奏出来的声音饱满有张力。系统性的呼吸动作,充分调动胸腹各部分的肌肉群，形成共同协作，减缓单一的呼吸肌肉用力方式容易造成的身体疲劳和肌肉损伤，从而为身体提供更大的动力，让演奏时间更加长久。对年龄较小的学生开屣竖笛教学，尽量避免枯燥的理论式教学，让学生们体会呼吸的状态时，可以采用学生更容易理解的生活实例，更好的帮助学生理解呼吸的本质，让学生直观的感受不同的呼吸方法。例如，针对胸腹式呼吸方法的教学，通过让学生体会睡眠过程中身体是如何呼吸的，来掌握这种呼吸方法的运动原理，待学生有真实

6、的体验之后，再辅以适当的理论指导，学生便可以对呼吸有更高层面的理解.此外，还可以让学生自由发挥想象，以自己的理解对胸腹式呼吸有一个直观的体会，从而掌握好正确的呼吸方法。登笛对演奏姿势并没有具体耍求，只要在总体框架内，演奏者可以自由发挥，主旨基本耍求身体呈自然放松状态即可。竖笛在演奏时般仃两种姿势:站姿和坐姿。站姿要求身体挺拔舒展，为呼吸濡整好身体姿态，双臂呈自然状态，持笛时要放松，握笛的力度要适中，双肩不要紧张，笛孔以指腹堵住，手指不要过度用力，呈自然弯曲状态，保证吹奏时笛孔不会出现漏气。吹奏时笛身与身体呈50度夹角，笛头要位于嘴唇中间位置,，不可偏移，整个嘴巴放松，嘴唇不要用力夹住笛头，吹奏

7、时两腮不要向外鼓起。采用坐姿时，屁股应占据椅子：分之面积，双腿依平时个人习惯摆放,不可题腿，上身挺直，为呼吸打开空间，持笛和吹奏口型与站姿样。以上这些是竖笛演奏时的标准姿势,孩子们必须准确掌握。待能熟练掌握并养成习惯后，便可让孩子们自由发挥，只要保证呼吸顺畅,方法正画,演奏姿势可以任由选择，发挥出孩子们的创造力，对演奏姿势的教学和掌握，尽量避免对学生进行过多的语言描述，孩子们都有很强的模仿能力，教师只要给学生做出正确的示范，学生很快使会熟练掌握，语言只是动作上的一种辅助,对刚开始学习的学生而言，教师在此刻具有权威作用，通过鼓励性的话语，能鲂让学生有学习上的成就感，从而激发出更大的潜能，学习起来

8、将会更有效果，对蜷笛吹奏姿势的掌握会更加熟练。三、竖笛的吐音与演奏指法管乐器学习中，吐音是非常重要的学习内容。吐音的作用是保持旋律的节奏，与打击乐中的拍点作用相同，没有拍点，旋律就没有了节奏感。管乐耦的吐音便是将音乐的旋律按照特定的方式表现出来.吐音的形成主耍依靠舌头对笛头的堵塞进行。当气流通向笛身时，舌头可以将气流堵住,此时笛子失去气流的作用，也就造成失声，然后舌头快速放开，舌尖向上运动，气流得到恢发,竖笛重新发出声音，如此反更，便会呈现出时断时续的声音效果。这个过程中舌头放开时单独发出的音，便称为吐音。吐音在登笛演奏中有非常选要的作用，能够呈现出多种不同的音响效果，主要表现在两个方面：一是

9、让声音更具抒楮效果，发出时更加顺畅连贯，音色饱满柔和：二是通过连续的阻断和放开，让声音必现出快速灵动的表达，凸显出种欢快的情感，此时吐音便成为整笛演奏的重要技巧。吐音的类型在竖笛演奏中不局限于这种形式，还有双吐和三吐，也是比较常用的吐音类型，此外基于不同的吐音类型还有很多不同的演奏方法，小学阶段对此不需要掌握更多，基本的吐音演奏方式是学习的至点，对于更高水平的演奏技能，学生能力允许，可以适当进行深入学习。实际教学当中，小学生的理论理解能力和抽象思维有限，所以要尽量不要采用理论教学方法，对于需要重点掌握的技巧和原理，可以改变下教学策略，使用学生更容易理解的形象语言。练习吐音时可以让学生先掌握“t

10、a”或者“tu”的发音，这个动作与吐音动作相同，发音时让学生配合节奏念出节拍，掌握吐音的基本韵律，之后再运用竖笛练习C音节的雌音吐音，掌握四分、八分和十六分音符的节奏型，练习过程中尽量不对学生提出具体要求，拍数和节奏让学生自己搭配创造。双吐音练习与单吐音有很大的相似之处，只不过多J一个音节“ku或ka，发音为“tuku”或“taka”,三吐音同理,发音为“tutuku”或“tataka”。双吐和三吐在练习时要比单吐音更加困难，刚开始的练习，应以单吐学习为主，在熟练掌握单吐的技巧之后，在慢慢往双吐和三吐方面深入。学习方法与雎吐相同，但实际运用时对节奏和技巧的把握要更加更杂，需要循序渐进，先将发音

11、方式与节奏进行对应，达到非常熟练的程度之后，再使用蓝笛进行练习。登笛练习也要采用循序渐进的方式，从单音节开始，慢慢朝若完整的乐曲发展。吐普教学比较枯燥，单音练习时间久了,学生容易失去兴趣，此时教师应当对教学内容进行改进，提高教学当中的趣味性，例如可以让学生发挥自己的想象力，模仿出自然界的各种声音，让学生自己创设出各种各样的练习情境，既提高了学生在吐音方面的应用能力，也锻炼了他们的思维和创新能力，对音乐产生更大的热情。【参考文献】林芝鸿.师引手势，生记心BJ加集体登S5枇学探般J.关河之,2020,(18):88-89.2何赛浅.核心素养下农村小学紧司法赛的应用与探索J.人文天下，2020.(12)：90T2.3周佳秋.浅谈骁笛丑浮堂的奇乐故学J.荚河之声，2020.(10):104+106.李安.巧M竖笛让中学欹唱教学更西效J.中国技方技米技,2020,(07)：96-97*100.