优等生教育.docx

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1、浅谈对优等生的教化-X-JUa前百：老师的爱心是胜利教化的原动力。陶行知先生曾说：捧着颗心来，不带半根草去，这正式老师无私奉献爱心的典范。老师的关爱和期盼，是打开学生心灵的烛光。合格的老师是不会以学生的智商凹凸、家庭条件、家长社会地位和学习成果的优劣而区分看待。因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的特长、缺点也会不一样，同等对待每一位学生，使他们感到老师的公允、公正，从而促使学生保持乐观向上的看法，对生活充溢兴致，对将来有所期盼。正文：在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而老师就是要使花蕾早日开放，绿叶充溢朝气。根深、叶茂、花红是我

2、们追求的目标。班级中的优等生，首先应当是学习上的优胜者，同时也应当是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风及学风。总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力气是无穷的。所以人们对他们往往是赞扬多，指黄少。很多老师把思想品德教化的留意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教化，甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑然而，事实证明，忽视优等生的教化，比忽视后进生的教化危害更大。对优等生教化的意义：一、教化人是一项系统的工程，困难的工程，须要更多人更多的

3、努力。加强对优等生的教化就是项困难的工程，但是具有重要的意义。(一)优等生是一个相对的概念。优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不确定还是优秀的。优等生不确定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以，我们也应当相识到，优等生既有特长，也有短处，切不行以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教化，优等生的提高是无止境的。(二)优等生是发展变更着的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们及其他学生样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着很多消极因素。这就可能对他们带来负面的影响。所以，在思想上也不能放松教化。何况,优等生多数是

4、班级骨干，在班级里享有较高的威信，影响力较大，旦变差，其危害不同于般学生，将干脆关系到一个集体的健全。因此应当特殊重视对优等生的教化。二、优等生的特征:（一）优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋优等生有股力争上游的劲头，有自己独立去干，且要干好的满腔热忱，具有剧烈的求知欲和深厚的学习爱好，他们在不断地学习中，逐步驾驭学习的技巧，形成了较强的学习实力，因而学习成果优良。（二）具有正确的是非观念和爱憎分明的立场能够正确处理个人及集体的关系，有较强的是非推断实力，对社会上困难现象，对四周的事物都有比较正确的见解和评价。（三）具有较强的荣誉感、自尊心较强的荣誉感在他们的成长中起着非常重要的作用，优等生能

5、严格要求自己，主动关切和维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而兴奋，也会为自己做了对集体不利的事情而感到惭愧。同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发觉自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。（四）具有良好的意志品质自觉性比较强，无须老师和家长过多的提示，就会主动克服学习中的困难；自控实力比较强，能克服各种诱惑和干扰。他们擅长抓住时机，信任自己的力气。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。（五）具有良好的行为习惯良好的行为习惯有助于学生的健康成长。般来说，优等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，仔细听讲，课后复习，按时独立完成作业并

6、改正作业中的错误），工作习惯和生活习惯。三、但是事物总是一分为二的。优等生虽然具有良好的品质，但是也潜藏着一些往往易被人们所忽视的不良因素。（一）优越感强优越感是一种消极的心理品质，表现为过高的估计自己的特长。由于成果、表现好，优等生往往得到老师和家长的宠爱，同学挚友的艳羡。这种特殊的待遇级易使他们自觉不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受指责的习气，产生不讲道理、虚荣、爱出风头等不良品质。（二）傲岸妒嫉优等生具有不甘落后，争取好胜的特点。成果好、实力强是他们的优点。但是有的优等生却随之也带来了消极的一面：傲岸，详细表现为惟我独尊。妒嫉，表现在他们总想比别人强截，高人一头。发觉别人比自

7、己优秀的时候，有时会搞学问保密，甚至打击别人。此外，有些优等生由于学习和生活太帆风顺，依靠性强，缺乏适应挫折的实力，一旦遇到困难曲折，就易感到难以承受而气馁颓废。有的优等生在片面追求升学率的思想影响下，存在着高分低能的弱点。连一些一般的生活琐事都不会做，比如：洗衣服、叠被子、削苹果。但一般来说，这些特征不是每个优等生都具有的，他们的表现形式和程度不尽样。在教化过程中，我们要留意区分对待。四、措施在现实的生活中，优等生在德智体诸多方面都得到了发展，但也存在着或多或少的消极因素。受外部条件的影响，有些优等生变为后进生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕见。因此对于优等生的教化，我们也不能掉以轻心。那在教

8、化过程中，我们应当留意以下几点：(一)加强对优等生的志向、人生观教化不管优等生能否升高校，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，将干脆关系到国家和社会的前途命运。部分优等生缺乏远大志向和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过多考虑个人得失。这就要求我们老师加强对优等生的思想和人生观教化的重要性，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培育工作。(一)高标准、严要求，不断向优等生提出前进的新目标优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学习和工作实力较强。因此，我们不能以一般学生的标准去要求他们，必需不断地适时地向他们提出高标准的要求

9、，使他们奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼。假如依据般学生的标准来要求他们，致使他们没有充分发挥自己的潜力。（三）对优等生要一分为二，做到长善救失优等生的主动因素，在他们身上当然占主导地位，但他们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发觉的消极因素。因此我们要事实就是的对待他们的优缺点。对于他们的优点（学习成果好）要充分的确定，发扬他们的特长，创建条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗。另外，要擅长发觉优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点，也要设法帮助他们改正。因此，要对优等生一分为二，要引导他们多了解自己

10、的不足，虚心地学习其他同学的特长，做到“以人之长，补己之短”，“严于律己，宽于责人“，培育他们擅长正确评价自己的习惯，能自觉地进行自我分析，自我指责，自我矫正，以求不断提高自我。（四）依据优等生不同特点，有针对性地进行教化优等生尽管在学习、品德特征方面都有很多共同的东西，但我们应当看到，在他们当中，他们的爱好、爱好以及才能都有各自的特点。要擅长依据他们的不同特点，实行多样而敏捷的措施。结尾：青少年的心理发展处于变更时期，心理障碍不但会发生在差生身上，也会发生在得才兼备的学生身上，我们要像对差生那样耐性细致地做好优等生的教化工作。总之，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教化

11、，俗语说得好“好鼓还要重擂“，对优等生的要求应当更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。废核对优等女的教化徐莹常常听到一些老师埋怨：优等生的思想工作难做，搞得不好，会产生好多负面效应。的确如此，优等生养尊处优，往往会形成虚荣、自傲、嫉妒等心理障碍，使老师的思想工作难度倍增。在近几年的班主任工作中，我在这方面做了一些有益的探究，我的体会是：心病还需心药医，详细做法如下：找准机会,谆谆教导挨指贵总是不好受的，尤其是优等生，他们心高气傲，争强好胜。如指责不当，即使指责的有理，也可能达不到预期效果，甚至适得其反。我认为指贵的最佳时机是在优等生醒悟地相识到自身给自己带来的不良后患

12、之时。因为只有这个时候，他（她）才会产生剧烈的改正缺点的欲望。老师在这个时候对之进行谆谆教导的训诲，会起到事半功倍的效果。如曾有一学生，在班内担当确定的职务，曾一度认为自己天资聪颖，成果优良，是班上的佼佼者，故有时上课随意讲话，在学习上放松自己，接近考试了也不见其有什么主动举动。我没急着找他谈话，因为我估计该生考试成果必定会有所下降，到时再找他正是机会。不出我所料，这次考试成果比以往下降很多。在活生生的事实面前，他相识到了自己的错误。我以情动之，以理晓之，达到了教化目的。二、创建条件，催化发展优等生虚荣心强，桀督不驯，听不得忠告和指责，最好的方法是让他们自己意识到自己的缺点，自觉自愿的弃旧图新

13、。老师可创建确定的条件和机会，催化其缺点按既定的范围、方向和分寸发展下去，以至发展到极限，再让学生回顾头来反省自己的所作所为，从而幡然醒悟，改过自新。有一学生，自认为自己身手灵敏，动手实力高人一筹，上某些课时就很懒散。于是，我有意让他参与校际有关竞赛，让他去好好地表现一番。结果，并没有获得好成果，使该生发觉自己不过是在班门弄斧，从今就有了确定的变更。三、“和风细雨”，以理服人对优等生的教化，尤其要实行“和风细雨”的方法，做耐性细致的思想工作，因为别林斯基说过：“充溢爱的语言，使无可反对的劝告好像熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言的，会让人心情安逸。”在教化学生时，我常留意看法亲善，言语亲切，

14、及学生处于同等的关系，不运用激烈的措辞，不实行粗暴压制的方法，及学生摆事实，讲道理，使学生心服口服。四、迂回包抄，擅长举例闻名教化家卢梭曾经说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，假如想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标记它。”对优等生进行指责教化，尤其要留意方法的可接受性，讲究教化的艺术。我常给学生讲一些历史人物的故事，使优生更深刻地体会到“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。平常，学生犯了错误，我常留意不在众目之下对之指贵，而是把学生叫到宁祥的地方和优等生进行面对面的，开诚布公的交谈，指责时留意先抑后扬，迂回包抄，使学生在较好的心理状态下接受教化，取得较好的效果。青少年的心理发

15、展处于变更时期，心理障碍不但会发生在差生身上，也会发生在得才兼备的学生身上，我们要像对差生那样耐性细致地做好优等生的教化工作。在教学工作中，多数老师时刻不放松对差生的教化，尤其像我们这样的班级，班主任更留意对差生的教，但往往忽视对优等生的教化。结果会导致由“好”变坏的趋向。我们班的安康同学是我原十一班的学生，成果较好，思维实力较强，但他身上有很多缺点，最大的缺点是好动，没有良好的学习习惯。但他是我们班的“尖子生”我对他的教化有所放松，结果月考成果很不志向。这件事使我相识到：对优等生、特殊是那些“得意门生”的教化不行忽视。必要的激励和必不行少的指责要结合起来，才能使优等生不断进步。教化好优等生，

16、老师要从优等生的特点入手，多数优等生或多或少都有点傲慢的心情。对于这个问题，老师要时刻提示他们，傲慢使人落后，虚心使人进步。人外有人，山外有山。学学习是无止境的。有些优等生在思想上比较散漫。他们认为自己成果好，做点违反班级纪律的事，犯点小错误没有什么事，老师又不会把他怎么样，因此，一名合格的老师，要到处严格要求优等生，哪怕发觉微小的错误，也要刚好订正出来，使其相识到自己的错误。否则，他们会在错误的道路上越走越远。我常常在报纸、杂志上看到有些青少年罪犯，在学校都是成果较很好的尖子生，他们之所以走上犯罪的道路及老师的教化是有很大关系的。作为老师要从自身做起。当老师的都宠爱成果好的学生，对他们有所偏爱，往往只看到优等生的优点，而忽视他们身上存在的缺点，结果由宠爱变成了溺爱。遇到什么事，不管谁的错，往往不指责教化他们，结果使优等生在错中