与生活为舞与音乐为伴——跨时空与陶行知先生交流音乐课堂 论文.docx

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1、与生活为舞，与音乐为伴一跨时空与陶行知先生交流音乐课堂摘要：的看当今社会经济的加速发展，音乐教育逐渐失去了鲜活的力量。学生对音乐的兴趣大大减低，学生的音乐审美索养也变得浅显，他们仅仅通过网络来了解音乐，给音乐定义。然而，伟大的教育家陶行知先生说过：“在生活找教有，为生活而教育二他提出的“生活教育”理念更深深地影响了我们的教育。我们要在生活中汲取有益的音乐素材资源，依第教育的力量赋予音乐活的生命力。宅者践行陶行知先生的生活教育理念，并根据自身所从教乡村小学音乐的经脸，探讨其在小学音乐技学中的运用价值及运用措施，来提高音乐教学的质量及学生的音乐的审美卡养.关林河：生活教育，小学音乐，音乐课受，运用

2、价值音乐是艺术的载体,它是艺术的种表现形式。音乐与我们的生活息息相关，密不可分。伟大的教白家陶行知I先生说过：“教育来源于人们的日常生活。”一个优秀且成功音乐教育课堂，离不开生活中点点滴滴的事物。因此，音乐课堂不应局限r学校，而更应该放眼r我们的生活大环境中，让学生将音乐的所知所学运用于社会音乐生活当中，让学生在社会生活中将音乐的魅力尽情拜放，从而将学生的实践能力，团队精神等得到充足的锻炼和发展。然而回到现实,教师如何才能将学生对音乐的所知所感联系到我们活生生的社会生活？著名的教育家陶行知先生启迪了我，卜面笔者将从先生的“牛活即教育”“社会及教育”“教学做介教育思想，让学生在轻松快乐的氛困中感

3、受音乐，表现音乐，并创造音乐。符音乐问题生活化，将生活经验音乐化，让生活与音乐互相为舞，相互为伴。一、乐享生活，乐出价值音乐与我们的生活有着密切的联系，它就像是我们的朋友，伙伴，紧紧地环绕着我们。它不仅为我们的生活绘上了“声”的色彩，还陶冶了我们的情操，洗涤并泣染着我们的心灵。然而音乐艺术的根于自然，音乐文化教育的发展离不开生活的呵护与滋养。因此，开展小学音乐课堂必须与生活素材相结合，让音乐汲取生活的养分，采用生活化的音乐，这样我们才能创造出富有生命力，有文化气陶忏知：中国人K教育家、思想擎.伟大的氏主主义战士。息的活的音乐课堂。由于小学生的年龄较小，他们的心智发育不成熟，他们不懂得音乐艺术的

4、意义。但是，这并不代表他们不喜欢音乐，据我一段时间的调杳，几乎所有的学生都喜欢在课间唱歌，在他们跳绳，跳皮筋的时候，他们也会情不自禁地哼着歌,及至我发现有些学生会将白己喜欢的歌曲抄写在本子上，他们是那样的开心.同时，心理学家表明，唱歌不仅可以缓解人们的心里疲劳，解放压力，使人们的身心得到健康发展。同时音乐还可以在不知不觉中给他们带来美好的体验，促使他们的音乐素养及审美的发展,由此，我们可以看出，音乐己经占据/我们生活的大部分。身为教师的我们，更要抓住生活给予我们的教学资源，来构建自然的音乐课堂。让音乐课堂教学变得生动有趣，从而唤起学生音乐的共鸣。激发他们学习音乐的主动性，让他们享受音乐，从中获

5、取价值。但是，音乐教学更注重的是将所学的学科知识放与生活，从生.活的实际相结合，这种教学方式，才可以更有效地激发学生的想象力和创造力，并真切地理解苦乐知识,从而感知音乐的魅力.二、生活即教育：生活点滴注满音乐（一）聆听生活，融入音乐课堂音乐与生活相互相依，身为教师，我们只有招学生生活的点滴调动起来，触入音乐课堂，让学牛.带着热情去学习音乐，让他们在玩在其中，乐在其中。大自然，生活当中仃者取之不尽的宝藏。如：在对学生进行聆听声的训练时，我会用导学生回想自然生活中的风声，雨声，并让他们首先将这些声音用自己的声音模仿出来，并加上特定的节奏，进而让他们用线条画出来，之后在教学小小雨点时，就会非常的流畅

6、，学生的热情就会更加高涨“借此东风，我会在选择一首交通生活的歌曲6火车开啦3让学生寻找生活中的各种交通声音，让学生做保常的小主人，给大家展示出来，学生带着这样的情绪来参与学习，让音乐课堂生活化，学生才会在快乐的以声的方式开火车。（二）感受生活，唤起学生音乐共呜音乐是一种情感的寄托，而小学音乐的目的是培养学生的音乐审美及素养.学生可以通过演唱、欣赏、创作、演奏音乐歌曲的过程中，开启音乐审美的能力，慢慢的学会用音乐进化心灵，从而修养他们的内在品质。在陶行知生活教育理念中，表示生活经皓就像是架在学生心灵与音乐作品中的桥梁“因此教师要贯彻生活教育理念，唤起学生对音乐的共鸣，提高他们的审美情趣。以教唱歌

7、曲g再见吧，冬天为例，为了唤起学生的音乐共鸣，让他们更好的感受到音乐中的意境，我会结合生活实际，问“我们在冬天最喜欢做什么呢？”学生会迅速地回答我：“滑省，堆雪人，打雪仗J趁着学生的激情，我继续追问：“当你们做这些有趣的事情时，你的心情是什么样？一位学生说道：“我在和我们楼卜的小伙伴打雪仗时，我感受不到冬天的寒冷，而是兴奋，快乐充满我的身心，我非常的喜爱冬天，我真想时间永远停留在这快乐的时光之后学生们互相交流着各自心中的美好体验，我感受到了他们对冬天的不舍。此刻,我播放着g再见吧，冬天2的音乐渲染浓重的灰围，忽然之间，他们竟不由自主地深情的哼唱者.或许这就是生活的力量，它为我们的音乐注满新鲜的

8、血液。唤起了学生学习的共鸣。让他们的音乐更有情感，更加真切，并在不知不觉中陶冷了情操洗涤了心灵，提高了他们对音乐的审美。三、社会即学校：生活体验充满音乐在小学音乐教学中，教师应根据教学的需要，让音乐与社会生活相互交流，实现教师与教学，教学环境与社会生活多方面的联系，同时让学生在社会生活经验的影响下获得轻松愉悦的审美享受。例如，在教学&勤快人和懒惜人中，我采取视频导入，让学生观看人们在厨房所做的事情，有辛苦的在“蒸馒头的，有的煮饭，有炒菜”，然后再反观之，有些人正在轻松的享受若，如玩手机，卜象棋，看报纸。同时在学生思考的同时，播放歌曲劳动最光荣及带动学生的情感,抓住孩子们细心地情感细节，来学习这

9、首歌曲，并让学生在学完第一课时时，回家把这首歌曲唱给家人听，并观察家人听完之后的心情变化。另外让学生回家体验做家务，在做家务中获取生活体验.随后，我们在课堂教学中趁热打铁，让学生根据我们的歌曲编创特定的动作，学生在编创的过程中越来越兴奋，想法也越来越多。让我意想不到的是，有的学生竟然把阚房用具闹裾、菜板带来了课堂。他们自导自演，沉浸其中，我都不忍心打断他们.或许这就是生活的魅力.它为我们的音乐教学带来了灵感，一个个生活元素就像是一个个音乐精灵，在音乐的世界里快乐的徜徉。现在生活中离不开音乐，例如演讲、舞蹈、朗诵、婚庆以及休闲等活动中，都需要音乐。教册应及时引导学生欣赏，体验社会生活，捕捉生活中

10、的特点。我们要将音乐融合生活，并拓宽他们的视野，激发他们学习音乐的1再必吧，冬天：苏少版小学音乐一年级下册第一单元。热情，丰富他们的情感。四、教学做合一：生活情感丰满音乐（一）以“俗”融“乐二雅俗共鬟学生的生活体验归根结底就是生活的“俗二不管是学生爱好的运动，还说他们日常生活中的所见所知，都是在学生己有知识和经验的前提下，从学生日常生活和学校各项活动中选择他们最熟悉的材料作为基调，导入课堂。如在教学三年级上册歌曲6木瓜恰恰俗讥这是首叫卖歌,在上课之前，我会让学生在放假时跟着自己的家人去街上观察卖菜人的吆喝声，观察他们卖菜时候的面部表情和动作。当我们正式上课时，学生们纷纷上台来用自己的方言，一边

11、模仿卖菜人的声音，边做着夺张的吆喝表情，生动至极。例如位学生声情并茂地说到:“来买哦，来买哦，西瓜五块钱一斤哦，不甜不要钱。”还有一部分的学生将家里的水果做到了班级，还带了篮了、和草帽，三五人闱成团，互相吆喝着：”乂香又甜的苹果哦，快来尝一尝！”他们用自己的方言叫卖岩，热情四射！而后，我们在木瓜恰恰俗3歌曲的歌词中，找到了“恰恰俗”衬词，当学生在跟着音乐边唱边表演的时候，在衬词恰恰恰处，加上铿脩有力的叫卖声“快来买呀.快来哦！”此刻这幅极富生命力的音乐课堂，我的是太美了！以生活之“俗”融教学之“俗”，唤起学生的情感体验，让音乐课堂变得生意盎然！（二）返壤后我.音乐回归生活音乐源于生活，生长于土

12、壤之中。因此它不需要华丽的外在包装,例如繁琐的乐理知识以及高大尚的技巧。在欣赏、演奏，唱歌，创作等教学中，学生通过自己的认知获取新的体验，再次进行实践，在轻松自主的氛围里感受音乐，创作音乐，培养学生良好的音乐潜质例如，在影视音乐3中，我将实现学生的导演梦，为学生提供动画片斗罗大陆中的视频片段，并选取其中策马正少年的乐曲，让学生根据自己的生活体脸以及感受编织故事情节，既符合小学音乐新课程中以学生为主体，发挥学生的学习主动性，也可以让学生在创作的过程中获得自我满足感，让学生的音乐知识更加丰京，实践所得，让音乐返璞归真，回归生活本质，才能让学生真正感受到音乐的魅力。（三）已知而践，音乐潜能0然而生陶

13、行知先生曾说：“我们不要死的书，静的书，而要活的书，动的书J然而生活亦如此，它是生动的，鲜活的，它更是一本创造的书。生活就像浩瀚的海洋，生活中一切美好或悲哀的事物都是音乐创造的源泉。在我们的生活中有很多素材,我们鼓励学生们大胆的将它们通过自己的创造而变为音乐中的元素。比如踩在脚下会发出沙沙作响的秋天的落叶，还有在易拉罐里放进少许沙子，它发出的声音类似于沙锤，还有奶粉盒可以制作成大鼓，在玻璃瓶中放进少许豆子会变成响竹等等.这些都是我们生活中显而易见的材料，我在音乐社团中经常公有一些奇特的想法，那我会通过和学生的交流，让他们用这些生活材料自己去进行创作，学生们也都乐在其中，你会发现学生们的音乐潜能

14、已经自然而生。总之,我们要认真去实施陶行知先生的“教学做合一”理念，让音乐课堂活让他们知道神奇的音乐就在生活之中，我们还要鼓励学生自主探究，自己去开动脑舫，结合生活的经验，拓展学生的思维和想象空间,让音乐课堂充满欢声笑语，充满活力！音乐就在我们身边，让我们在陶行知先生生活教育理念的道路上不断探索，不断实践，不断反思，更应该关注学生的生命价值，走进生活，关切生活，让生活为音乐而舞动，让音乐来点缀生活，真正的做到以生活为舞，与音乐为伴！叁考文献：(1：!袁越.用生活之泉:尧灌音乐之花探陶行知生活教育理念下的小学乐教学J1.教师.2021(9):77-78.2陈江梅.让阳行知“生活枇育”理论在乐课忧放光彩J.小学生(教学实践).2013(2):10.3全力非.陶行知教音理论下的小学&乐快乐课堂J科普企话新课法T),2019(2):112.4晁产公.荔千阳知行教学做合一定念建构小学音乐高效浜堂的系略J1.文存回刊，20203)：43.5f,j.教学做合一.打造生活化乐课变J.课程教育研,2015(21):146-146.147.6杨娘风.让音乐回必生活J.学生之友(小学版下)，2011(11):78.