《尊严》教学设计.docx

《《尊严》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《尊严》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程7、尊严课程标准语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣二课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。教学内容分析本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运。故事的开头给我们描绘这样一个画面一群难民受到善良的沃尔逊的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中

2、出现了一个例外的年轻人。与其他难民不同的是他要求干活才吃食物。结尾镇长因为他的美好的人品把庄园和女儿交给她。哈默的美好的品质，赢得别人的赏识和尊重。教学目标1.会认6个生字，会写14个生字。2.能根据课文内容展开想象，体会哈默为什么把尊严看得那么重要；有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。学情分析尊严是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生懂得什么叫有“尊严”，是我这节课想要努力实现的目标。重点、难点1、认识本课生字词语，能找出文中

3、描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。2、体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教与学的媒体选择多媒体课件，视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注借助文本，让学生自主学习。教学活动步骤序号1一、师生对话，导入新课一、开门见山，导入新课同学们，今天我们继续学习尊严。（板书课题）2二、整体感知，引导质疑请我们来回忆一下，想一想，课文主要讲了一件什么事？（学生回答）教师讲述：是呀，这个叫哈默的年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物

4、时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他成为了美国石油大王。引导质疑：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？（学生质疑）让我们赶快走进课文，去寻找答案吧！3三、深入朗读，品味词句1创设情境，体会饥寒。课件出示录像片段，教师讲述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们面呈菜色，疲惫不堪。同学们，你觉得这是一群怎样的逃难人，此时此刻，他们最需要的是什么？学生回答。小结：是呀，这群逃难的人非常饥饿，他们是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!难怪他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃

5、起来。2激发兴趣，寻找异同。此时，却有一个人是例外的。同学们，什么是例外呢？例外是什么意思？那么他又是一个怎样的人呢？难道他不饿吗？让我们赶快打开书仔细阅读，用心去感受。3纵横比较，体会尊严。学生汇报交流：相同课件出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人J“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来J引导学生从“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”中体会哈默作为逃难者中的一员同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱。不同课件出示年轻人与杰克逊大叔的三次对话，品味体会。(1)他仰起头

6、，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你认为年轻人是个什么样的人？引导学生体会年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。(板书：要求干活)指导学生读出态度坚决，请求干活的语气。(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么？你觉得他是一个怎样的人？抓住“目光顿时灰暗了”，以及三个“不”字引导学生体会哈默虽然急需食物，但他仍旧坚持通过自己的劳动获得食物，他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。三个“不”

7、字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。(板书：不干不吃)指导学生读出态度坚定的语气。(3)“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？从这句话中你又感受到了什么？引导学生体会哈默说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。（板书：干了再吃）指导学生读出态度特别坚定的语气。4四、感悟评价，主题升华1年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一个为他捶背的劳动机会。此时他再得到的食物，与其他逃难人得到的食物一样吗？为什么不一样？（学生回答）小结：没有经过

8、劳动的食物，他们得到的是善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动获得的报酬，这就是他与逃难人的不同之处。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？2课件出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！你是怎样理解这句话的？（学生回答）引导学生体会虽然哈默现在什么都没有，但他有尊严，他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。3小结：事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。尊严比任何财富都重要、都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地

9、努力，就一定会成功。5五、布置作业，课后延续1在生活中，无论遇到什么事，尊严！做一个顶天立地的人！2课后收集有关尊严的故事、名的板书设计包尊严财富,都应处处维护自己的1SO要求干活不干不吃、干了再吃教学活动详情教学活动1；*活动目标交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。解决问题从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。技术资源用多媒体出示课件，出示句子常规资源投影仪活动概述因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。尊严比任何财富都重要、都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教与学的策略自主、合作、探究学习。反馈评价学生基本能自主学习，领悟尊严的

10、意义。教学活动2：*活动目标交流讨论，理解尊严解决问题别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！你是怎样理解这句话的？技术资源用多媒体出示课件，出示句子常规资源投影仪活动概述没有经过劳动的食物，他们得到的是善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动获得的报酬，这就是他与逃难人的不同之处。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。尊严比任何财富都重要、都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。教与学的策略自主、合作、探究学习。反馈评价学生自主学习积极，讨论激烈！懂得什么是尊严评价量规其它参考书备注