多主体合力促进小学道法课堂活力.docx

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1、施加多主体合力，促进小学道法课堂活力摘要：培养小学生的道德品质和法治意识要依托6道他与法治这门课程进行实践，让其发挥重要作用。但G道德与法治课堂仍然存在着一些问题，教育活力不足，无法充分发挥道镌与法治课程的立德树人作用,为了改善6道德与法治课堂教学效果，充分激发小学E道镌与法治课堂活力，学校应改变对镀育的态度，改善德育的教学地位.教师应选择运用准确、恰当、有效的教学方法，丰富课堂教学的内容；积极激发学生的学习兴趣，改善、活跋课堂的气定，从而促进小学生良好道德品德和怯治观念意识的形成。关庭同：优育：道镌与法治：课堂教学；引言：道德与法治课堂教学对小学生的成长有巨大的影晌。道德与法治课程致力于对小

2、学生的道德和法治范晒进行教育,目的在于约束和引导小学生的行为，促使小学生养成乩好的生活习惯，树立正确的:观教育学生成为懂法律，有道谯的公民，以至于助力构建积极的社会道德氛困，所以，道镌与法治课程在小学教育阶段的地位举足轻重。一、教育活力的重要性教育活力作为教育生活的一种重要现象，教育活力将深刻影响教育活动的开展和发展速度,是教育整体发展的“指标”，只有教育活力充分涌流,才能促进教育事业的长远进步，因此，它也是指导教育改革的“方向标志”教育活力问题是教育现代化的重要表现。这一理念是当代中国发展对教育提出更高要求的时间和空间表现，是中国教育走向自觉的必然要求。以生命力为研究视角和逻辑切入点，深入探

3、究当代中国教育的现状和发展方向，进而通过教育转型，构建中国教育的动态图景。教育活力既是教育质量的保证，也是高痂量教育的体现.对具体的教育过程而言，课堂教育活力则是最活跃、最基础的部分，如果课率教学没有活力，那就教白过程没有质量，这应该是教育界的普遍共识。二、道德与法治课堂教学缺乏教育活力的体现1.教师教学目标不合理道德与法治课程的H标是让学生培养良好的道德品性，与此同时使得学生了解法律知识，维护敬畏法律的权威，会在模拟的情况中筒单运用法律，因而增强学生的法律意识。在道馆与法治这门关于思政的课程上，部分教牌并未以深刻研究课程标准为前提去制定教学目标，对于道德与法治这门学科的教学目标的设定,还是惯

4、性依据自己的教学经验,习惯用之前的知识、能力、情感态度价值观的教学目标设计，而没有积极将新课标的核心素养目标进行有效的衔接，没有考虑课程目标、课时目标是否具有可操作性和有效性。这样设计出的教学目标缺乏严速性与科学性，对教师的教学、学生的学习是无益的。2.教学方式维一，内容较为枯燥出于应试教Ier和知识吸取上的考量，部分教师要求学生在课堂上对于书本内容齐声朗读，这样的朗读非常消耗时间,并且对于课本内容进行过多的解释和反纪的强调，学生在齐声朗诵过程中简单的重狂知识性的内容，必然有很多学生在其中“浑水摸鱼”，可能仅仅张嘴但不出声，甚至是在这段时间走神。这样的齐声朗读既无法进行仃效的记背,也无法实现对

5、于知识的理解.更减少教师对于学生进行课外知识、案例拓展的时间.小学生个性比较活泼，思维以具体形象思维为主，他们更喜欢离生活更近、能够直观理解的案例和故事，而不是枯燥的保本文本。同时这种教学方式对于教学过程中情感态度价值观的升华有一定抑制作用，并且这样的教学方式也不利于师生.间的互动，无法积极调动学生上课的参与度，也没能做到及时了解学生对知识的掌握情况，且未及时给予学生课堂评价，课冬气氛沉闷，无法刺激学生对道德与法治课产生枳极的兴趣。从而偏离了课程活动性的特点。三、施加多主体合力，增强教育活力的策略解决教育活力问题的基本路径是从学生出发，从教师出发，从学校出发，认识到学校教师的观念、政策、文化和

6、行为对学生活力、活力和活动的抑制或阻碍，正是提出了克服这些阻碍因素影响的动态政策,策略，有效途径.学校的作用在于正确运用办学自主权，为教师教育教学创造更好的环境和支持条件，保证教师教白教学自主权的充分实现。教如自主性在教育教学中的运用，从根本上是为学生的学习和发展提供一个更为有利的环境，从而保证学生能够积极地、创造性地进行学习01.领导育度重视，教加改变教学态度首先,学校领导要积极转变“重智育轻德育”的思想,有了这个前提，才能重视起道德与法治的教目教学。其次是学校要深刻理解德育在学生成长过程中的必要性，了解镌育在教育学生的过程中的重要性，深入领会道例与法治课程的文件精神，并要象导要落实上级文件

7、要求。要引导任课教师建立了与时俱进的的教学思想，全面意识到G道德与法治课的必要性。尊重学校的办学主体地位，激发学校的办学活力，激发教师活力。教如是是办好教育最玳要的因素，要激发道德.与法治课堂教学活力，就必须先激发教师活力，就要保障教师充分的参与权和表达权，提高教师的主体意识，具体教学过程中，帮助教师改变现有道德与法治课是副科的刻板想法，确立6道谯与法治3作为德育的一门课程对学生的成长起着巨大作用的观念，是一门滋养学生.精神世界的课程，是一门推动学生全面成长的课程，是助力学生成为一个优秀的社会主义接班人的十填和养分的观念，让教师们能够安心地在课堂上大胆应用新颖的教学方法，采用更广泛的教学案例，

8、对于学生.进行全方面的课堂评价，鼓励学生进行正向的课外活动拓展和思维发放“2 .教师钻研教材，选择恰当的教学方法教师们要依据课程标准钻研教材深层次内涵，明确自己的贵任与义务，根据课程标准制定教学目标，落实好6道馆与法治教学目标，教师能雄加深对教材中出现的每一幅图、每一个名词解释的理解，去深入探讨内在的含义，倒退教师自主地去钻研、思考教材以及教学参考书，合理规划课时目标任务，积极引导学生的积极性，让学生在课内课外都能融会贯通所学的知识，让学生明是非，树立正确的三观,培养学生逐步成长为具有i尚品德和知法懂法的人才。引导学生往正确、积极的方向发展。在钻研课标教材的基础之上，单一的教学方式方法向多维度

9、教学转变是当前教育的重要手段。在G道德与法治课堂教学中，灵活运用多媒体工具，融入情境教学与问答互动的教学方式等多维度教学方法，更有效地激发学生学习的爱好与主观能动性，培养学生主动学习的态度。同时，让学生认知到道德与法治与生活实际密切联系，对自己的成长大有裨益，并帮助学生建立正确的三观，全面发展。要以“互联网+教育”和线上线下相结合为契机，抓住学习形态将从线下学习转向线下、线上相融合：教学形态将从以教为主转向以学为主，形成多媒体、交瓦式、自适应、个性化、学习者为中心的人才培养新模式：学校形态将逐步从有围堵走向没有闱墙,学习边界将被打破的机会，利用互联网优质教育资源，不断完善U道值与法治的教学内容和教学方式。3 .激发学生学习兴趣，改善课堂气氛当前亟待改变的是授课的教学方式与活跃课堂气狙，使用现代数字多媒体资料、多功能的教学器材，灵活调整教学方式，确定“教师中心转向“学生.中心”的教学导向,