四季的课堂教学教案一等奖设计.docx

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1、四季的课堂教学教案一等奖设计1、四季的课堂教学教案一等奖设计一.创设情境导入师：小朋友们，今日教师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬风光）这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储藏必需的情感因素。）二、教师范读课文师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？师：想不想读读？（一年级学生仿照性强，教师有感情地范读，精确地传情，能使学

2、生产生积极的情感体脸，从而激发学生剧烈的读书欲望。）三、初读课文1、师：翻开语文书，自读课文，不熟悉的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。生1：“说”是翘舌音，他没读准。师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真洪亮！生2：他的“挺”没读准。师：应当怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。生3：“雪”是三声，他读成了二声。师：那你读来听听。生读。师：你读得真准！刚刚你们听得真认真，不过，教师还是要表扬这个同学。（用手摩掌刚刚读课文的学生的“头）他读准了大局部字的音，信任熟悉生字后，他会读得更好。师：（出示生字卡片）谁会

3、读？学生当小教师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音）四、熟读课文师：读准了生字，再读课文肯定比刚刚读得好，请大家把课文多读两遍，把它读娴熟。学生读课文。师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟学生四人小组读书，教师巡察指导。五、有感情地朗读课文。师：小朋友们，你们喜爱郊游吗？下面让我们一起走进漂亮的春天,去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第

4、一节的插图和文字）生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？生：春天真美！我要长大！我是春天。师：他为什么说自己是春天？生：由于小草春天就会发芽。生：由于人们看到小草绿了就知道春天到了。师：你们说得真好！小草芽多快乐、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的快乐、骄傲的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了很多。师：真好！谁再读读，更快乐些。师：读得怎么样？师：我也想

5、和他比一比。教师范读。师：你们发觉了什么？生：我发觉教师读的时候笑眯眯的。生：我发觉教师把“我是“读的特殊重。生：我发觉你把“尖尖”读的特殊轻。师：你们能像教师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株得意的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。情愿表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和教师一起表演。师：下面教师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最快乐、最得意。教师朗读课文学生表演。师：春夭真美！夏夭、秋夭、冬夭也美，下面四人小组自己去观赏,先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自己学习，自己表演。教师在教室里巡察、指导。师：现在，我们来进展表演大

6、赛，谁先来？一生举手。师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开头吧。生表演。师：怎么样？师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！师：看了同学们的精彩表演，教师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，语戴上头饰。现在你是谁？众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视

7、并加强了对读书的指导训练。通过让学生仿照读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。）六、拓展再、习师：一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？学生自由答复I）师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。教师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的教师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。预备一下。学生自己沟通，有的找同学，有的找教师。师：谁愿在全班沟通？生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天师：编得真好！生2:青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天J师：真能干！生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：“我是秋天。

8、”师：你真有创意，想到包谷对农夫说。生4:春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的根底上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生共性，培育他们的创新力量。让学生画四季，用画笔描绘自己喜爱的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，表达了学科间的融合。）小朋友们，把你们今日学的四季这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们肯定会有你们的！2,四季的课堂教学教案一等奖设计1、教学内容分析本节内容是人教版生物学七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调整”中的第四节，人体生命活动的调整是由内分洪系统和神经系统共

9、同完成，这局部内容是在前面的“人体的神经调整”的根底上，主要介绍人体主要的内分设腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调整生命活动的意义。教材将激素调整放在本章的的最终，目的是强调人体生命活动主要受到神经调整的影响，其次才是激素调整，使学生对全章“人体生命活动的调整“有一个更加全面和深入的熟悉。2、教学对象分析（一）一次学情分析一一教学预备前在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化,对于性激素的有关学问有所了解，加上对日常生活中一些现象有剧烈的奇怪心，对激素调整具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激素调整虽有肯定的熟悉，但对什么人体激素如何参加生命活动的调整却知之甚少，还缺乏肯定的抽象思维、规律思维力量，这需要教师使用肯定的手段将保藏。内容