重温陶行知的教学智慧遇见最美的课堂 论文.docx

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1、重温陶行知的教学智慧，遇见最美的课堂以初中数学为例Mt在新艰改和是“双戒”政觉的影脸下，收好的故有理念逐而转交，课变收竽以学生为主体.教夕市辅助学生自主学习.要求教师吏新树立教师观.优化课堂教学模式。两行知从学生的的角度出发,提出“#枇肺”的足论.保菊教师改变传统“故书匠”角邑.为落实新识改目标,大#史温两行知教学智感,改变初中教学按K操式,从“凌”的牧声理论和终身学习的角度出发，虫新构定现代化技师现，助力学生全面发展。关健司：创新鞘种；同理心：自治意识前言：教师是学生的引路人,教师的数百规启发学生学习兴趣，素质数行提出，教师要以学生为课堂主体,引导学生探究学习.发挥教帅督促作用,提高学生主观

2、能动性.早在1972年我国著名教育家陶行知就提出“新教师”理论.他指出段师要改变传统教育教书匠的角色，从学生的角度出发，培养学生“立善美”的学习观念。新课改背景E教师的作用不仅是传授知识，也是在传递Ff人的观金，以无私奉献教学精神，助力学生成长，至温阳行知教育智态，打造行知课堂,让“爱”的教行埋念，惠及每位学生，提彻素质教育的教师观.一、“新教师”理念对初中教学改革的影响(一)新教唧*任心和佶仰心优化做单我国新教师理念要求教师要有信仰心信仰教仔带给学生的价值.积极投身教育事业,创新教育改革。教师积极改革态度，有助于发展创新教育，教师是教育改革的执行者和创造者，教师的态度决定课堂效率，没有信仰心

3、的教酊，认为教育知识仅仅是一种职业，关注眼前的利益，将学生作为舞钱的工具，对课堂仅是敷衍了下，久之，课堂效率低下，学生对于知识的态度取决于教师的态度,教师敷衍学生也不会认真而待学习2.陶行知教育观认为教师要注重带给学生的价值,将学生的发展作为教师的黄任。教抻要承担教育的责任,也要承担育人的责任.教师面对的群体是处于发展中的人,教师要为每个行为负责任。教师的费任心决定教师的任教态度，有为任心的教师，会让学生体验到教师的爱心，从而促迸学生对学习的信心，承担田任的教师，会讲教向面和全体学生，提育教可的公平性，促进数学教科的改革.二)新裁算制新精神提高课上效率陶行知提出新教师要有开辟精神和同理心.教育

4、教学需要创新.传统老H的教仔观念.不适合新时代学生思维发展.教师缁要制定创新教疔方式,促进学生全面发展.落实教育改革。教师设计教学模式要具釜同理心，以学生的角度设计课堂环节，激发学生探索兴趣，落实课堂任务，以减轻压力的同时巩固知识为目标，落实双减”政策。信息时代下，教师要借助科技手段,设计动步结合课堂模式，以启发性教学，发散学生刖除，加强与学生互动交流，做课堂的引导者，课后服务者。新教师的开辟粕神促进教学创新，新教师善于借助生活教自等相关外力，使教学融入生活，开辟新时代教育模式，里领数学教向进步如，新教师善于改班教学方式，建立开放性的课堂，将发展问区的机会，引导学生自主探索解决利遨的方法，括助

5、学生建立自主学习模式.新教师的创新意识,改变传统教学灌输方式教学.加强生活与实践能联系.助力学生提高数学实践能力.二、融入“爱”的教育理念，(一)模位思考，树立同理心传统教学模式,以教师为主体.课堂围绕教酊观念进行授课.课堂模式多为“一吉党”，教师缺乏与学生沟通不理解学生的思维方式，导致帅生之间的隔闽逐渐增加,学生不敢发表意见，出现害怕教师的现象.陶行知先生提出以“爱”进行教育.解决师生之间的隔闽向起.教师要转变观念，换位思考问题，树立同理心走进学生的世界，想学生所想,设计符合学生思缱发展和心理需要的教学环节，提高课堂学习兴理，换位思考使教师不在“高高在上”，走下讲台转变为学生，以学生的角侬看

6、待学生发展.例如，学习相交税与平行线3,组建小组探究学习,观察相交线与平行线的特点，教师走进兴趣小组参与学生讨论.了解学生对知识的看法.切纳学生的应用程序,设计到教学任务中.学生对教师有天然的亲近感.教师走进学生之间激发学生的探究兴趣.给予探咒精神支持动力卬.陶行知提出新教师要具有“同理心”，设计教学策略要结合学生能力，符合现实需要，践少学习压力，使学生在轻松愉快的氛阳勇敢提出想法,教师的亲和力是教师正要祖成部分，亲和力可以减少学生压力,以活运用思维提出问区.例如，在制定全等一：角形:学习策略时.学生犹犹像他的向我提出问题,观察学生情况我鼓励学生大胆发才.教师并不是全能的.教师也会有错误,经过

7、激励学生提出全等三角形证明方式还有其他选择,我们q上根据学生提出的方式重新证明。同理心是鼓励学生勇于挑战权威的动力，师生之间没有隔阂,学生会主动数育建议，给予教师反馈。(二)以身作则，提高榜样作用教师是学生诳步的榜样,教师的作用不仅在于教书和更在于百人，初中阶段的学生处于青春期发展,教师有传身教对学生有潜移默化的作用.言出必行足教师的基本要求,求真是教师的职业操守，陶行知先生曾说.教学要培养学生做真人,培养学生“我善美”的品质.建立求真意识，探究数学的本质。学生的求此意识是从教师的习惆总结的，教师拥行探索真理的习惯，潜移默化的培养出学生的求。出逾:识，例如，探究勾股定理的应用，勾股定理概念妞杂

8、，学生理解班段较大，我设计生活化的教学方式引导学生理好勾股定理的性质,班级里有位学生思难能力较弱.一泗讲解不能解决问题，我借助课后时间单独沸解，使学生能好完全常然知识，根据我的学习习惯，班级学生不完全理解知识的情况下，都会积极探索，同学之间互相梧助借鉴，达到灵活运用的目标.卬教师自觉遵守规则，是培养学生自治意识的榜样，班被公约教师要参与，自觉遵守班级纪律.例如,自习课现定每天学生组建管理制度.分享数学学习方案,教俄要主动遵守不参与学生自治活动,给予学生自治空间。教师的职业是特殊的.它面时的是处于发展中的人，教师需要注重自己的一言一行，每个习用都可能影响学生养成行为方式。教师要以身作则，树且学生

9、学习的优秀榜样，助力学生提升综合素顶.三、建立终身学习的教育观念(一)树立创新精抻，提升我季质量现代化教育以发展学生创新能力为苜要目标,教师要猿跟时代的脚步,创设符合学生思维发展的数育模式，创新教学方法，提升学生创新素质。陶行知提出“新教师要具有创新精神和开辟精神，”教师需要不断学习提升自己，通过创新教育方式，开辟教学新路径，把握教学方向，提升教学质出，助力学生发展核心家养，数学知识概念相对抽象化,概念通常展现一个公式，需要教师运用不同方式,帮助学生理解内容,根据学生反馈情况及时调整教音策略.例如,学习一元二次方程,传统教授方式,学生难以理解方程概念,导致学生不会运用方程,找不到何题的关犍列方

10、程.为此.我设计实践教学模式，通过实践了解一元二次方程的应用方式，创设生活情景，在现实问题推理列出元二次方程，在将方程结果运用到问魄中，招助学生建立推理思维，找出问题关雄”教师要隹立终身学习的理念,枳极参与学校教研活动,打破学科界限，组建教师小组，提高教学的整体性,提高学生除合索养.例如.学习长投影可与物理教学相结合.和物理教师沟通.引导学生了解投影发生的环境和条件.激发学生探究兴趣,猿接着数学学习投影在生活的应用,学习效果大大提升。教师要具有钻研创新教学的意识，要打破住统固定式教学模式，吸取传统教学的优势改抻弊米,发展适合学生的个性化教学模式,教师可以打破学科界限,将学科融合，激发学生学习兴

11、趣，培英学生应用意识，实践创新教行.(一)龙立多元化评价方式，敷励学生发挥优势教师的评价是激发学生学习动力.培养学生的创新能力.露要教帏建立多元化的评价机制，以正向的评价鼓励学生发展性格化想法，陶行知说过“捧着一颗心来，不带半版草去”。教师以促进学生进步的心态，一切为学生发展限务,多元化的评价，使学生正确认识自己，发挥优势，取长补短，促进创新思维发展。卬小组互评是多元化评价中重要一环，学生通过互相评价，加强沟通学习，学生之间可以相互借鉴，共同进步.例如,我设计中心对称图形实我作业,学生可以借鉴生活建筑,设计符合中心对称要求的建筑模型，借助班会介绍设计理会，组建互评小组，由学生评价作品，以小组为

12、单位，给予作品评价建议,学生之间处于同一发展期，同学的建议学生更容易接受认同，小组互评有利于促诳学生进步.教师给予学生的评价要以鼓励为主引导学生树立自信心.例如，陶用勾取定理解应用题.学生会经常出现错误.教师要给予学生适当启发意见.鼓励学生多尝试多实践.总结措设原因。学生是在惜说中不断成长，建立数学思维教师鬟有耐心，引导学生梳理解超思路，探索解题技巧,“新教师”要有出任心和耐心，引导学生发挥特长，弥补不足，鼓励学生在特长领域发挥创新能力，树立自信心，帮助学生正确看待粥妗项目，建立科学的学习方法.结束语:综上所述,陶行知教育理论对现代教育仍具有启发作用.“新教川厂理论,指导教师发扬创新精神,将教

13、育发挥最大价(ft.助力每位学生全面发展,发挥教育的公平性.关注学牛.个性格化思维发展，以鼓励的方式，发扬学生特长，使学生正视自己的优缺点。将陶行知教育理论与“双减”政策相结合，借助生活教Ff,开展开放性课堂，以启发性教学原则，谀讣课堂教学环节，激发学生探究兴趣.减少课程压力.根据陶行知教师规“同埋心”指导，教师要走进学生的世界,换位思考，以身作则.提鬲学生自治意识，使学生建立科学学习方法.数学教育改革要型新借鉴陶行知教育理论.创造教学新方法.助力学生提高数学核心素养.建设最美教学课堂.参考文献1升齐起.引导初中生在生活中学数学谈初中教学生活化技学茶略J试题与研究，2022(03):82-83.2叶小兔.浅议“收学做合一”教学思想在初中教学教学中的运用J1.科学咨询(教有科研.2021(11):190-192.3朱宝成,显于陶行知爱满天下现念下初中数学技学探析J,敦学学习与研,2021(28):38-39.4慈国也陶行知生活教力理论在初中教学教学中的运用J.读写算,2021(07)：105-106.5马也华.陶行加技育思想在初中教学教育中的启示J.零长，2020(35):185-186.