完善自然角种植机制让学前教育返璞归真 论文.docx

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1、完善自然角种植机制，让学前教育返璞归真摘要在上世纪初，我国的教育室陶行知先生就提出了这样的现点，种植活动相关的教育是生活教育中最为玄要的部分，具包含生存、生活、创造、发展、创造能力、征极自然和改造社会等诸多的领域范畴。在另一方面，随君新琮程教育理念的普及学前阶段的教百被融入了返璞归真的内容。其中，以国内蔬果种植为主的自然种粮游戏活动得到了越来越多教师的认同，相应的教育活动的跟进也逐步由过去的单一化向多元化迈进。结合以上背景，本着实践的初哀，结合学前教育中自然角种拉活动的实除情况，探讨学前教育中自然角种拉活动的开展发喀。关馍词：自然角种枝：新课程：学前儿童一、引言随着新课程教学理念在学前阶段的渗

2、透，幼儿劳动教育逐步得到学前教师的重视，值得注意的是，劳动教育是3-6岁儿童学习和发展指南的重要内容之一，其对幼儿的心智成长均能够起到十分枳极的作用。除此之外，自然角种植活动由于其臼然性、生动性、丰富多彩的特质对幼儿无疑产生了莫大的吸引，幼儿在实践中，进行亲身体验的种植，跟着老师、小伙伴一起管理种植的区域、不断在自然角种植活动的过程中发现新的变化，这样的实践教育，其意义在于让自然活动真实、直观的经验能够主动获得,也是幼儿园科学探究活动中十分重要的部分。在自然角种植活动中，幼儿成了植物成长最贴心的伴随着，同样也成为了自然角落种植过程最倾心的付出者和最耐心的等待者。为了招幼儿进行植物种植的零碎片段

3、串联起来，将幼儿在种植过程中的一些细节能够记录并呈现出来，最终构建科学的知识和经5佥，并形成一定的科学概念.二、当前自然角种植活动质量较低的原因自然角种植活动必然有着其十分积极的作用,但想让其作用能够进步彰显.作为幼儿教册，首先应当对如今的自然角种植活动的开展情况进行清晰的分析与判断。(一)自然角料植活动铁乏理念基J*良好的教育观念才能引导良好的教育行为.本着培养幼儿劳动意识而布局的学前教学体系，应当以幼儿为主体展开，作为教师也应当掌握科学的教育理念，只有如此教师才能成为幼儿活动中劳动意识培养的引导者。然而在当下学前教学活动开展的过程中，幼儿劳动意识的培养却存在不尽如人意的地方。在另一方面，很

4、多幼儿的天性需求也无从得到糅放，其根源在于教师对于幼儿自主性发展观念的偏差。如:一些教师认为，自然角种植就是所谓的让幼儿学会“吃苦耐劳”品质，然而这种教育观点，同陶行知教育观有差别，陶行知认为,种植活动所包含的内容有七十多种，不仅仅包括“吃苦耐劳”，因此，仅仅以吃苦程度来衡量幼儿自然向种植活动的成果，这种教育观念为相关自然向种植教育的多样性策略布局带来了“一刀切”的除患。（一）家园合作，自然角种植活动缺乏实畿蛆*家庭教育是教育不可缺少的部分。可以说，幼儿园的幼儿，正处在花样的年纪，他们对于所仃的事物都保持着强烈的好奇心，当幼儿可以同小伙伴起合作，能自由地进行种植活动，用勤劳换来成果收获，并在过

5、程中探索自己未知的世界。但是，如今的幼儿大多为独生子女，且大多数幼儿位处在钢筋水泥之中，加之一些父母长时间忙于工作，很多幼儿被交给爷爷奶奶精心照料，各代教育的方式的不同，导致一些孩子不愿意参与到种植游戏为主的种植活动之中，这就需要家园双方的密切沟通，老师的及时引导，保障幼儿园自然角种植活动的正常进行，还能激发幼儿动手探究的欲望。（三）环境布局不足，自然角料植活动缺乏氢国羞就在陶行知先生教白观中“生活即教育”理念深入人心，通过他的观点可以知晓，生活环境对人的行为有强烈的暗示性，可引导行为的内涵与方向。E1.然角种植活动本身就是幼儿与环境作用下的活动形式，良好的环境对幼儿在自然角种植活动中探究能力

6、的发展起着至关重要的作用。而就现实情况而言，当今许多幼儿园在园中开设了“农家乐瓜果天地”等种植角,但就自然角环境的布局也存在着严重不足的情况。例如一些教师并没有意识到环境的影响是跨空间性的，仪仅是在种植区附近进行环境的布局，张贴保护植物的标语，但在其他区域的教室空间、游戏区角、墙壁展台却忽略了自然情境的布局，缺乏自然情境布局的幼儿园，在一定程度上也错失r让幼儿在自然角种植热情予以激发的机遇.三、自然角高质量种植活动的开展策略需充分思号当今学前自然角种植活动的现实情况，采取以下策略来提升自然角种植的活动质量。（一）更新教育观念，为自然角暮商及量笄植活动堂立理念能梃“一刀切”的的教育观念会对学前数

7、学教育形成消极的影响，因此作为教师应当转变教育观念来跟进开展自然角种植游戏，明确生活周边环境的重要性.1.1.此，想让自然角种植活动开展的现状得以解决，其突破口就是在游戏材料上下功夫。例如教师可以在自然角区域附近投放大量的适宜当地幼儿种植的种子材料，在开展种植活动之前投放更多的可以方便幼儿参与种植活动的工具及材料，从而能够在便捷的、充满乐趣的种植游戏中感受种植所带来的价值,就这种摆脱了一刀切”教育理念，应当如何实践？应以幼儿为主体来进行，在进行自然角种植活动的过程中，幼儿可以自主选择不同的种植工具材料，这样幼儿在更加丰富的种植游戏空间中，幼儿数学品质的培养必将赢得更多的机遇。（二）开展家园关肓

8、，为自然角龙质量料植活动克措施做保障教育者也是被教日者，同样，放在家庭教育的范昭，家长有时也应当注道臼己的言行，来不断形成自我学习的机制，从而进一步促进幼儿自理能力的形成，单论自然角种植活动的开展而言，首先，教师应当明晰家庭教育对幼儿劳动意识培养的重要意义，积极地同幼儿家长进行沟通，让家长受试“放权于幼儿”，鼓励幼儿多去尝试着做一蚂有助于提升劳动意识的家务工作：其次，在开展自然加种植的过程中，教肺也可以鼓励一些一些家长参与到活动中来，从而在家长的协助下来培养幼儿的劳动意识。总而言之，在家园共行的机制下开展种植活动，来让幼儿能够在劳动中收获果实，这在很大程度上能够促进幼儿的心智成长。（三）落实环

9、境何题，为自热角高质量叶植活动夯实栽Ir成果当今，有许多幼儿园都在打造和改变幼儿活动场地，然而这些打造更多的是让幼儿园在外观上看起来更加新颖和现代化，现代化的游戏措除充满幼儿园，在实际上，这是忽略“绿水竹山”教育理念的一种表现，因此在进行幼儿园打造和游戏活动区域布局的时候，应当适当的增设一些类似于“阳光种植”、“开心农场”之类的自然角种植游戏场所，这种思想有助r让幼儿在种植活动中零距离接触的斑用中，感受劳动的快乐与意义。只有这样,才能够让幼儿更好地发现劳动之美，同时对孩子的注意力、想象力和创造力都是很大程度地发展。四、总结即便是在经济生活水平不断提升的当下，通过园内的种植活动来培养幼儿的劳动意识，仍然不是落伍的一个话题“结合幼儿园自然角布局和当下存在的问题.分别从教师教育观念转变、家园共育和环境布局三个角度探讨自然角种植活动在当今大环境、大背景下的操作可能性和操作方法。参考文献1法户校.李平:区译.爱你儿.北京：商务印书馆，1983.2江山yf.陶行知技力哲学M.石家庄：河北我力出板社.2001.3张文瀚.时种桢板有兔位处境危舱的*思J./月山竽刊，2008.