用生活教育即思想提升初中道德与法治课堂教学效果 论文.docx

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1、用“生活即教育”思想提升初中道德与法治课教学效果摘妥:道隹与法治教学需妥基于新课标要求，改变过往找学模式，促使初中生可以更好的理解课程知识，逐渐形成良好的道诧品质与较强的法律意识。教师在课程进行中，基于“生活即教育”的理念导入生活元索，使用学生鼠为熟悉的生活案例讲解理论知识，让学生快速把握课程知识，并将课程知识结合自身的行为习惯和品德加以调整和提升，通过学习能清站社会道德底线，不会做出违讦社会公掩的行为。关帔词：初中：道依与法治：生活元素：教学手段随着教育深化改革的推进，教师需围绕道德与法治课程，对学生道德品质与法律素养方面的要求来调整教学方法。基于过往教学工作并没有在学生道德品质与法治素养方

2、面有良好效果的实际情况，教师需要改变教学策略，加大生活元素在课程中的引入力度，为学生学习提供一定的基础。一、新课导入生活元紊，提高学生学习自主性道镌与法治课程与我们的生活关联密切，在平时教学中，教师需要引入生活元素，使课本知识变得鲜活，让学生针对课本题目，能快速联想到生活阶段遇到的各类场景，结合已有经历分析课本知识。教师在教学中需要调整课程内容的导入方法，使学生更积极的参与课程活动，获得事半功倍的效果。教牌在课程进行初期，以生活元素作为导入内容，合理设置开端,有吸引学生对本节课内容的关注度，让学生快速进入学习状态，这样对课程内容的教学有巨大促进作用。以往教师会选择开门见山的方式，直接将课程内容

3、展示出来。此种导入方式虽然直接，但是不能提高学生对知识内容的学习兴趣。在新课导入环节，使用生活化元素，可以让学生基于熟悉元素，对课程内容有极强的亲切感，利于教师后期引入课程内容,使学生可以更加专注听讲.教师在生活化教学阶段，生活素材的恰当使用，通过提问让学生感知、联想，逐渐对新课内容产生兴趣。以“吉春的情绪”课为例，教师会在课前收集学生的信息，了解学生在成长中的变化情况，同时还会在课上围绕主题进行提问：“同学们进入初中后与之前存在的差别？”，教册提出问题后，让学生尽可能从身边的事情思考，分析之前和当下出现差别的原因。随着教师提问，引导学生思考。由于本节课内容与生活更加密切，不会对学生分析课程内

4、容存在障碍。学生可以在教师提出问题后快速分析,正视青春期所遇到的问题,大胆说出自己在日常生活遇到的难处并寻求教师的帮助。教师会正确对待学生提出的各类问题，及时评价，这样还会给我他学生来认识自己，让同学们懂得在个人成长阶段出现的一些情绪问题属正常现象，对于学生提出的各类成长问题,教舞会从学生角度出发，引导学生自我思考并找到解决问感、控制情绪的手段。日后遇到问题，必须保持冷静.I后询问自己能否找到更好的处置方法，由此使学生.逐渐拥有较强的情绪控制能力。最终目的在于，通过生活元素的讨论交流及教师的适时引导，学生的理解得到升华，从认知怙绪的特点上升到学会在日常生活中如何处理类似事件，提升了学生的价值判

5、断和行为选择的能力.本节课教师随着课程内容的深入，不断引出与学生相关的内容,让学生可以从生活维度分析本节.课知识，更好理解青春期情绪教育的问题.寻找解决问题的方式，这样一来不仅可以使学生更加深入的学习本节课内容，还可以在反思探究中逐渐提高学生的思维能力，对学生怙绪控制与品格提升均有一定作用。二融入生活教学元素，研拓学科教材内容教师面对初中群体,为J更好的完成道馆与法治教学任务，需要从学生角度出发，基于学生当下心理特征和学习诉求，需要谢整些教学方式,使用生活教学元素来丰富课程内容，提高课上教学的趣味性。教肺为了让学生对课程知识产生学习兴趣，从牛.活中寻找支拴课程内容的素材，丰富教材内容，使学生可

6、以在相关内容下，随时掌握课程知识。教师可以依托生活案例帮助学生更好的理解课程内容。比如，教师带领学生学习“预防犯邪”，教师从学生可能遇到的问题出发，搜集社会热点话题，以社会热点话题作为素材，带领学生分析，使学生认识到触犯法律的严重性。在学生成长中,让学生意识到法律的威严，防止学生在日后因好奇做出违法犯罪的事情。教师选择与学生.年龄关联密切的事件作为素材，对学生成长有较大的教育意义。教师还需要在课程进行中，引导学生从生活角度学习法律知识，保证课程一直困绕“预防犯罪”主线进行。例如，部分孩子在初中并没有良好的家庭条件，由于家庭经济状况不足，部分孩子在初中阶段便在父母耍求下徽学打工,维持家庭正常开销

7、。在教师说出该案例后，询问学生此种行为是否存在问题，此时部分学生认为该家庭父母的做法并不妥当，教师接着问学生,但是学生没有给出合理的解糅。教师让学生.观看课本，寻找回答该问题的依据。通过课程内容的阅读，学生发现该案例中父母的行为，与国家义务教育法规定相悖.初中阶段的孩子，在义务教育年龄范川中，父母无权以贴补家用理由，要求孩子在初中辍学。按照学生提供的法律依据，案例中的孩子可以依托法律武器维护自身权益。在课程进行中，教师使用理论与案例相结合的方式引导学生，从生活维度进行引导，使学生可以在课程学习阶段快速进入状态来学习课程的主干内容，快速理解各部分知识在生活中的应用要点，让学生知道道德与法治学科内

8、容对自身生活具备的作用后，燃起对该学科的学习热情。三、教学内容生活化，提高学生理解程度在道德与法治课程中，大部分知识均与学生生活有密切的联系，但是由于有些知识呈现过于抽象，所以对初中生理解存在不小的难度。大部分学生对于课程提及的法律文献并没有较深的感触.受到生活阅历的限制，难以快速定位相关知识在生活中的应用领域，可能会出现理解偏差。因此.教师需要I着课程活动的推进，引入学生常见的事物，并进行引导辅助工作成为学生，可以快速理解道俵与法治课程内容的关键，考虑到初中生在课程内容里在分析方面存在较大不足，因此教师可以通过教学内容生活化的形式，使学生更好的理解课程知识，不会在学习阶段存在较大的障碍。在学

9、生学习期间，更好的理解当堂课的知识，可以消除学生学习本节课内容的恐惧感，使学生不会对该门课程有较大的排斥心理，为课程活动的进行提供良好基础。以“走进法治天地”为例.教师考虑到学生对我国法律文献认知程度不足的情况，如果本节课内容以平铺直叙的方式开展，可能会对学生学习造成一些障碍。因此，教师梳理本课内容，进行适当的调整，让学生了解本课的逻辑关系，对法律有堪本的概念。随后引出民法典，未成年人保护法h让学生通过相关文件与自身相关或较为熟知的条款，逐渐发现此类文件在生活中对自身权益保护起到了作用。在此基础上，学生通过对法律文件的了解，增加对我国法治工作的认知程度.教师在内容介绍时,会选择未成年人保护法作

10、为抛砖引玉的元素，结合大部分学生处于未成年实际情况，介绍E未成年人保护法对学生自身权益维护的作用.随后介绍民法典颁布后对学生权益保护的影响并提出问题，“同学们是否拥有打工的经历？以打工的方式领工资是否触犯法律？”。教师向学生介绍未成年人保护法,通过教师介绍学生指导,在满16周岁后可以打工，如果用人单位聘用未满16周岁的未成年人，即便按照约定支付对方薪资,仍然属于犯法行为。以生活案例作为素材，让学生了解在未成年阶段自身享有的权益，同时指出学生在日常生活中容易遭到侵权的行为,给出学生使用法律保障自身权益的方法。通过生活案例，使学生增加对未成年人保护法3与其他法律文献的了解程度，逐渐使学生成为知法、

11、懂法、守法、用法的好公民，可以在遇到侵权问题后，使用法律武沿保障自身的权益。四设三i生活化体验活动，提高学生学科素养在课程进行中，教师需要为学生设置生活化实践体脸活动，由此让学生通过活动感受知识，增加对知识的把握程度,更好的掌握道德与法治课程内容，随着课程活动进行，教师将主动权还给学生，同时依托实践活动打开学生的眼界，让学生在实践活动中，结合举提的内容理解课本知识。为了提高课上训练项目与学生日常生活高度匹配，教师需要会收集学生日常活动信息，了解学生当下的生活阅历水平，选择学生较为熟悉的元素，作为体的实践活动的元素来创设活动，由此通过活动使学生更好的感知道德与法治内容.教师引导学生参与活动时,要

12、给予学生定的时间，让学生进行反思，让学生在实践结束后，通过反思增加对道德与法治内容的感知程度,通过实践形成较高的道德品质与极强的法治意识。教师引导学生参与课程活动时，需要从学生.角度出发，让学生更好的消化课程内容、理解道德与法治教学中的武点与难点，教师引入生活化元素，确保生活化元素成为学生理解课程垂、难点的导向标，结合生活阅历理解、分析知识，由此更好把握课程内容。比如，教师会为学生设置走访调查、实地观察、自查自纠等类型的实践活动。以“消费并权益”为例，教师为了使学生可以更好的把握本节课内容，要求学生以4人为一组，在小组活动中收集消班者权益维护的信息。小组成员需要扮演记者，走访周边社区或是学校周

13、围场所.通过实践活动，收集该过程的所见所闻，从而可以了解消费者日常在消费中的行为，结合观察到的信息，分析消费者在日常消费中是否遭遇侵权的行为.在整个过程中,学生还会结合教材知识，研先消费齐在教育活动中享仃的权益。通过实践类活动，要求学生收集信息并提出自己的看法，使学生加深对本节课理论知识的把握程度。随着任务的推进，让学生将理论知识转变为能力。教师还会给学生一段时间，让每小组推选一名代表上台发表在活动中的感受和想法，从而可以进一步提高学生对内容的感知程度，使知识价值可以最大程度体现出来，对学生有极大的影响。教师在各小组发表自身观点后，上台总结各小组在活动中的进行情况.教师还公提出各小组在活动中的

14、优秀表现，整理各小组在实践活动中存在的问题，使学生可以快速意识到自身存在的不足，快速改正理论知识理解偏差,完整学生的知识体系,对我国消费者权益保护方面的内容，有更加深刻的理解。结束语：随着课程活动的开展，教师必须及时反思初中道德与法治教学的开展情况，结合学生在课程中的表现，及时发现学生的课程内容存在的问题.为更好的推进教学工作，教师需要进步提高生活元素与课程知识的滋合程度，寻找二拧的淞合点，在课程活动推进期间，使用案例向学生介绍课程知识，使学生可以结合课程内容合理分析，更好地把握课程知识，拥有较高的学习主动性.教师在课程引导阶段，需要随着学生能力的提升,不断的调整活动开展方式,使道德与法治课程

15、内容在生活元素的配合下，更易被学生吸收，培养学生逐渐形成较高的道德品质，拥有较强的法律意识，不会在日后做出触犯法律或与社会道德标准相悻的行为。参考文献：1里甫忆料.“生活即教育”思妙助力初中道俊与法治浮绥J1.文学少年.2019(9):01822孙其军,运用生活化摸式.提升初中道佬与法治找芋效率”.中学课程楂导：2021.(13):23刘而玉.巧用生活案例，提升初中道您与法治教学实J.代索庭教方，2021(12)：2.4路小艳.生活敕百视野下和中学生道他与法治学科素养J.国原教育论坛，2020(5):107.5黄莉.初中道德与法治生活化教学的探索育实戏,研究J.东西南北：板育，2021(10):1.