优秀班主任教育体会：学生人人能成才.docx

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1、优秀班主任教化体会：学生人人能成才XX.市优秀班主任,古诗文诵读试验先进工作者：县百佳老师.教学能手、优秀班主任：XX镇兼职语文教研员,甯门小学老师.他同全部的一般小学老师一样，做着人梯的工作，让学生站得更高，看得更远，：十年的教龄.二十年的班主任，他始终紧跟时代的步伐，始终走在教化教学改革的前列，把班级当作百花园,用辛勤的汗水和创新的思路培育着千姿百态的花朵.我们要擅长发觉一个学生的一个闪光点，更要抵氏发觉全部学生的全部闪光点.杨庆坤他认为，做班主任的,尤其要有对教化的敏锐厚，要留心视察学生的动态，从小事萧眼捕获学生身上的闪光点.加是一个风雪天，中午放学，他在校门11发觉了这样一个镜头：他班

2、的陈传国同学打存伞走在前面，张忠同学没带伞缩希颈项走在后面，突然，陈传国的鞋带开了，他转过身来对张忠说：“帮帮忙，给打着伞。”于是，陈传国穹腰系办带，张忠把伞罩在陈传国的身上.而自己却站在伞外,任纷纷的剪花飘落全身.杨庆坤看到这里连忙跑上前去，又把伞罩在了张忠的头上.这种行为引起了一连中的反应，他的头上又多了一把伞，而后是一率七八个全在校内中形成了涕克的特写，而这个张忠是一个平常性格内向，学习又不太好的同学，当他转过头来,看到的是老师确定激励的目光，忽然，他的脸上现出了童文的笑容。自此以后，张忠渐渐起先转变,杨庆坤一再给他以关注.终使张忠走出了自卑的阴影,融入到这个集体中，学习也有了起色.他说

3、，这种相互的忙的小5在同学之间是常常发生的，关键在于老师恰到好处地科学引导。发觉学生的一个闪光点是简单的，难的是时时刷就发觉他们身上多处的闪光点：发觉一个学生的闪光点也是简单的.难的是发觉全部学生身I的闪光点.我们所要做的是必褥适应以促进人的发展为核心的新的教化理念.充分发掘学生的潜能，把学生的闪光点汇合成满天的繁里。的确,他提掘道来的立是一颗颗闪光的星星：谁是长胞的主角，谁是跳远的猛将，谁对绘而情有独钟.谁的歌颂声情并茂,谁学动物的叫声惟妙惟行.谁对舞蹈的晌津领怡极快，谁写的字有板右眼，谁对解数学应有独到见解，谁在家里是养花能手,谁会饲养小动物是啊，当老师把他们这些一技之长赐予热忱褒扬之时，

4、我们不理想象学生的脸上焕发出的光彩，那星光绚丽的弟象会是多么迷人，这正是杨庆坤所追求的张扬学生特性的境界.让课堂成为学生创新的乐园一节语文课，学的是赤堡之战,课文的结尾毡押操大败，从华容道逃地了.突然，个学生站起来说：“三国演义X，上讲的是关羽把普操放走的.”他说：“对，关羽是个讲义气的人JuJ那个学生仍顺箱自己的思路往卜说：“我想问的是，假如关羽就是不放走曹操，那会是什么结果呢？“这出乎杨庆坤的意料.存来这位同学不是在问.而是有备而来.又足一个拓展学生思维的良机！于是他逆若学生的思路,试图激起把火：”那普探确定在劫难逃。要知道关羽可是过五关斩六将的英雄呐，“果也，那学生不限罢休，声调高了，语

5、速也快了：“那可不确定,虽说这一仗曲操损兵折射,但他手卜的大将像张江、张郃、徐见仍紧随著普操,假如他们拼死缠住关羽.说不定W探还真能跑”受此启发,读过三国演义3的同学也都加入到论争的行列中.有的说W损人困马乏无力再战,有的说关云长跨下赤兔马能追上普操，有的说狗急还跳墙呢，普操手下大将历经百战也不是白给的，有的干解:说这都是诸松亮的失误，根本不该派关羽去守华容道.其实.争摊的结果已不空要.关雄是他的新理念指导下的课堂开放九尤其是学生的思维开放了，多向了，有了自主探究的空间，有了发挥潜能的余地，有了创新意识的火花.再如，学习E黄河象K，时学生在探究黄河象的骨微化石保存得加么完整，为什么单单缺少足椎

6、计？他们在猜想，这是那些大象用长鼻子卷住陷入河中的老年公象的尾巴试图把它拽上来却把尾巴拽断了,而后只好悲伤地走了.这种与课文内容完全不同的想象.出现的是学生人文的关怀，情操的升华.融介优秀传统和新的理会，树立大教化现，.教化就会别有洞天作为一个班主任，日常的班级管理如何适应新的教化理念,他自有见地：放开手脚.信任学生,让他的学会自主管理.老师期于必要的指导.例如.实行每生轮番的值日班长制度，从开门锁门，一日两查到图书管理，开展活动等等，在其他班干部的帮助下要全权负贡，这样做，既克服了一些“优等生”的新气与箱气，又树立了处于弱势的同学的自信念。他主动开展各种形势的课外活动,为学生供应充分发展个人

7、的志生,爱好和创建才能的机会：办展览会、文艺表演、办板报、宣扬栏、开故事会、体育比赛、走出校n踏春、秋游、参观工厂、访问敬老院、爹与公益劳动等等。在这些活动中，他都在捕获教化的契机，他带领学生去春游,是想让学生去感受春天的美，激发学生酷爱大自然的情趣，学生在礴受春天美的同时,也发觉了不和谐的东西.路边的垃圾散发出盛人的气味,各色的便利袋挂在树上随风乱舞,远处的烟囱冒若浓浓的黑烟.当学生向他提出这些问区时，他没有I可避，没有硬让学生Hi心地版美原先设想的主题，而是顺势启发学生从环保的角度对美与“进行对比，从而更激起了学生对美的珍爱,学生不但动手捡起/垃圾，回校之埼既吃出了拄忱洋溢的赞美春天的文也写出了对变更环境建设荚妙家园的大胆设想.一次春游多种收获.这就是他的大教化观给我们带来的好迪：无处没有教化的素材，无时不存教化的熨机.