优秀教案范文：《合欢树》教学设计.docx

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1、优秀教案范文：合欢树教学设计【教学目标】1 .把握文章的脉络线索。2 .引导学生研读和品尝作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。3 .感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。【教学重点】体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。【教学方法】阅读、探讨【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确教学目标从文章题目和文体入手把握文章内容。二、教学过程与教学环节1 .导入新课。孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”人啊，恬然于父母铸就的港湾，使会憧憬外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，

2、谁又能够理解母爱的宏大？人们常说，“只有失去了，才知道宝贵”，史铁生的合欢树里薄含着的，就是这样一份对于他母亲的沉句句的回忆。2 .快速阅读课文，初步感知。3 .品尝母亲的形象。问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠围着“我”？(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不留意她的话，对着培打算乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”

3、的腿最终无望的时候，发觉我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。作者为什么要写这件事？就形式而言，作者采纳了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急迫期盼母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于傲慢、自满；对于因残疾而无望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此激励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的志气和尊严，可见母亲专心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪慧和宏大展露无遗。就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠围着“我”的既有母亲的慈祥、教子之道，还有母亲的漂亮和哀痛。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。（2）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细微环节？答：“为了我的腿，她头上起先有了白发。”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇怪异的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（3）母亲是怎样激励“我”写作的？答：激励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”为“我”借书：“她到处去给我借书。”