一棵小桃树（优质课教学设计）.docx

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1、19一棵小桃树教学目标1 .自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2 .品析描写小桃树的语句，体会作齐对小桃树的独特情感。3 .比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。教学课时I课时教学准备布置学生完成状元大课堂第19课课前预习卡。教学过程一、导入新课师：上节课，我们学习了宗琪的紫藤萝瀑布瓦了解了“托物言志”这种含蓄、间接抒发自己内心情感和志向的写作手法，知道/在一些作者的眼中，一花一木都可能寄托了他们对世界的感悟，对人生的思考。那么，今天我们就再来学习另一位著名作家贾平凹先生的棵小桃朝h运用比较的方法阅读,分析两篇课文的异同。（

2、板书文题）【设计意图】结合刚学过的课文，既可以让学生初步了解本课的写法，也可以让学生进一步掌握比较阅读的方法。二、初读课文，整体感知1 .预学展示.（1）认识作者。（参见状元大课堂本课“作者名片”栏目）（2）扫清字词障碍。（参见*状元大课堂本课“字词清单”栏目）2 .梳理文章思路“师：木文是一篇自读课文，也是一篇状物抒情散文，请同学们结合课后阅读提示”初读课文，圈点勾画出表示时间或提示结构的词句，梳理文章的行文思路，（生朗读课文，图点勾总后交流、讨论，师楮导明碉）5i设第一部分（第1段）：引文部分,交代“我”写小桃树的缘曲。第二部分（第2段）：写眼前,情景，开花的小桃树经受风雨磨难.杼发作势冷

3、悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。第三部分（第38段）：写小桃树艰难曲折的生长过程。第四部分（第914及）：回到眼前情景，生动地描写小桃轲在风雨中的挣扎.3 .理清小桃树的生长过程。师：作者写小桃树时，将眼前之比与回忆交叉叙写。请同学们按照时间顺序，理清小桃树的生长过程.3i设小桃树的生长过银：挑核敕埋在院子角落里（“我”将它忘却）一明芽（嫩绿）一长到二尺来高（样子极狠琐）一有吃堵高了（被赭挑,讨人嫌.被遗忘，奶奶照颖）一开花（弱小，遭大雨，没有蜂堞恋过，花零落，在雨中挣扎）一尚高的一枝儿上保留行一个软疑的花色（在风雨中摇着拐是没棹下去.像风浪里航道上的指示灯）。师小结：小桃树的经历充

4、满磨难：在几乎被“我”忘却的时候却破土而出：出生后瘦弱可怜，遭到大家的啜笑，连奶奶也说它没出息；它被猪拱过，又险些被砍掉：它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗,努力地绽放。【设计意图】本环节在理清文章思珞的基础上，梳理小桃树的生长过程，进而初步了解课文内容。三、再读课文，体会情感师：与紫藤萝瀑布一样，本文也是通过描绘景物来抒情言志的。作者借小桃树抒发了什么情感？1.从小模树的角度体会情感.（1）自读课文，勾画出对小桃树每个生长阶段进行描写的语句并展开品析，体会作者的情感，做好圈点批注。提示：学生可结合教材旁批进行圈点批注。（生明读课文，困点勾西并批注，自由交流

5、讨论，师指导明魏）预设突然发现角落的地方，排出一点嫩嫁儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，龄抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦我的,黄黄的，似乎一硬，便立即会断了去。品折：“委屈”“好了头紧抱”好开身来”“瘦段的”“钱黄的”运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，分别从动作、杉体和色彩均度，写出了小桃树刚长出来时的“面黄肌瘦二营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同靖、怜爱之情。它长得很慢，一个等大，才长上二尺来商，样子也极张琐。品析：“果琪”表现了小桃树发育不全、状态不佳、接小段削的样子。尽管小挑树样子“般琐”，但作者很“高兴”

6、，因为它承萩石作者的理想和对幸福的希望。它竟然还在长着,弯弯的身子，努力挣着的枝条，已经有院墙高了。品折：“弯弯的身子努力撑着”运用拟人的修辞手法描绘小桃树努力、坚必、不放弃的公态，表现了作者在外奋斗遗忘了小挑树后，猛然发现它还在努力生长的位讶心怯，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给忧绪低落的作者带来了希望。如今，它开了花，虽然长得弱小，升朵儿也不见紫，一夜之间，花竟全开了呢。品析：“蓄着我的梦”的小桃树终于开花了。“竟”字表现了作者对于小桃树开花的高兴和惊喜之情。就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，尚高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，盘黄的，砥红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几

7、次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时穗时现的盘黄的光，嫩红的光。品析：运用比喻的修锌手法，把风雨中的桃树花色比作“风浪里航道上的指示灯二生动形象地写出了小姚树顽必的生命力，和它对“我”的激励，表达“我”的惊喜和感动。（2）通过对这些描写小桃树的语句的品析，你认为这是棵怎样的小桃树？31设这建一裸顽强不屈的小桃树。它在恶劣的环埴中成长，长纤疫病丑也，常遭冷眼与潮笑，经历多次磨难和打击,但从不屈极，默默生长，努力开花,永不言弃。2.从“我”的角度体会情感。（I）文中有许多描写“我”直接表达对小桃树的态度和情感的句子，请快速阅读课文，圈点勾画出来，并品味、批注。（生速读课文，

8、圉点勾国并批注，自由交流讨论后明确3（设句子：是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？（爱冷）可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不思看了，我千般万般她无奈何。（爱怜、无可奈何）我却不大相信，执并地偏妥它将来开花结果哩。（期盼）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（高兴、希望）啊，小桃树,我怎么将你遗在这里，而分漂异乡，又漠漠忘却了呢？看看挑树，想起没能再见一面的奶划，我深深懊丧时不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。（内疚、换悔）我忍不住几分忧伤，汨珠儿又要下来了。（爱怜）我心里稍精有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢,明日一早，你会开吗？你开的是灼灼

9、的吗？杏导的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会学出一个桃儿来的：我还叫你是我的梦的希灵，对吗？（安慰、感激、期盼师小结：文章开头就饱含着作者对小桃树的深情一一当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它落岩“我”的梦种下/它，所以偏爱它：见到它长得孱弱，开得惨淡，又为自己漂泊异乡忘却了它而难过：看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何；最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保阳一朵欲绽的花朵，“我”十分感动并受到鼓舞。（2）通过品味“我”对小桃树情感态度的句子，思考“我”为什么关注和爱护小桃树？设因为小桃树是“我满怀期待种下的，“蓄着我的身”，象征着“我”的幸福和希望，而小桃树恶劣的成长环境和坎

10、坷的生长经历和“我的成长环境与人生经历又十分相似,所以“我”在感情上和它息息相通。师小结：从以上分析中可以看出，“我”对小桃树不仅充满受怜，还饱含内疚、感激、期盼等情感和心态。小桃树在逆境中顽强去长，在风雨中努力开花的精神深深地打动并激励了“我”，绐了“我”战胜挫折与苦难的勇气，让“我”明白了不屈不挠地奋斗定会战胜磨难，创造出美好的未来.【设计意图】.本环节旨在运用圈点批注法理蟀作者对小桃树的情感。既能培养学生品析语言的能力，又能在把握小桃树意象的基础上准确体会作者的情感。四、跳读课文，赏析语言师：贾平凹的散文语言平实无华，让人感到亲切温暖.但就是在这质朴的语言中，他缓缓地道出了自己对生命的感

11、悟与思考，使文章呈现一种独特的哲思。谙同学们跳读课文，找出你最寻欢的语句，并从修辞手法、表现手法、内容思想等角度进行品析。(生自主学习，合作探究，交流展示，师适叶指导、点评)设(1)我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，轨底起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。品析：表明小挑树是“我”儿叶的梦的寄托，象征“我”对未来幸福的憧憬与期%(2)就在那僚地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲簸的花色，城黄的，出红的，在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪去时他时现的嫩黄的光，嫩红的光。品析

12、：小挑树有着颁强的生命力，在风雨中顽强开花，枝上的花也像“风浪里航道上的指示灯”，作者由物及人，联想到自己的人生经历，深受感动和鼓舞，看到了希望，皇定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顾强斗争中才能得以实现。(3)我心里林粕有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香杳的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而豆会早出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？品折：作者称呼小桃树为“我的梦的精灵”，因为在作者木来，小桃轲.就是他儿时怀有的向往幸福生活的梦”的化身一我的小槌树就是另一个“我”。“你到底还有一朵花呢，物我交融.作者的心中对未来

13、充满了希望,也有一朵理想之花。作者期待小桃树的花苞孕出桃儿，就是期待、坚信自己的赞想定会实现。师小结：小桃树是“我”儿时的梦的化身，给我精神的激励，让我重拾信心，坚定地追求自己的梦想。通过赞颂小桃树顽强地与命运抗争的精神,含蓄地揭示H1.个生活哲理：不屈不挠的奋斗会故胜磨难，创造出美好的未来。【设计意图】.本环节从贾平凹的语言风格入手，引导学生关注关键悟旬，分析文中运用的修辞手法、表现手法，品析文本内容思想，理解作者的人生感悟，体会小桃树与作者特殊的情感关系。五、析读课文，明晰写法贾平凹曾说：“小说或许是编个故事给别人听，政文却是给自己写的，你怎样对待自己就怎样写散文吧J因而，他的散文多与自己

14、的成长经历、亲身体验、心灵感受有关。本文就是这样篇极能体现其个性及创作特点的文章。1.再次通读谡文，然后自由讨论：作者是如何运用托物言志的手法来表达自己的感慨的？三课件出示温馨提示可以运用比较的阅读方法，理辞所托之物与所言之志之间的联系.设(1)通过明写小桃树的经历来暗写“我”的经历：“我”出生在儡降落后的山村，从小怀有梦想离家出山，进城读书后，感到自己的渺小，但也想干一番大事业一长大成人后，方知人世里杂，感到自己的幼稚与天真，遭受种种磨难一像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、幸福的追求更加筌定。(2)将小桃树与“我”的成长经历进行比4i,小桃树开花时，遭受风雨掖度，而“我满

15、怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却经货人生挫折，两者十分相似。可见,作者借小桃树的成长经历，合密地表达了自己所受的磨旗，抒发了要不惧磨很，不懈追求，皇守希望，坚定信念，梦想才能开花、结果的感慨。2 .本文借小桃树表达了作者的理想追求，紫藤寒瀑布B借紫藤萝抒发了宗碟的牛.命感悟，两篇课文都是依托具体事物来寄托作者的情感、追求的.说说本文与紫藤萝瀑布在写法上有何异同。设相同之处：(D运用了状物抒情、托物言志的手法.紫藤萝潦布借紫藤萝表达作者对生命的感悟。一棵小桃树借小桃树表达作者时梦想的不懈追求。(2)运用了对比手法。紫藤劳瀑布将紫藤萝的今昔之景进行对比,突出生命的祯强。一株小桃树中将小桃树与“我”进行对比，表现了小桃树给“我”的精神启迪。(3)运用了括叙。紫藤劳瀑布插叙了十多年前家门外一株紫藤葵的冽零和不辛：一棵小桃树用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历.不同之处：紫藤萝晶布是写景状物，借景抒怀；一棵小桃树是状物抒情散文，通过双线,组合.明用小挑树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物怜人。3 .两篇文章都用托物言志的手法展示r积极向上的力量，正如老人与海的作者海明城借文中主人公之口说：“人生来不是被打败的还有很多名言也运用了托物言志的手法，表达对生命的理解。（生齐读