【《浅析培训机构教师时间与精力管理策略》7200字（论文）】.docx

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1、浅析培训机构教师时间与精力管理策略目录2Mff训waaaWHaaMaaa1(一)教学时间与精力管理手段不同(二)敦学时间与耨力管理分配不同(三)花在家长09时间与沿力不同3三、fusani日常砥与力a三3(一)教学时间方面3()教育服务精力方面4四、常用同与曹8”.”1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.”.1.5(一)时间管理策珞5（三）精力管理策格7结论IOI摘要本文将以作者本人教培工作中的实际经鸵和相关书籍、文献中所介绍的时间与精力管理的相关理论知识和方法，以此为指导.优化和迭代自己的工作方法和思考路径。本文将从以下几个方面入手进行分析：第一.机构教师的职业定位和特点；第二.机构教师与

2、学校教师在工作形式上的差别；第三，机构教师日常工作具体任务梳理；第四,对作者现行的时间与精力管理策略加以分析.并试图通过对相关文献的学习以及对自身经蛤的反思优化时间与精力管理的方法。第五,得出结论，简要总结上文提到的时间与精力管理策略I关雷切培训机施；时间管理,精力管理培训机构教师(以下简称机构教师)作为教育工作中比较特殊的一个群体，长久以来,他们身处体制之外,很少引人关注,对于这一群体工作方法的研究.市面上少有提及.大多数从业者都是靠自行摸索，走了很多弯路,付出了很多辛苦,然而效果却不尽如人意。本人基于自己在工作中遇到的困惑和一路走来的点滴挣扎与成长,结合查阅相关文献与书籍写作本文,意图有二

3、，一来是总结经览.优化、迭代自己的思考和工作方法。二来是想给予想要加入这一行业的后来人提供一点中肯.有效的方法，建议。本文是一篇个案分析,大部分的举例）和相关的时间数据都源自于本人日常工作经蛤的思考总结和相关记录。并辅以相关主题的文献和书籍中相关的观点加以论述和佐证。一、机构教师的职业定位和特点机沟教师,国名思义,就是在培训机构从事教育教学工作的数师。机构教师在工作形式与内容上具有自身的显著特点。苜先，机构教师应当对自身的定位有清晰的认识。机构教师不同于学校教师在教学形式、教学内容，教学时间设省与分配等方面跟学校教师存在若明显的差异。不同于学校教师“从零到一”讲授新知识,机构老师是以补习为主,

4、是以直缺补漏为主。机沟教师的教学形式为小班教学；教材与教学形式更为新单朴素.教学时间分配更为紧凑.单节课的时间更长。下又将对这几个问题进行更为详细的论述。二、机构教师与学校教师时间与精力管理的差别在工作形式以及工作内容上，机构教师都跟学校教师都存在明显的差别。这些差别也正是机沟教师的工作特点。主要的差另除现在以下几点：（一）教学时间与精力管理手段不冏从教学形式上者.首先,学校教用教学是以大班教学为主，班级容量的人数上限在40人左右,机构教师则是以小理教学为主.现级的容量上限一般不会超过IO个人。另外，在教学材料与内容呈现方式方面，学校教师依据教科书,按每学期教学计划授课。是教学实现手段方面,该

5、校教师可采用的教学手段显然要多一些.多媒体、PP1.等以网络为载体。相应地,机构教师使用的教学手段也t跟单一,除例行的口头讲授、提问和板书外,教学材料以教师本人搜集、归纳、整理、弱辑的讲义、教案为主。此外,学校教师所教学生的年级段相对较为固定，年级跨度也比较小，基本是同年级的不同班级。而且机构教师中,一名教师跨年级带教的现象非常普遍,这就给机构教师在备课、授课技巧等方面都有较高要求。（二）教学时间与精力管理分配不同从工作与教学的时间分配方式的角度来看.学校教师拥有更为充足的课时安排.一册集中在周一到周五的时间段内，单节课时的时长更短,一册是在40-45分钟；机抱教师的上课时间一般是在周末或节锻

6、日(双减政策前)或是在学校放学以后,上课时长一般是在60-120分钟。()花在家长的时间与精力不同学校教师与家长的关系比较对等,学校教师对学生的种种去现有较大发言权与权威。这一切来自于学校教师与学生在一起时间更长、对孩子状况更了解、父母对学校教师自然有“信服”心理。相比之下，机构教断偏好服务性行业、沟通成本要求高，职业，感情投入大.才会得到父母的肯定与信服。也给机构教跖工作带来更高要求,更艰巨挑战。作为机施教师更应关注自身专业能力与沟通技巧。前提就是明确我们工作中具体的任务与内容包括了什么,而这些就是女生接下来将要讨论的重点。三、机构教师日常时间与精力梳理机内教师和学校教师工作形式的差异决定了

7、机构教师工作任务的具体内容具有自身的显著特点。了解工作任务的具体内容也更能帮助我们管理自己的时间和精力。机抱教师的工作内容可以分成教学与服务两个方面。(一)教学时间方面1 .备课是教学的灵魂作为教学工作的基本环节,无论怎样强调备课的里要性都不为过,作为机构教师,备课工作相较于学校教师应当更具针对性和个性化。备课是在充分了解学生特点及学习能力及知识掌握程度的基础上,同时也要了解目前孩子学校的进度,有针对性地准备教学材料和内容。在安德斯艾利克森的著作刻息练习中以小提琴乐手，国际装棋冠军等案例分析中.揩这一套行之有效的方法视为区分所谓“大师级”选手和普通选手的标准,并指出了“高手”的成长路径：拥有难

8、度适中的任务：拥有及时的反馈.练习者能够纠正自己的错误；足够次数的练习。机沟教师作为“教练式教学”的一种教学实践,充当的就是给予学生及时准确的反饿,以及帮助和带领学生进行必要的重复.而这一过程是基础学习的最重要环节之一,是知识从纸面最终内化成解决实际问题的能力的必由之路。2 .上课是教师检验和提升自身教学能力的主要手段就像实战是考鸵战士的最好时机一样，课堂这个教学环节也是整个教学过程中最核心的一个环节，更可以说是检给与促进教师教学水平与教学能力提高最为直接的通道。评价一节课是否上好的一个重要指标就是课堂的总体效果.而学生对知识的掌握程度、课堂参与度等等也能隹为我们评判的依据。如果说备课部分是编

9、剧依据情55需要编写剧本、作好彩排预演的话,那么上课部分则是一场实实在在的现场表演。这时的老姮,既有演员,也有导演。既要有计划地将备课内容进行产出。还要随时注意学生的情况,保证他们的思维跟在老师后面，全面地了解老师讲什么。在整个教学过程中都需明确目的,确保科学性与思想性。充分调动学生积极性。组织教学活动，重视解惑纠错.布黄课后练习与作业.等等。（二）教育服务精力方面机构教师是茂于服务行业范鹤.这决定了机构教师在完成常规的教学任务之后，工作尚未结束，后续的一系列跟踪和辅导也将是机构教师日常工作的重要组成部分,具生要性与教学工作相比,甚至可以说是有过之而无不及。具体说来.服务方面的工作任务有以下几

10、个方面：1 .时刻准备着为学生答疑解惑记不起从哪里看过一句话：“世界上有三种职业没有准确的下班时间，分别是警察、医生、教师。”这句话在引我发笑之余也时常引发我的思考，这句话以幽软的方式道尽了这几个职业的特点，没有准确的下班时间,是因为这几个职业需要强大的责任心作为支撑。八小时的时间到了,并不代表工作结束了。机构教师的服务性特点，决定了其随时处于“待命状态”,本人就时常会有在地铁上帮助自己的学生讲解知识点的经历。某种程度上,正是由于这种工作时间的模糊性,对机构教师的时间与精力管理能力提出了比较高的要求，如何策咯，高效地解决这类问题既能有效地帮助学生答疑解惑,又不会占用自己太多的时间和精力？针对这

11、一问题,本文揩于第四部分做出回答。2 .与家长保持粘性，定期反馈学习情况机构教师的服务性特点还对其与家长的粘性提出了要求。定期反馈教学进度以及孩子的课堂表现和薄弱环节是保持跟家长贴性的核心手段,也是机构教师日常服务与维护工作的核心内容.这样做有助于家长了解孩子的真实水平和学习情况，做到信息对称，及时沟通,也能更好地促进“家校共育”O四、常用时间与精力管理策略经过前文对于一些基本问题的论述,特别是对工作任务的梳理，相信各位读者已经对机沟教师的工作内容有了相应的了解，接下来的内容本人将以自身经验为例，结合相应文献所介绍的方法和策略,对机构教师的时间管理与精力管理策略进行分析。（一）时间管理策略1.

12、PDCA循坏法PDCA循环法原本是应用于品质管理和业务改善的寇务框架,四个字母分别代表P（PIan计划）：D（do执行）；C（Ch（Xk检查）：A（ac1.ion改善）。以此四步骤，循环往复,直到所有的工作任务处理完毕。本人经常使用的时间管理方法是这一方法的简化版。培训机构的日常工作,一般是在上午9点开始，每周会有例会，会上会对上一周的上课情况进行总结和汇报.梳理学员迸度及续费情况,梳理预警学生（学习态度，思想不积极.提升不明显的学生）等常规工作。接着会布置即将开始的新一周的工作任务。通常包含备课,教学资料的整理与制作，课后反馈等通常情况下,我会在记事本或手机便签上将一天的工作任务（包括常规工

13、作和例会布置的任务）写下来,做成“要做的事清单（BdOIiSt）”这一步骤暗合了这一方法的P（PIan计划）环节。在此之后,我会将待处理的工作任务按照里要程度和紧急程度进行排序,而这一方法则源自下文即将提到的另外一种时间管理策略，即四受限法。3 .四象限法则四受随法又成为“时间管理矩阵”,该方法是由管理大师史蒂芬科维在其著作高效能入士的七个习惯中提到的时间管理方法,其内容是：将自己的待处理工作任务按重要程度和紧急程度进行排序。该矩阵分为四个维度：重要且紧迫；重要不紧迫：紧迫不重要；不紧迫也不重要。以我自己的几个任务为例：（1）下午2点新生小明的冢长会。（2）准备明天的讲义教案。（3）整理教学资

14、料。以上列举的3件事按照重要程度和紧迫程度来划分,可以按照四盘限法进行归类，体现如下：里要且紧迫：下午2点新生小明的家长会；准备明天上课的讲义教案重要不紧迫：整理教学资料。按此标准排序之后，先处理哪件事情就一目了然了。任务的重要程度取决于任务的完成带给我们多少切实的益处,提高我们的核心能力,给我们带来积极的影响。而任务的紧迫程度往往和最后时限有关.正因为时间的限制增加了事情的紧迫性。机构教师面临的具有时间限制的任务一般情况下是预约性质的，例如家长会,新生试听课,另外一些任务则有最后期限的要求,如共同制作教案资料的酸后上交日期等。4 .番茄钟法番茄工作法由意大利学者弗朗西斯科西里洛于1992年创

15、立。简单说来.就是把大块的工作时间分割成25-30分钟的时间块，用以完成工作任务,“番茄钟”时限内,要求使用者保持高度的专注,进人深度工作的状态。每个“番笳钟”之间给自己5分钟左右的休息时间。这一方法带给我的超发是对任务进行更为详细的拆解,并对工作任务进行评估和进行时间上的预估。给不酉的任务分配相应的时间。仍然以上一节中本人自己的工作任务为例，进行拆解和规划。（I）下午2点新生小明的家长会。 准备近一个月小明上课的讲义,资料（10分钟） 归纳整理近期小明上谀期间的错题.知识点上的薄弱环节（15-20分钟） 思考并制定下一阶段小明的学习计划（20分钟） 打印所有需要呈现给家长的资料，装订成册（5分钟）预估过时间以后.以上任务大概需要两个番茄钟，完成一个任务，及时划去即可。（2）准备明天的讲义教案。（60分钟） 6年级