《奇妙变形记》群文阅读教学设计.docx

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1、课题名称奇妙变形记授课教师教学文本一支铅笔的梦想一片树叶变呀变云朵变的小羊我是蜗牛议题分析奇妙变形记是三年级下册语文新课程1+X读本第五单元的议题。此议题从“变形”入手，每篇文本编织出来的童话故事新颖、奇妙，旨在让学生体会童话故事的奇妙构思，以激发学生的想象力。学习目标知识目标：阅读文本，读懂文本内容，能从故事中找出“谁在变”、“变成了什么”及“变形带来了什么”。能力目标：激发学生合理的想象，并体验故事中变形的奇妙和乐趣；掌握奇妙构思的方法，学会创编变形故事。素养目标：通过阅读，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇，并发挥合理想象，学会创编变形故事。文本解读一支铅笔的梦想描述一支“老憋在抽屉

2、里的铅笔的各种梦想，具体写了铅笔在山坡上、荷塘里等各个地方的梦想在不断发生变化。无论铅笔的梦想在如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。一片树叶变呀变是一个充满爱的故事，它用童话的方式讲述着：一片片树叶变成小帐篷替小鸟遮风挡雨；小帐篷又变成降落伞，救了小鸟的命；降落伞又变成大伞，保护小鸟；大伞变成凉亭，人们在这里休息，鸟妈妈和小鸟在这里筑新窝。云朵变的小羊生动描写了孩子的淘气与独立、母爱的无私与伟大，深刻地写出了孩子想要独立，而母亲始终关怀孩子。在这篇文本中，云朵变成小羊，但中间有情感的转折。第一个转折点是淘气的小羊不小心掉进了羊群里；第二个转折点是云妈妈以为“小羊”离开自己会伤心，没想到大地上

3、的每一只小羊，包括自己都那么开心。母爱是伟大的，面对独立的“小羊”，云朵妈妈决定把整群羊都照顾好。我是蜗牛描述了蜗牛的生活。小主人公变成蜗牛,立刻有了蜗牛的烦恼：必须赶紧向墙上爬，不然会被墙角的水淹掉；爬得太快把壳摔破了还得修；房子太小，不能请父亲进来做客重点难点1 .感受童话故事中变形的特征。2 .激发学生大胆想象并体验故事中变形的奇妙和乐趣，将奇妙构思的方法运用到习作中。教学方法谈话法、讲授法、提问法学习方法师生共学、自主学习、小组合作探究教学环节教师活动学生活动设计意图导入同学们：我们都知道西游记中的孙悟空真了不起，他不仅可以变大、变小，还可以变成许多事物真是太神奇了！假如你也会变，你会

4、变成什么呢？今天，就让我们一起走进奇妙的变形世界，感受故事中的奇妙变形。1.学生展开想象。2.指名学生说说自己想变成什么？通过让孩子们展开想象，并说出自己想变成什么，激起孩子们学习的兴趣，同时为后面的学习作铺垫。新课探究任务一师生共学,初识“变形”1 .通过多种方式阅读文本一支铅笔的梦想，让学生找出每个自然段中的关键句子。2 .指名学生1 .学生读文本。2 .学生说说铅笔分别变成了什么？变形带来了什么？通过阅读文本，让学生从故事中体会事物变化带来的乐趣，从而引导学生初步感受童话故事变化的奇妙之处。教学资源PPT、阅读导学单教学流程回答“谁在变，变成了什么，变形带来了什么？”3.教师小结。任务二

5、合作探究,感知“变形”分组学习一片树叶变呀变云朵变的小羊我是蜗牛。1 .出示阅读要求:用一”画出“谁在变用“0”圈出变成了什么“；用“”画出和变形有关的句子。2 .小组讨论,完成记录表。3指名学生回答。4 .教师小结。学生分组阅读，按要求完成记录表，汇报学习结果。采取分组阅读，抓住重点词句的阅读方法，让学生在不同的文本故事中感受不同的角色变化。任务三对比整合比较几篇文本的异同之处,感受故事的奇妙构思。1.学生归纳总结。2.汇报交流。让学生通过对比，发现故事中角色和情节都在不断地发生奇妙变化，并感知童话故事“变形”的特征。迁移应用创编“变形”故事试着展开合理想象，说说自己变成了什么,写一写。1.

6、学生想象。2 .动笔写。3 .在班上分享自己的作品。让学生学以致用，运用学过的方法创编变形故事。拓展提升阅读课外书卡夫卡变虫记，了解更多的变形故事。学生课后阅读激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，丰富课外知识。课堂总结同学们，我们从一个个童话故事中，感知了“变形”的特征：故事的角色和情节变化都很奇妙。希望你们能发挥合理想象，并运用这种方法创编更多的变形故事。最后，老师把卡夫卡变虫记这本书推荐给大家，希望大家在书中尽情遨游，去了解更多的变形故事。作业布置1 .阅读课外书卡夫卡变虫记。2 .运用所学方法创编变形故事。板书设计教学反思今天我执教的内容是群文阅读三年级下册议题5奇妙变形记。在教学时，我采用

7、一篇带多篇的教学模式，采用谈话导入的方式把学生带进文本。接着让孩子们共读文本一支铅笔的梦想，教给学生阅读方法，再让学生用同样的方法学习另外三篇童话故事，从中引导学生比较几篇文本的异同之处，感受童话故事的奇妙和有趣。最后让学生发挥合理想象，再创编一段“变形”故事。课堂上，我注重对学生阅读方法的指导，引导学生学会归纳总结。教师要做到对待学生既要大胆放手又要合理把控时间，这真不是一件容易之事。如果教师引导不当，点拨不透，学生不易理解，掌握不了学习方法；如果教师过于放手，时间分配不合理而又完成不了教学任务。所以，对课堂的整体把控、对学生学情的分析和对文本的研读，如何做好这三方面的有机整合，这真的是一大挑战。总之，我的这次教学存在很多不足之处。在今后的群文阅读教学中，我要加强学习群文阅读方面的理论知识，多向老师请教群文阅读的教学方法。课堂上还要适时引导学生去感受、去体验、去交流。只有不断努力，才能取得更大的进步！