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1、从课改看低年级阅读爱好的培育“爱好是最好的老师”,特殊是对于小学低年级的学生,刚刚还处于逍遥自由的玩耍、嬉戏状态,突然进入肃穆、规则的学校学习生活,孩子的乐趣须要延长、接着,同时也要上升到新的层次。新教材的阅读内容丰富多彩、贴近学生的生活,符合儿童的观赏趣味,同时它蕴含着丰富的人文内涵,具有教化性,为学生相识世界打开了一扇新的大门,为学生供应了无穷无尽的乐趣。所以,在培育学生阅读的起始阶段,如何使学生感受到阅读的乐趣是培育阅读实力的关键。一、敬重个人体验,培育阅读爱好。新的教化理念侧重于培育学生良好的特性和创建实力,新课程标准也强调要敬重学生的个人体脸,阅读是每个学生的特性化阅读行为,它没有标
2、准答案。常言道“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个学生的经验、爱好爱好、阅历水平都不尽相同,作为老师,我们必需珍视学生独特的感受、体脸和理解,创设一个宽松、民主、开放的学习环境,为每个学生腾出足够的空间,让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件,都能实现自己的富有特性特征的发展。如在教学春天的手一文中,当探讨到“春天来了,你身边发生了什么变更?”这个问题时,学生一般都回答“树的叶子变绿了“、“天气变温煦了”之类的答案,但有一个学生却说出了一个截然相反的答案,她说春天很冷。听了她的回答,有的学生笑了,认为她说得不对。这时,我表扬了她敢于说出自己不同别人的想法,然后我让学生探讨一下这位同学说的
3、究竟对不对。由于课堂气氛逍遥自由,学生依据自己的体会,争先恐后地说开了,发表了各自的看法,最终得出一个结论:说春天温典是对的,因为春天相对冬天来说的确是温煦的,而说春天很冷也没有错,因为在上课那天,我们所在的地方由于受到南下冷空气的攻击,使得持续温黑的天气变得很冷,那位同学是依据自己真实的生活体脸所得出的答案。这样,老师敬重学生的选择,学生的身心放松了,思维激活了,阅读自主了,特性也就发展了。二、创设教学情境,激发阅读爱好。在教学春天的手一文中,我设计了创设情境的方法进行阅读教学,首先以“四季图”为切入口,播放多媒体课件,让学生分辨季节,说说四季的特点,然后让学生谈一谈“春天到了,你发觉身边发
4、生了什么变更?”课堂气氛忽然活跃起来,学生争着要发表自己的看法,接着我再播放多幅漂亮的春景图让学生观看,让学生直观感受春天的漂亮,以激发学生视察春天、感受春天的愿望,学生的爱好一下子被激发出来,主动性被调动起来,自然读得有滋有味了。在这个基础上,再让学生整体感知、感受、感悟课文,收到了很好的教学效果。三、变换学习方式,增加阅读爱好。在教学过程中,我发觉读的形式多样化能够大大提高学生的阅读爱好,因而,我比较留意结合课文的实际采纳不同的形式进行阅读教学。如在教学一年级上册的课文数字歌时,依据这篇课文节奏感强,句句押韵,读起来琅琅上口的特点,我设计了加动作读的阅读形式,先让学生站起来,就像音乐课打拍
5、子一样拍着学读,由于学生从未尝试过这样的读书方法,觉得很簇新,爱好盎然,读得兴致勃勃,接着我又让学生变更读的形式,改为边读边伸出指头表示所读到的数字,由于一年级小学生身体的协调性还不是很好,刚起先往往读到这个数字但手指出示的却是另一个数字,学生觉得很好玩,个个都跃跃欲试,想快点把“口”和“手”练成一样,这样一来,学生的心情更加高涨了,结果出乎我的意料,学生只读了三、四次,不但熟记了数字,记住了“头、匹、只、条”等量词,连手指都变敏捷了,而且大部分学生尽然还把课文背下来了,取得特别好的教学效果。总而言之,在阅读教学中,关注学生的差异,敬重其个人体险,通过奇妙创设教学情境,采纳多样化的学习形式来激发和增加学生的阅读爱好,留意阅读思索的学习过程,就犹如交给学生一把阅读的钥匙,让他们利用这把钥匙,去开启一扇扇学问的大门。