儿童发展心理学授课教案(华东师大).docx

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1、儿童发展心理学授课教案儿童发展心理学是一门探讨人类心理发生与发展的过程及其规律的科学.也是心理学重要的分支学科之一.本课程全程54学时.3个学分，是考试课程.教材内容共十二章，前:章是范本理改部分，包括了探讨对象、探讨任务、探讨方法及儿选心理发展的生物学堪础，其次篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述，第三篇的内容是心情、特性的发展和社会化.第一篇总论总论中主要介绍和檄环儿童发展心理学的探讨对余、学科性质、探讨方法、儿单心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问起.第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章也学变点是儿空发展心理学的时常与任务、儿会发屐心

2、理学探讨的方法,侵学生方奴儿如发展心理学的探讨对象、任务.嫉向探讨和横向探讨,终体探时和分析探讨.祝祭法试验法和个案探讨方法,使学生了解儿童心崖学发版的县原来龙去区.教学方法：本章以讲授为主,方法部分，使学生领培方法的娈点和具体操作妥未。第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系-）与儿童发展心理学相关的几个柢念1.发展心理学的概会发展心理学探讨的对望是以人、动物为主的生命体.探讨它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变更的规律.发展心理学探讨的目的是探究生命体心理.活动的一般法则.同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系.2,儿

3、童发展心理学的概念儿遗发屣心理学属广心理学的一个分支，探讨从诞生到青年前期的儿家的心理发展规律的科学。儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时,还探究学谕儿童的认知、心情、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律,并在此基础上探讨各特殊领域与一般发展规律间的相互关系.3、关于发展的慨念一般的说明是“由一种新结构的获得或从一种旧站构向种新结构的转化组成的“，首先，发展是一种变更，是一种连续的、佬定的变更,而且，这种变更是在个体内部进行的，发生在个体之外的变更不能称之为发展.例如，当你从一个房间走到另一个房间，空间位置和房间里的家什确定地变更了，但你本人并没有得到发展,因为空间变更纯粹是外

4、部的。即使是非空间变更,凡属于外部的关系也不终成发展。例如，当儿童入学后，他们的父母成了学生家长.我们并不认为这些家长发展广.其次，也不是全部的内部变更都可以称为发展.例如，当你从明处走入暗处,视网族上的比化学物质会发生变更，使视觉感受性大大提高了，这就是众所周知的暗适应,反之，从暗处走入明处,才会发生过程相反的明适应。这种内部变更是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是红原到原来的状态.类似的状况还有女性的经期生理变更等.这些也不能称之为发展，尽管它是内部变更过程。以上我们列举的空间变更、非空间变更和周期性变更虽然具有可逆性，但都不具需连续性和稳定性的特性.我们还可以进一步说明.即使是内部的、

5、稳定的、长久的变更,也不能一概称为发展.例如，一个三岁儿瑛会唱“一二三四五,上山打老虎”，这并不说明这孩子怖得了数的序列。一个四岁儿麽会背乘法口诀，也并不说明这孩子懂汨了数的组成，全部这些内部的、长久的、枪定的变更，只是粘仿照和强化，一种机械的学习积累，并没行进入懑义的理解水平.只有当儿童把所学习的学问与头肺中原有的学问体系相互联系起来,才能说这种变更导致了结构变更，才可称的上是发展,例如，当儿堂懂辨了数的序列和组成的法则，就会蚀得3的前面是什么数，3的后面是什么数，彼得3就是1+1+1,而9则是3+3+3,并且懂得9/3=3等等关系.儿堂从数学的结构上理解了这些关系，懂得了要素之间的基本规则

6、后,表明白他的认知结构已经发生了变更一发展了.从这个意义上讲.发展可以说成“是由确定要索之间联系的如本规则的获得或变更组成的”。4、发展的理论为了便于学习我们把发展理论界定为论述发展的全过程和探讨发展机灵的理论.其任务是：6述一个或几个心理领域的发展过程：描述几个心理领域之间的变更过程：说明发展的因素和机制，关于现代心理学，I，七种JUt心理学发展理论：成熟势力的发展理论-格塞尔知觉学习理论一一吉布森行为主义发展理论一一华生、斯金熟、班杜拉精神分析发展理论-弗洛伊德、霍妮、埃里克森日内瓦学派认知发展理论皮亚杰社会文化历史心理发展理论维果斯基习性学的发展理论一一与达尔文生物进化论有关（二）J1.

7、*发展心理学的要素儿童发展心理学的三大要本是：1、学习性这是支撑儿族成长和发展的第要素.假如仅席自己的力气新生儿是无法成长发展的，必需依林母亲或其他哺方者,这种学习有两种形式：干脆学习和视察学习。2、成熟性有些学习假如不与身心成熟度和一样，就很难奏效，但这并不等于非要到身心发展完全成熟之后才能学习.儿欧的学习既受身心发展成熟性的影响，又不完全受成熟性的制约。3、动机这里所说的动机是指儿童的学习欲望.包括新默心、目险精神等.儿童的这些动机干舱影响落他们成长发展的方向、偏哎、速度。二、J1.M发展心理学的内容1.描述儿童心理发展的普遍模式反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程.如皮亚

8、杰描述的儿童思维发展阶段携知运动期、前运算时期、具体运算阶段、形式运算阶段就被认为是儿童思维发展的普遍模式。2,揭示儿球心理发展的缘由和机制主要回答或探讨引起儿童心理变更发展的缘由,这两项任务是相互联系的，一般来说，第一个任务是必要的,而其次个任务是根本的.因为我们不仅应当知其然，更应当知其所以然这样.才能依据儿童.心理发展的须要.有意识地创设一些条件.以便有效的促进我心理的发展.3,说明和测此个别差界旬个儿童发展经脸的阶段，或发展变更的模式是相同的,但每个儿童心理发展的速度、发展最终达到的水平、各种心理过程和行为的特点并不相同。如何测定这些个别差异.也是儿童发屣心理学探讨的特征.1、探究不同

9、环境对发展的影响儿敬生活环境对儿童.心理和行为的影响.5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法的助儿Jft顺当地度过每个发展阶段。三、儿童心理学探讨课题的来源1、对儿童.发展过程本身的探究和描述2、对基本理论靠设的检验3、儿童的社会实际问超其次节儿童发展心理学的基本理论问题本节将探讨两个基本理论问题.一是关于儿童.心理发展的基本性质.二是关于发展的规律问题,本节的教学，首先使学生驾驭儿童心理发展的基本性脑，然后通过一系列的试验探讨成果阚述儿麽心理发展的基本规律，既使学生了斛遗传和环境是如何相互作刖影晌和制约莉儿童心理的发展，同时，使学生了解试脸探讳的基本要求和方法.其次节以讲授为主，在自学的基础上

10、通过探讨和讲授总括.使学生取得一样的相识.一、关于遗传与环境的争辩（一）确定确定论：争辩的双方把遗传与环境完全时立起来.I、遗传确定论一一以优生学创始者高尔顿为代表。2、环境确定论一一以行为主义创始人华生为代表。（二）共同确定论：既承认环境影响，又承认遗传的影响.I、斯腾遗传与环境的幅合论2、鲁克森伯格一一遗传于化境的作用论3、格塞尔一一成熟优势论（三）相互作用论持此种观点的代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和前苏联的维列鲁学派的心理学家。主要观点是：I、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相瓦转化的。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，

11、二、发展的连续性与阶段性I、连续性：指确定时期的发展变更总毡在前一时期积累的基础上渐渐发生，后一阶段的发展也总是以前一阶段的发展变更为愁础。2,阶段性：在确定时期内，相对平梗的、微小的变更属于量的枳果，体现了发展的连续性.当某些代表新质要素的Ift枳累到确定程度时就取代旧质要索而占优势的主导地位.这时收变的过程就发生了质的飞跃,我现为发展中的间断或跳动现象.即阶段性.在心理学中，对人的一生的各个时期的划分虽然不尽相同，但是依据国内外现行的年龄阶段划分，从诞生到死亡大致可分为以下几个阶段：新生儿期（诞生-I个月）：乳儿期（I个月T岁：一儿期（1岁-3岁）： 幼儿期（3岁-6岁）; 童年期（6岁-

12、12岁）； 少年期12岁T5岁）:营年早期（15岁-18岁）；青年期（18岁-30岁3中年期（30岁60岁）：老年期（60岁-死亡）.三、儿童的主动性与被动性两种不同的儿童观：一种观点认为儿童是形成、限制和调整自身发展过程的主动因素。另一种观点认为儿童是被动的机体，其行为主要是由环境中的外部力气塑造。四、发展在时间上的稳定性或可变性五、不怜惘境中的一样性六、儿童心理发展的“关键期”问题关键期：某一心理机能的发展对内外条件极为极感且发展快速的时期。第三节儿童发展心理学的历史回顾一、科学儿童心理学的诞生镌国生理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作，它标记着科学儿童心理学的

13、正式诞生，普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。二、西方儿通心理学的发展1、20世纪早期2、二次世界大战后到60年头中期3、60年头中期到现在三、中国儿童心理科学的发展历程最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，他的V1.童心理之探讨（1925）是我国较早的儿童心理学教科书。自80年头中期以来，我国儿童心理学探讨有两个显著的特点：社会性发展和社会化的探讨起先提到戊要地位；结合社会须要的应用性探讨蝌加。第四节儿童发展心理学探讨的方法一、探讨学前J1.M心理的基本原则辩证唯物主义是探讨儿童心理发展的最高原则，也是儿度心理学的方法论原则。（一）客观性原则：1、客观条件2、以充分的事实材料为依据。（二）

14、发展性原则（三）教化性原则：是学前儿童心理探讨人员必需遵循的职业道德。二、.学前儿童心理探讨的类型（一）纵向探讨和横向探讨1、纵向探讨：指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进行探讨，以其探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响“2、横向探讨：在同一时间内对不同年龄的儿童进行视察、试验或测域，探究心理发展的规律或特点。二）整体探讨和分析探讨I、整体探讨：把儿童心理的各个方面，作为一个相互联系、相互影响的探时对象系统，当成一个整体结构来进行探讨。2、分析探讨：有较专题探讨，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深化的探讨。（三）差异探讨、相关探讨和因果探讨1、

15、差异探讨：探讨不同年龄儿童心理活动的区分的试验类型。2、相关探讨：旨在确定变址之间的关联程度和一样性的探讨。3、因果探讨：旨在确定变量之间的因果关系的探讨。（四）双生子探讨、酸文化探讨1、双生子探讨：探讨影响儿童心理发展的因素,12、跨文化探讨：目的在于探讨不同文化背景对儿童心理发展的影晌。湾文化方法，是对磔于几个不同文化集团的成员进性意识、行为和心理发展的比较，从而找出人类的普明性规律和发觉各个文化集团的特殊性的探讨方法.,踏文化探讨方法的核心内容：关就在于比较.如何使不同的文化涔文化方法,是对属于几个不同文化集团的成员进性意识、行为和心理发展的比较，从而找出人类的普遍性规律和发觉各个文化集团的特殊性的探讨方法.如何使不同的文化群体具有可比性？q尔帕斯和布汀格提出了三种文化等值性：机能等值：指不同的文化背景的人对同一问国作出反应时产生的行为去现基本相同的心理机能,概念等伯：指不同的文化背景的人对特定的刺激物的意义有共同的理解,测诚等做：从不同的文化教化中获得得数据资料的心理测量的特征呈现出一种可比较的模式.的文化探讨的具体例色华东师大的周念明老师1996年以黔文化探讨的方法，调查了中国和口本的母亲，对自己的5岁的核子在智力上的发展所持