人类的“老师”教学反思.docx

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1、人类的老师教学反思人类的老师教学反思1人类的老师是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的具体事例，具体说明白人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的学问，及其探究自然的猛烈愿望。第三、第四、第五自然段是文章的主要局部。这三个自然段的构造相像，写得具体、实在，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时很多，学生理解、感悟也不到位。怎样才能收到事半功倍的效果呢？我组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中。学习第三自然段的时候，要求学生从以下几个方面思索：人类的老师是谁？科学家学到了什么？有什

2、么独创？（发觉、设计.），然后沟通、探讨，抓住重点词句，体会科学家以生物为老师，为科技进步作出了重要奉献。人类的老师教学反思2最近上了人类的老师这篇课文，感受很深。这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，学问性和趣味性都很强，文章构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们踊跃主动地参与到课堂教学的探讨与探究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的猛烈愿望。四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段

3、，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相像，因此，接受小组合作学习的方法,给学生一个自由选择的空间，重点学习自己最感爱好的局部，进展合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生踊跃思索，深化探讨。如：自然界的种种生物真是人类的好老师啊!给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。在合作探究过程中，鼓舞学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地猛烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组沟通学习成果时，他们畅所欲言，就连平常很少动脑、很少开口的学生，都不由自主地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了

4、一个高潮又一个高潮。虽然这堂课只是短短的四特别钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的爆发力，为什么我们做老师的在平常的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想缘由主要有以下几个方面：一、不信任学生，他们只是个孩子；二、不坚信自己，能否驾驭课堂；三、为了赶进度，怕奢侈时间；四、习以为常，不愿破这个规则。五、孤陋寡闻，不思进取。在快要下课的时候，我给同学们布置了一个作业:回家也拿一鸡蛋紧握在手中，感觉一下薄壳构造。时隔几日，我想起了这个作业。于是，我询问试验的结果。有22人回家做了这个试验，但是，有8人把蛋壳给捏碎了。这给同学们的心中蒙上了一层怀疑：书上说的这

5、种薄壳构造不是很坚实，怎么捏也捏不碎吗？为此，我也产生了很深刻地深思，此时此刻鸡蛋的质量影响了薄壳构造的坚实性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，不错！但是“尽信书，不如无书啊！人类的老师”教学反思3这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。文章学问性和趣味性都很强，构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们踊跃主动地参与到课堂教学的探讨与探究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的猛烈愿望。变更死记硬背，机

6、械记忆的学习方式，倡议自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原那么。四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相像，因此，接受小组合作学习的方法,给学生一个自由选择的空间，重点学习自己最感爱好的局部，进展合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生踊跃思索，深化探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。通过小组的沟通，展示学习成果，表达了学习过程的合作。合

7、作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是共享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓舞学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地猛烈，课堂气氛空前高涨。人类的“老师教学反思4本文是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。第一局部是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，独创潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有发觉、独创、效仿，缔造出新事物。第七自然段照应开头，点题作结。本

8、文词语比拟丰富，要引导学生领悟、积累。第一次教学本文第一课时，我接受先整体认知课文，把握课文主要写了哪些人类的老师，然后指导学生学习第一、二自然和最终一自然段，点明本课的一个写作特点一一前后照应。其次课时，我让学生以四人小组为单位，把3、4、5、6自然段的主要内容用表格的方式列出来，再一一讲解。在教完以后，发觉用这种方式学生对内容是吃透了，但对课文中精彩词语的领悟和积累，还有课文的朗读时间就缺乏够了。于是，在二班试教时，我对第一课时作了调整，我让学生对课文进展分段，然后先讲开头和结尾，让学生对课文有个整体的认知。其次课时，我不再接受表格的方式来理解，而是把问题交给学生，让学生自主学习自己宠爱的

9、段落，然后再作汇报。二班的同学比拟活泼，对这种自主学习的方式特殊宠爱，学习的气氛高涨。但由于是自主学习，有些段落就没有人宠爱，特殊是看到老师拿出鸡蛋后，大家都对这个内容特殊感爱好，其他的.内容爱好就减低了。所以第三次在我自己班试教时，我就支配一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了。本课教学还有一个重点是“说说第三、四、五各自然段的主要内容。四年级学生平常训练并不多，往往是优秀学生“唱一下，所以真刚要让学生都能说还真是不简洁。不过，由于这篇课文构造简洁，所以学生比拟简洁驾驭方法,我让学生运用“科学家从得到启示，独创（解决、造出）了。“人们效仿，造出（改良）了。”这样的句式来概括自

10、然段的意思，问题就显得简洁了。课文无非是个例子，我觉得，我们就是要让这个例子成为学生的老师。其实，不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师，我们身边的一切皆可为师。只要我们擅长视察，勤于思索，勇于创新！课后，我还让学生把收集到的资料与同学共享。人类的老师教学反思5人类的老师是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，学问性和趣味性都很强，文章构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们踊跃主动地参与到课堂教学的探讨与探究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的猛烈愿望。四年级学生已经具备预习的实力，所以，自主

11、预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组沟通。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相像，因此，接受小组合作学习的方法,给学生一个自由选择的空间，重点学习自己最感爱好的局部，进展合作探究、探讨沟通，筛选有价值的问题促进学生踊跃思索，深化探讨。但在组织学生探讨时，老师的主导作用还须要加强。应当更贴近学生，倾听学生们的探讨话题，刚好赐予指导。看了人类的老师教学反思的人还看了：1、我的老师教学反思三篇2、文学艺术的大师教学反思3、老师教学反思4、小学科学的老师教学反思5、大自然的启示课后反思人类的老师教学反思6这是一篇有关仿生学的

12、课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自然界中学习的收获。课题中的老师是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白,抓住课文的最终一个自然段自然界的种种生物真是人类的好，老师但我个人认为，这只是对这篇文章“老师的理解，我们最好别遗忘“老师的本意，因为本意也是重要的。所以在提示课题后我首先告知学生什么是老师，“老师”的职能就是教化启发学生努力学习，人类的“老师赐予我们的同样是启发，但这种启发不是告知，而是人类在遇到问题之后的进一步探究,这位老师把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发觉不到，当遇到

13、困难后，才想起来，这是教训赐予人的再缔造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。因为本课的内容生动好玩，在导入新课后我放手让学生自由读课文，让学生从整体去感知课文的内容，同时对老师有更深一步的相识,我们这样相识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以老师一词应当让学生明白。因为本文是一篇科技小品文，学问性和趣味性强,文章构造简明，便于学生自读自悟，所以应造就孩子的视察、发觉、探究的精神，。在探讨探究这一环节设计了两个层面。第一个层面学生在理解课文的根底上，选取自己感爱好的段落朗读体会，沟通。在学生都沟通了自己对课文的理解以后我再让学生沟通课外搜集的人类的“老师”的资料时，激发了学生极

14、深厚的爱好，课堂气氛异样活泼。当然，沟通资料并不是此次探究的最终目的，目的是通过在学习文本的根底上，扩大孩子们的学问量，从而到达升华情感的目的。其次个层面的探究设计的问题是：你觉得在今后的学习中，我们怎样做才能发觉更多的人类的老师来为人类造福呢？以此探讨使课堂联系实际，激发孩子视察、发觉、探究的精神。在沟通探究的过程中我适当的点拨，鼓舞学生大胆想象，敢于质疑，同时引导他们学会自己解决问题。有局部学生提出了关于鸟类探究昆虫探究等等的问题，不但活泼了课堂气氛,也让学生切实感受到大自然的奥妙，造就了爱好。人类的“老师教学反思7一、揭题激趣：看到老师这两个字，你想到了什么？谁是人类的老师？他们为什么能

15、成为人类的老师？为什么要在老师这两个字上面加上引号？二、带着问题自由读文。三、指名沟通。四、精读课文。为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师？要求学生再去读课文，细细的体会，圈画出有关的词句。不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。五、精读4一一5自然段。1、说说课文第三自然段讲了几层意思，在此根底上概括出段意。2、从人类独创和改良飞机的过程中明白了什么道理？引导学生关注文中“要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!从而使学生明白这些动物只是给人类启发，关键还是要靠人类关注这些动物，对此加以探究。这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一起先所提出的为什么给老师加上引号。六、学习6一7自然

16、段，拓展延长。1、自然界中可以充当人类老师的生物很多，你从文中什么地方看出来的？引导学生关注省略号。2、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师？3、阅读老师供应的资料，然后在省略号处补充一两句话，并用上“效仿这个词。4、总结。从教案的实施状况看，学生们能够沉下心来读书了,感悟了，并且也很好地领悟了视察、思索在人类开展史上的重要性，明白了大自然中的生物丰富多样,身上具有无穷的奥妙。假如人类不去加以探究、探究,生物不会给人真正的启示，也谈不上成为人类真正的老师。人类的老师教学反思8这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，具体说明白人类以生物为师，向自