人教版五年级20xx-20xx学年度品德与社会教学计划.docx

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1、人教版五年级20xx-20xx学年度品德与社会教学安排品德与社会课程是在小学中五年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。作为一名五年级老师老师，应当怎么制定教学准备呢?以下是我为你细心整理的关于人教版五年级20xx-20xx学年度品德与社会教学准备的内容，盼望你宠爱。人教版五年级2Oxx2OXX学年度品德与社会教学准备（一）一、教材分析本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人;有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里;其次单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴;第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江

2、南水乡、黄土高坡、雪域高原。本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系;重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择;重视从生活中体验意义,加强合作、共享与合作;留意方法引导,追求学习方法的多元化;表达地域特色，强调特性化；把教科书做成能与儿童进展对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中开展，在开展中生活得华蜜而有意义。二、学生现状分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了必需的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践

3、性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能踊跃参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会阅历。五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判定是非的实力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需老师指导。三、教学目的要求1、道德教化存在于儿童的全部生活中，让道德造就回来生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，相识到确立价值伦理和遵循社会标准对于建立有序、文明、可持续开展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成擅长判定是非、明智选择的实力，养成对他人的敬重、关爱怜悯之心和良好的品德。2、关注儿童的现实生活，促进学生在开展中生活。通过学生亲身参与社会调查

4、、实践、社会效劳和公益活动，并与他人沟通和共享社会生活的经验和相识，驾驭相识和参与社会生活的根本方法和技能。3、选取有意义的教化内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教化价值。4、追求情感、看法、行为习惯、学问技能造就的内在统一。实现人的全面开展、主动开展，为学生相识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会公民奠定根底。5、表达课程标准的综合性、社会性，倡议自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成根本的思想品德和文明行为习惯。四、教学重点及难点一、能够进展简洁的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的实力，开展空间思维实力，在探

5、讨中能够发表自己的看法和看法，不断提高表达实力。二、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互敬重、团结友爱的情感和看法，深化学生的爱国主义情感。三、初步学会阅读简洁的史料，初步具有对所驾驭的史料进展简洁的探究、概括和归纳的实力，初步学会评价历史人物。五、教学措施我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发觉一探究的学习与体验一感悟的学习，当然，传授一赐予的学习方式在必需程度上也还是须要，甚至必要的。（2）要克制仅仅依靠听讲来学习的倾向,又要克制该讲而不敢讲的倾向。（3）课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回来学生的生活。在课堂教学中老师与学生探讨的是生

6、活中的一个范例、一个点，学生思索的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面（4）在课堂上，学生要调动他们全部的生活经验，投入他们的情感、说明他们的看法这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体开展的开放而不是低效甚至无效的开放（5）我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活根底上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教化。在课堂教学中我们以学生的生活为根底，让学生体验准生活，甚至尝试真生活,但我们不须要假生活。（6）要深化地照看学生正在过的现实生活和有意义的将来生活，而不要停留在口头上的生活

7、层面，我们不寻求课堂教学外表上的热热闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思索，哪怕是满腹的话儿说不出。六、教学进度周次起止日期教学内容12、162、20一、一山一水一圣人1站在泰山顶峰登临泰山22、232、271站在泰山顶峰源远流长的泰山文化名山33、23、62、来到黄河岸边我看到了母亲河(2)母亲河训诲了我43、93、13为了母亲的微笑主题会53、163、203寻迹孔子故里至圣先师63、233、27(2)孔子的影响(3)主题活动73、304、3二、心中有祖国1、好大一个家祖国有多大我们都是一家人84、64、102、同是炎黄子孙海外华人心系祖国94、134、17(2)两岸人民血浓于水3、为了祖

8、国的振兴辉煌成就104、204、24祖国不会遗忘他们为中华之崛起而读书1142751机动时间125、45、8三、不同的环境多彩的生活：1林海雪原北国风光135、11515资源宝库2、江南水乡水上人家鱼米之乡145、185223、黄土高坡走进窑洞学唱黄土高坡155、255、29开发热土4、雪域高原领悟雪域风情166、16、5雪域变通途走进布达拉宫176、86、12期末复习186、156、19期末复习196、226、26期末质量测试206、297、3期末工作总结，支配放假事宜人教版五年级20xx-20xx学年度品德与社会教学准备(二)一、指导思想本教材以儿童社会生活为主线，在下册相应编制了爱美丽的

9、生命、规则与方圆、不能遗忘的历史、科技缔造新生活、商品带你看世界五个单元，共17课。较好地渗透了科技、历史、规那么及生命教化的学问。二、工作目标1、通过追踪生命诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关切，唤醒学生对生命的敬重与珍视。相识天生我材必有用，帮助学生树立自信，造就耐挫实力，英勇地追求属于自己的人生价值。2、通过学习规则与方圆，使学生情愿遵守活动规那么和学校纪律，强化规那么意识;帮助学生相识到规那么对一个的成长具有重要意义。3、本单元从现实生活的视角启程，以感慨圆明园的废墟和南京大屠杀纪念碑前的凭吊活动等为切入点，激发学生关注历追溯历史的爱好，造就学生的爱国热忱。4、

10、通过引导学生初步了解科学技术与人们生活、社会开展的关系，相识科学要为为类造福。造就学生崇尚科学精神和科学看法。5、从商品带你看世界单元，让学生了解体会世界经济的开展与联系，知道中国成立和改革开放后取得的成就，知道我国参与一些国际组织和这些国际组织的作用。在教法设计上，要创设合理的情境让学生适当体验，把品德学问的学习上升到一种情感的体验和良好行为习惯的造就。三、具体工作1、教学内容2、教学目标由于教材综合性和情感性较强，考虑在引导学生学习品德和社会学问的同时，应当建立一种开放性。让教材的话题引子激发学生的学习欲望，同时尽可能让学生深化到社会，通过实地调查、参观、扩展到生活的方方面面，加强课内外结

11、合，强调学习活动的持续性和完整性，借助现代信息技术（充分利用网络资源）,不断补充课外学问，让学生的学习活动不断转化为学问积累和行为变更。3、教学措施1、通过引导学生感受来自亲人、老师、社会的关爱，体会生活的奇妙和生命的宝贵，树立生命至高无上的观念。同时，帮助学生树立自信，正确对人生的困难与挫折,引导学生形成良好的自我期盼，英勇地实现自己的人生目标而努力。2、引导学生通过游戏规那么和学校纪律，相识到规那么的重要性，懂得规那么就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习效劳，从而情愿自觉地遵守规那么。3、通过历史激发他们的忧患意识，从而激励他们更加珍惜今日的奇妙生活，富不忘本，强不落志，为实现振兴中

12、华的宏大目标而不懈努力。4、通过调查、访问、动手体验等活动，调动学生已有的生活经验，让学生切实感受到科技缔造新生活。留意通过生动的事例，深化浅出地帮助学生懂得科学技术是把双刃剑的含义，相识到科学必需为造福人类效劳，初步树立科学的道德观,树立可持续开展观，造就学生的人文精神。人教版五年级20xx-20xx学年度品德与社会教学准备（三）一、学情分析通过了解接触，感觉五年级的整体素养较高，绝大局部学生遵纪守规，学习谨慎、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能相互关怀、相互帮助，和谐友爱相处。学生们在老师的引导下，已经比拟深化地接触了一个又一个他们感爱

13、好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此根底上养成了较好的行为习惯，形成了必需的是非观。学生的情感、看法、价值观、实力等都得到了较大的开展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）须要老师做进一步的引导，使他们沿着安康的道路一步一步前进。二、教材分析品德与社会课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为根底,促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。教材具有以下四个方面的特点：1、综合性。生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。儿童的开展是整体性的，学生的学习也是整体性的。2、开放性。教材不再是学问陈设的清单，学问教学的资源之一。

14、3、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教化。4、形式活泼。增加了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。三、教学目标要求1、懂得根本的做人、做事的道理。造就学生学会欣赏、相互敬重、理解宽容、心胸宽广、共享快乐的特性品质。2、理解公允、公正、民主、同等在社会生活中的现实意义。造就现代民方法识。3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们相识、处理和解决生活中的实际问题。4、了解我国幅员宽敞，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间还存在着文化差异。要从相识区域的差异，敬重不同地区不同的生活方式启程，帮助学生多方面、多角度地相识和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增加作

15、为一个中国人的傲慢感。5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族傲慢感和自信念，激发学生的爱国情感。四、教学措施1、对话教学策略：教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特别要鼓舞学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反应信息是否刚好、得当且具有较高质量。反应既要有针对性,又要留意激励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。老师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关

16、科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和缔造性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的活动，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。全员参与，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外;全程参与，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参与;全身心，是指学生不仅要用身体去阅历，而且要用自己的心灵去感受;多感官，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性