人教版一年级上册课文《爷爷和小树》教学反思.docx

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1、人教版一年级上册课文爷爷和小树教学反思爷爷和小树是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。本文特意为大家收集整理了人教版一年级上册课文爷爷和小树教学反思，希望大家善爱！人教版一年级上册课文爷爷和小树教学反思一课文爷爷和小树以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密，和谐。教学的重点是：相识生字，理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，其次段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段

2、的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：”什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书实力。在课堂操作过程中，我觉得对于其次段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，其次课时内容丰富而紧凑。这可能对

3、学生的状况，比如纪律性，表现预料不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是支配在下课前十几分钟呢，还是支配在特地的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教

4、阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一起先给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自由黑暗中摸索呢？反思三：以培育习惯为重要任务。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚

5、的语言积累，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦.才能实现敬重儿童，发掘童心，童趣的课程价值.人教版一年级上册课文爷爷和小树教学反思二首先，我觉得自己对这次活动没有足够的重视，认为平常的课、批改和辅导更为重要，觉得这周的其他工作比较多，就忽视了公开课的打算。教案粗枝大叶，不够具体，不像低段的教案：课件上的课文内容没有标注拼音，给学生的学习带来困难；没有试上，没能刚好发觉设计中的批漏刚好弥补；上之前没有在脑子里把上的细微环节好好思索整理，以至课堂的随意性太大，不够精致和严密一堂精彩、有效的课，课前的充分打算是致关重要的，但因为我的相识不足而导致一些本可以避开的

6、问题出现在课上，我想，这是最值得反思的地方。其次，在选课方面，也存在问题。我班的教学进度现处在拼音刚上完，课文才起先上的阶段。在上这节课之前，学生只上过一篇正式的课文，而且是一首耳熟能详的古诗画。这首诗，大部分学生应当在学前就已经接触过，学起来并不费劲。而爷爷和小树这课，是第一组课文的最终一篇，在它之前还有三篇课文，也就是说，在此之前还有几十个生字要学，十几个偏旁要认，离开了这些基础，来上一篇新课文，对一年级的孩子来说，自然是难度偏大的。加上在爷爷和小树这篇课文中还首次出现了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到过，并未作具体的教学，学生对此很生疏。但我在选课时却忽视了这一点。我认

7、为选课的偏差是我对低年级教材、教学重点、学生基础等方面不熟识造成的，今后应当在平常的教化教学实践中不断的探究、探讨，尽量避开再出现类似的想当然高估学生基础和实力的问题再出现。第三，在具体的课堂教学中，还存在不少这样那样的细微环节问题。1、语言还不够儿童化。说话的语气不够温柔、松软，太过干脆。一年级的小挚友，刚从唱歌、跳舞、玩嬉戏为主要校内活动的幼儿园过度到小学，有许多地方还不能适应，须要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们沟通，教他们学习。假如语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。假如语气太生硬，孩子们就会

8、觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不情愿跟老师进行沟通，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去许多倾听充溢童宾、童趣的回答的机会，也会严峻遏制孩子想象力、创建力、语言表达等实力的发展。现在，七八岁的孩子，有许多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消逝的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还须要在说话的语气、语调和语速上有所变更，多加练习，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界！2、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都实行文字横的排版印刷，小孩子习惯于闵读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字

9、如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会依据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要留意学生能不能一笔一画都看清晰。竖着写，特殊是写到下面几个字时，内容简洁被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一点，而横着写就能更有效地避开这个问题。在标注拼音时，应当写得清晰些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得特别清晰，影响学习的效果。在须要重点突出的内容上，选择粉爸的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起留意。还有，在教学偏旁和生字时，应当用两种不同颜色粉笔,来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学习。而我在教学这个内容时，却因为疏于打算和担忧后面的内容来不及上而

10、简洁、随意地只用了一种颜色的粉基来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的疏忽不能不说是因小失大！3、对学生学习状况的关注不到位。教学过程中应当关注每一位学生，在这节课中，我支配了一个同桌互读互查的环节，但班上有一个孩子是没有同亲的，而我却没有关注到她，这是一个很严峻的失误，今后必需留意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不相识的字之后，没有刚好反馈，而只是在他们自学时作单独的沟通，这也没有达到让全部学生都留意到本课难读难认的字的目的。4、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形；教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调：教“穴”时，教的是老的读法“

11、穴字头”，而不是“穴宝盖”；对学生的评价方式还不够丰富，只有简洁的语言评价；教“冷”字时，组词太简洁，没有教给学生更多更好的词语；在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样非驴非马的病句等等。细微环节确定成败，这些都不是小问题啊。第四，教学设计上的一些问题。这节课我支配了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了许多实际困难，有些内容就无法深化开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师说明，不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，支配的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最终的书写环节无法落实。当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地相识到自己存在的不足，而须要其他老师或学生的提示和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。