健康教育论文小学教育论文：影响小学生心理健康的因素探析.docx

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1、健康教化论文小学教化论文:影响小学生心理健康的因素探析摘要:从小学生自身、家庭、学校和社会四方面,分析了影响小学生心理健康的诸多因素，说明白小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面因素综合作用的结果。小学生具有很强的可塑性,只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理健康教化,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理健康发展。关键词:小学生;心理健康;影响因素小学生作为i种特别的社会群体,正处于生理、心理快速发育的关键时期，简单出现各种心理健康问题。近年来,大量的探讨和调查表明,心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧1,2。小学生心

2、理健康状况的严峻现实,反映了在小学开展心理健康教化的必要性与紧迫性。为了有目的、有安排地对小学生进行心理健康教化,提高小学生心理健康教化的实效性,我们必需关注影响小学生心理健康的主要因素，只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或限制这些因素,开展小学生心理健康教化,促进小学生心理健康发展。一、个体因索是影响小学生心理健康的内在缘由个体因素是指个体自身所具有的内在的因素,主要包拈遗传因素、生理因素和心理因素等,它们是影响小学生心理健康的内在缘由。(一)遗传因素遗传因素影响人的心理健康。小学生的某些心理问题的形成,与遗传因素有干脆联系。探讨表明：多动症儿童与遗传素养有关，同卵双生子同病率为85.7

3、%,异卵双生子为33.3%遗传对心理健康的影响还受个体神经系统类型的特点的影响。例如，高级神经活动强而不平衡的典型胆汁质的学生,简单形成冲动、急躁、易怒等心理障碍;高级神经活动弱而不平衡的典型抑郁质的学生,简单发生孤独、焦虑、F1.卑等方面的心理障碍。(二)生理因素1 .生理疾病或机能障碍儿童时期曾经患过的某些传染性疾病，如脑炎、脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,会对脑神经组织造成严峻损害，从而引起某些心理障碍。某些重要的内分泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失调，也会引起小学生的一些心理功能的异样。如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、心情淡薄等心理障碍（如克汀病），而分泌

4、量过多也会导致神经过敏、心情激烈等症状（如甲亢）。2 .身体发育首先，身体发育影响小学生的认知发展。儿童的智力水平与脑发育成熟状况亲密相关。在小学阶段，正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善,接近成人，才使得儿童的思维由详细形象向抽象逻辑性过渡成为可能。其次,身体发育影响儿童心情情感的发展。身体发育良好的小学生,在与他人绽开社会交往时往往容易获得主动的评价,从而获得主动的心情情感体验；而身体发育不良，甚至出现异样的小学生,在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价,从而产生消极的心情情感体验。再次，身体发育还会影响儿童特性的发展。个子_矮小、协调性差、体质相对较弱的小学生,倾向于表现出胆怯

5、、消极和焦虑的特性。而身体健壮、精力充足的小学生,则往往表现出喜爱自我表现、富有创建性、健谈等人格特征。此外,体质强健的儿童,父母往往会给其更多的独立空间，因此更简单形成乐观开朗、生气勃勃的特性特征;而体弱多病的儿童,父母往往会对其倍加呵护,再加上生病的苦痛体验,较易形成依拳性强、小心翼翼的特性特点。此外,生理成熟也会对小学生的心理产生影响。调查探讨发觉，目前我国女性的青春期一般始于1012岁，男性要比女性晚两年左右3。一般来说,正常F1.然的身体发育不会对小学生的心理产生不良影响,但由于小学生的个别差异,其生理成熟的时间却不尽一样，出现早熟与晚熟的差异。可以看到，早熟的男孩相当于正常发育的女

6、孩,晚熟的女孩相当于正常发育的男孩,这两种孩子彼此都有沟通的对象，易形成自信、开朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的男孩却没有相应的玩伴,缺乏沟通的对象，易产生自卑、焦虑等心理问题。(三)心理因素心理健康的实质是心理的功能状态，而确定心理功能状态的根本缘由在于心理活动的内部机制。所以，小学生的各项心理素养的发展水平和内部机制的完善程度也是影响其心理健康水平的主要缘由。具体说来,有以下几方面因素：1 .心理发展的冲突与冲突心理发展中的冲突与冲突是一种非常普遍的现象,在某些状况下,有些冲突还是心理发展的重要动力。但是，当心理冲突与冲突过于激烈或长久，以至于主体依靠H身的力气已无法协调和处理,就可能产

7、生心理困扰,导致某些心理问题和心理障碍。对于小学生来说,心理发展的主要冲突有:生理发育和心理发展速度不均衡的冲突，心理过程发展不协调的矛盾,特性心理结构发展不完整的冲突，自我发展与外部要求不一样的冲突等。这些都会影响到小学生的心理状态，是我们在进行心理健康教化中应当关注的问题。2 .基本须要的满意程度须要是个体行为的原动力，人的一切活动都是建立在某种须要的基础上,合理须要的满意是特性充分发展的先决条件。对小学生来说,爱的须要、自尊的须要、交往的须要的满意，是其心理健康发展的必要条件。假如满意不充分,可能导致动机缺乏、心情失调、反应异样、性格偏离等问题。当然,须要的满意并不是越充分越好,有些须要

8、的过度满意也会导致心理发展出现问题。如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降;有些长期担当班干部的学生优越感过强,反而导致适应力下降。3 .心理挫折心理挫折是需求不遂的结果,是导致心理压力、引起消极心情体验的重要缘由之一。小学生在学习、生活中难免会遇到很多挫折,遭遇挫折后可能引起多种反应,从效果上看,有主动和消极之分。主动的反应包拈接着努力、调整期望值、变更目标、升华行为等;消极的反应包括攻击行为、退化行为、退缩行为、固执行为等。消极的挫折反应常会成为某些心理问题的干脆缘由。小学生由于心理素养尚不健全，自我调整实力低,耐挫力差,在挫折之下易出现各种身心障碍。4 .不良特性目前，小学生中绝大多

9、数是独生子女,幼儿时期较长时间的独处,会使孩子缺乏与同龄人的沟通、沟通。入学后有一些孩子自我封闭、孤僻、不合群,缺乏臼信念等慢慢显露并愈独创显。还有一些学生过分争强好胜,虚荣心、嫉妒心较强,不能与同学友好相处。这些都对他们心理的健康成长产生不良影响。此外，多子女家庭及农村的留守儿童等在成长过程中形成的不良特性都会导致入学后的不适应，从而影响心理健康。二、家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素家庭环境是影响小学生心理健康的最重要的因素之一，虽然随着年龄的增长,家庭的影响在减弱,但是儿童时期在家庭中所受到的影响却是一生都无法消退的。家庭对小学生心理健康影响较大的因素可以归纳为以下几个方面。（一）家

10、庭结构家庭结构主要指家庭的人口结构,家庭结构的稳定状况对小学生的成长起着重要作用。离婚问题是当代儿童面临的最严峻、最困难的精神健康危机问题。儿童心理学家李索克说：“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”4生活在离婚家庭的儿童将面临着学业、情感及社会的诸多困难与障碍。在我国，有很多探讨证明白家庭结构异样对学生行为问题的影响。王玉凤等520-23发觉:在不同家庭类型中以单亲家庭儿童行为问题检出率最高（19.4蛤，差异显著。张玲玲6发觉家庭结构健全和谐的家庭,有利于小学生身心健康成长，而裂开家庭或父母不和谐、常常争吵、以及单亲家庭,对儿童身心健康成长明显不利，使儿童产生躯体疾病、心理障碍比例

11、较高。（二）家庭氛围家庭氛围即指家庭的环境气氛和情调。武丽杰等7探讨表明儿童行为与家庭环境有亲密关系，和谐的家庭气氛是促进儿童行为发育的有利条件。徐勇等8的探讨证明：小学生行为问题的发生与其家庭环境的亲密度显著相关。良好的家庭氛围,可使小学生活泼、开朗、诚恳、谦逊、合群、求知欲及新奇心强;相反,不良的家庭氛围则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒散、行为放任、不讲礼貌。（三）家庭关系家庭关系主要由父母之间的关系（夫妻关系）和父母与子女之间的关系（亲子关系）构成。家庭不和与心理疾病、行为障碍之间的关系,无论是流行病学调查还是临床探讨都已多次被证明。Richman和Barron调查发觉，父母常常争吵

12、、亲子关系差、家庭婚姻状况不良等与儿童行为显著相关9。惊慌的家庭关系会给小学生造成极大的心理负担,成为心理创伤的背景，从而使小学生的性格带有一系列消极特点。（四）教养方式在父母教养方式与心理健康的关系上,国内外许多探讨10-12都得出一样的结论，认为父母不当的教养方式简单使子女形成难以适应社会的不良人格特征,是促发子女产生神经症的危急因素之一。刘坤等13探讨结果显示:小学生行为问题的发生与家庭环境亲密相关,在行为问题学生中教化方式为民主的和敬重孩子的状况均显著低于无行为问题学生。（五）家长的榜样家长对小学生心理健康的影响除了通过“言传”，即口头教化外，更重要的是通过“身教”，即通过儿童仿照的心

13、理机制发生作用o仿照是小学生心理的一个显著特点，正在成长中的小学生正是根据榜样来检验和调整自我意识和行为倾向的。美国心理学家班杜拉和麦克唐纳通过试验证明14,儿童社会行为的成熟模式的学习受儿童可引的榜样的影响多于强化方面的影响,换言之,儿童更倾向于留意成人做什么而不留意成人在说什么。因此,作为家庭中权威人物的家长能够给孩子供应什么样的榜样,会干脆影响孩子的行为方式与心理健康。（六）家长的文化素养和心理素养父母的文化素养和心理状态潜移默化地影响着小学生的身心健康。若父母的文化素养高,会用自己的学问和剧烈的求知欲去影响和教化子女,培育他们坚韧的进取精神。王玉凤等520-23对2432名学龄儿童的调

14、查发觉，父母文化水平与儿童行为问题检出率呈负相关,父母受教化程度愈高,儿童行为问题检出率愈低,反之,父母受教化程度愈低，儿童行为问题的检出率愈高。就心理素养而言，父母对孩子影响最大的是行为和与之亲密相关的心理状态，父母的心理障碍也会亳无例外地影响到孩子的心灵，很难说心理不健康的父母会培育出心理健康的孩子O三、学校教化是影响小学生心理健康的主导因素学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校度过的,学校教化以其有目的、有计划、有组织和系统性的特点而具有无可代替的主导作用，对小学生的心理健康影响极大。（一）校风与班风良好的校风对师生是一种无形的感染力，也是一种凝合力,可以增加小学生的集

15、体意识,恰当地履行义务和行使权利。在这种风气下，小学生的心理在潜移默化中得到健康发展。班集体是小学生在学校中学习和生活的基本单位，同时也是小学生完成社会化过程的重要条件。班级中假如存在某些不利于学生发展的因素,将会对学生产生深刻而长久的消极影响。在小学中，部分学生在班级中地位偏低,长期受忽视或排斥，简单形成严重的自卑心理、敌对心情和躲避倾向，可能导致交往障碍及同学关系惊慌等。在一些班级中存在不健康的小群体和严峻的欺压行为,假如老师不能刚好发觉和解决,很可能使部分学生产生惊慌、恐惊等不良情绪，导致进一步的混乱。而到最终，不论是欺压人的学生还是被欺压的学生，都会形成一些不良的性格特征,如蛮横、新道、怯懦、虚伪等。(一)学校环境学校环境包括学校物质环境和心理环境,他们都干脆或间接地影响着学生的心理健康。物质环境包括教室卫生、校内的自然环境、教学设施、卫生设施等,是学校教化工作赖以进行的物质基础。苏霍姆林斯基说：“学校的物质基础（我们把学生四周的一切陈设也包括在内）这首先是一个完备教化过程的必不行少的条件;其次,它乂是对学生精神世界施加影响的手段,是培育他们观点、信念和习惯的手段。”口6良好的物质环境不仅能使小学生的心情开心而有安全感,还能激发学生爱校、建校的热忱,爱惜学校的公共设施，自觉形成良好的社会公德，并以自己的学校而骄傲。