XXX学校心理健康教育工作汇报范文.docx

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1、XXX学校心理健康教育工作汇报范文XX市XX学校秉承“启蒙养正”传统校训，聚焦立德树人根本任务，树立“正道至善、正己养人、正心乐学”学校三风，学校确立“为了学生的健康成长”的办学理念，坚持育人与育心同步发展，取得了一系列可喜的成绩。先后被评为“全国家庭教育与学校德育建设示范校”“XX省中小学健康促进学校（金牌）”“XX市心理健康教育特色学校”“XX市心理健康教育先进单位”“XX市未成年人保护工作先进集体二开展了多项心育课题研究，省十三五规划课题关于农村留守儿童问题行为的现状调查与对策研究顺利结题。多篇心育论文发表于XX教育、校长等报刊。学校心育工作被XX电视台专题报道，工作经验刊登于XX教育。

2、近几年，学校积极开展心育实践探索，着力心育课程建设，注重心育教学与教科研，推动学校心育特色发展。并发挥名师示范引领，带动区域心育教师的专业提升，促进全市学校心育工作的向前发展。具体做法：一、重视组织引领J提高心育意识。1 .健全组织机构。学校章程将心育纳入了重要工作，校长三年发展目标责任书中也将心育作为重点发展目标。学校心育组织机构不断健全,在校长室和党总支的领导下，以德育副校长为牵头，少先队为责任部门，其他部门协作，专职心理教师和班主任为教学骨干，全体教师协作的心理健康教育体系。职责分工明确，多次召开相关工作会议，形成档案及经验总结。2 .完善规章制度。制定了比较完善的心育规章制度，有学生心

3、理发展规划、学校心育实施方案、团体与个别辅导工作要求、学生心理预警方案、家庭教育指导方案等。二、加强学习培训，打造心育师资。1 .配齐配好师资。目前，学校有专职心育教师2名，2人获国家心理咨询师资格证书，心理健康咨询员4人，兼职心理教师71人。接受国家、省市心理健康专项培训300多人次。70多名班主任接受过省市级相关心理健康培训。教师的心理素养较好。2 .强化学习培训。除了参与各级心理健康培训，学校积极开展心育学习与培训，一是利用教师业务学习时间、暑期培训机会等，集中对教师进行心理健康全员学习培训。二是利用“养正讲堂”，组织专兼职教师、班主任开展“两学两讲”活动，即学专业理论与技能，讲实践经验

4、和心得体会。三是邀请心育专家来校讲学指导，先后邀请了南师大傅宏教授、乐豆家教主持人钱如俊等为老师们传经送宝。并适时开展班主任心育工作交流会，促进教师的心育能力提升。三、加强课程建设，丰富心育内涵。我校开设心理健康教育国家课程多年，积极发挥全学科渗透、整体育人功能融合的作用，广泛开拓心育的知识范畴，深化心育的育人内涵。依据实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入心育环节。开设了基于心育功能的“成语故事与心理健康”校本课程，对成语故事中蕴含的心理健康知识进行挖掘、分析、梳理，编印提炼心育内涵的成语故事校

5、本教学资源。该课程荣获XX市优秀课程开发及教学研究成果奖。同时积极丰富“乡村少年宫”心育课程。其中的心理绘本阅读、心理拓展游戏、校园心理剧、英语情景剧等多个社团，注重心灵滋养，营造了安全、包容的良好心理氛围。在实践各学科与心理健康融合的过程中，努力摸索切实可行的学科渗透模式，加强课程间的育人功能融合，拓宽学校在心育方面的深度和广度，提高学生文化素养，提升学生的心理品格，培养学生综合素质，促进学生的健康成长，并努力形成富有特色的校本化心育课程。四、注重教学教研，提高心育实效。1 .扎实心理健康课教学研究。学校严格执行国家课程计划，教导处将心育课教学时间安排在双周五最后一节班队课，由专职心理教师和

6、班主任负责教学，及时巡课检查。开展心育教学教研活动，进行了新教材使用培训，开展说课比赛、优秀教学设计评选等，承办了2022年XX市小学心理健康教育示范课研讨活动，XXX、XX等多名教师展示了精彩的心理健康课，给全市心理教师作了很好的教学示范。XX老师代表XX市参加XX市小学心理健康教育优质课评比获二等奖；李梦颖老师获XX市心理健康教育优质课评比小学组二等奖。2 .加强课题研究。学校着力进行省“十三五”规划课题关于农村留守儿童问题行为的现状调查和对策研究的课题研究。研究我校留守儿童之间的行为习惯差异，探究其中问题行为的成因；设法消除留守儿童的心理问题，探索建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养

7、策略，努力促使他们快乐成长，获评省级留守儿童关爱之家。目前已顺利结题，课题成果获得了专家的高度评价。“成语故事与心理健康校本课程的实践研究”2022年立项为XX市第十三期教研课题研究，引导学生汲取中华优秀传统文化，并体悟其中的心育内涵，促进身心的健康发展。五、创设心育环境，丰富心理知识与体验。1 .加强心理宣教活动。每年举行“未成年人心理健康教育宣传月”活动，承办了XX市2022年“未成年人心理健康教育宣传月”启动仪式，围绕“心向阳光，健康成长”等主题，通过橱窗、显示屏、展板、条幅、画板等加强宣传，开展手抄报、黑板报评比，集中开展心理健康讲座、校园心理剧展示、校本课程展示、家长亲子课堂、心理健

8、康团体辅导等特色活动，并开展各年级专场多项心育活动，有心理小游戏、心理绘本阅读、心理口袋书阅读分享、心理动漫欣赏、心理健康知识竞赛、心理电影赏析等。2 .开展心理咨询与辅导。学校投入经费建立了学生心理发展中心，包含办公接待室、个别咨询室、宣泄放松室、团体辅导室等功能室，同时配备了相应的设施。并安排了心理教师定时值班，满足学生的求助需要，主要通过谈话、角色扮演、绘画、游戏等方式，采用认知、行为等心理咨询与辅导技巧，解决个别学生出现的心理困惑或问题，给予学生心理支持，化解心理危机。3 .营造心育氛围，加强与学校各项工作的融合，实现全方位的心理健康教育。(1)与德育工作融合。利用升旗仪式、班队会等阵

9、地对队员进行心理健康日常教育，结合少先队每月主题活动(如感恩教育、文明礼仪教育)、特色活动(如：六一庆祝活动、艺术节、入学仪式、十岁成长仪式、毕业典礼)等开展相应的心理健康教育活动，培养队员良好的品德和健全的人格。(2)与大阅读工作融合，我校在实施素质教育过程中积极融入“书香校园”建设，落实“XX教育大阅读”活动要求。每学期制定读书活动方案。通过读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，开展相应的心育活动，开拓学生的视野，愉悦儿童的身心,为精神打底，为人生奠基，促进学生个性特长的和谐发展。与校园文化建设融合。进

10、一步强化“文化立校”的办学理念，深度推进“养正”文化建设。特别加强对心理健康的宣讲展示。积极推进“诵读经典，让书香溢满校园”文化合格校建设。让“养正文化”精髓走进每个师生的心中，努力打造健康、高雅、和谐的人文校园。4 .加强与社区、家庭协作共育。心理健康教育是涉及全社会的工作，我校注重几个结合。一是与社区关工委工作结合。组织为残疾儿童上门送教活动，与镇关工委联合举办“关爱弱势儿童，温暖童心”大型捐赠活动，注重对孩子们的心理呵护。二是与大走访大落实活动结合。在XX市“关爱留守儿童，争做教师妈妈”活动中，每一位留守学生都有一个“教师妈妈”结对帮扶，把学生的喜怒哀乐放在心上，关注“留守学生”的心理生

11、活、道德情操、审美情趣的教育，及时与学生沟通情感，弥补亲情的缺失，提供必要的帮助。六、发挥名师引领，推动心育发展。根据XX构筑心育人才高地的建设目标，2022年5月我校XXX老师被聘为XX市心理健康教育名师工作站领衔人，耿岩老师被聘为工作站成员。在马老师的带领下，工作站开展了一系列心育活动。1 .加强心育教师队伍建设。制定了系统的专业的年度培训方案，分层分类开展了多场专门培训。特邀南师大傅宏教授、晓庄学院陈涛主任等心理专家来XX作专题讲座。“社会大趋势下的学校心理健康教育”、“学生青少年的心理特点与心理需要”等。暑期举办了“中小学心理辅导中的欧卡基础知识”心理工作坊活动。积极参加国家省市各项心

12、理专业培训青爱工程”学校性健康教育师资培训、“心理危机识别与干预”省培心理健康培训班学习和成长指导中心心理服务等培训大大开阔了学员们的视野，增长了见识。2 .扎实抓好心育教学教研、宣传教育。（1）加强心理健康教育教学指导与研究。开展全市中小学心理健康教育优质课、示范课活动和课堂调研，通过优课展示、专家点评、名师分享等方式，促进了心育课堂教学与研讨，提振了全市心理教师的研究热情与工作信心。（2）组织形式多样的心理健康宣教活动。组织全市中小学开展了“心理健康开学第一课”活动、“双减背景下家校共育大讲堂”活动。利用市未成年人成长指导中心微信公众号开展宣传报道、主题教育，增强师生关注心理健康的意识。3

13、 .提高心理健康辅导服务实效。积极做好市未成年人成长指导中心心理服务，举行了专家团队入驻中心仪式，每天安排专人辅导值班，并利用电话、网络等媒介，满足未成年人心理咨询与求助需求。积极融入全市社会心理服务体系，在市检察院举行了心理辅导专家组受邀仪式。指导全市学校积极参与XX市心理健康教育特色校等创建。协助市未成年人成长指导中心做好文明城市创建迎检，得到了很好的评价。4 .开展心理教师能力提升课题研究。主持参与了乡村心育名师工作站研训一体化创新的实践研究，致力于探索区域心理教师的培训培养路径策略，促进了全市心理教师的素养提升。马三粉老师担任XX市小学心理健康教育研修工作坊坊主，带领200多位心理教师开展心理专业阅读、专题研讨、课堂听评、技能培训等活动，促进了XX市小学心育教师的专业成长。5 .建立信息互通、监测预警和分级干预的联动机制。指导各校使用好XX省中小学心理危机预防干预指导手册，全面建立学生心理危机转介“绿色通道”，推动中小学全面建立“学校、年级、班级”三级心理危机预警体系。