信息技术教学应用案例.docx

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1、信息技术教学应用案例*一、所属模块：网页制作二、学时I20学时三、教学目标1、实力目标:（I）培育学生娴熟运用信息技术收集信息、加工处埋、表达呈现信息的实力（2）培育学生在网络环境中自主学习、分工协作的实力（3）使学生获得亲身参与探讨探究的体脸,增加发觉问题和解决问题的实力（4）培育学生对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的实力2、学问目标：（I）熟识Dreamweavcr的界面,了解Dreamwcavcr菜单、属性面板、对象面板用法.驾驭超级依接、友格、层等概念.（2）封坂文本脚贞的制作技术,会设置字体、字号、颜色及超级铢接.（3）与以网页插入图像技术，会设置网页背景，了解翎/图像.图片

2、热点等网页动态图片效果的制作技术.（4）驾驭表格制作技术，会利用表格把数据排放整齐，使网页更加清铤、有条理。能利用表格鼓捷划分网页版面.使N页布局更合理.（5）与取网页特效制作技术，会利用BehaYiorS（行为）、Time1.ine（时间线）实现网页特效.3、发展目标：（I）激发学生的学习主动性（2）学会共享与合作、提升科学看法和科学道能、从而产生对社会的击任心和使命感（3）培育学生的探究精神和创新实力（4）增加学生的审美实力四、主要教法、学法老师适时点按，学生自学、进行小组探讨、班内测评与沟通，通过对网络中素材的整合,实现由课内学问向课外学问的迁移。五、教学设计思路学生行为老师行为班内分组

3、依据老师供应的课时，学生按爱好和特点自主选择，并M写学生问卷调杳表.老酊供应课即名称及筒沽介绍，在全体同学面前用powerpoint展示送组内分1.经过组内的沟通，祖内分工分为课也分工、职责分工、学问分工.课题分工（按子课超数业划分职比分工（包括俎长、资料、美工、策办等）学问分工（按“网页的制作与发布”成的学问点进行分工）学习者以小组的形式一起学习。在分工时同时要考虑每个人的实际状况。也长初步分完工后,会与各组员进行探讨协商,然后确定最终的任务分1，解决在分工时产生的一些内部冲突分组采纳小组间平衡，既将学生按操作技能、是否学生干部、家里是否有计算机、男女比例、组内各种实力互补的原则.每组一般为

4、46人,且组内要求分工明确、工作不重狂.祖内任务了解机房网络环境（重点是组内共字空间一FrP上传和下毂、组内沟遹空间一邮箱、口令.组内沟通,实践中巩固.依据学问分工,个人制作本节学问的学问理点,弁在祖内沟通软件功能，使组内成员均驾驭学习软件。探讨i果四探讨方案.确立探讨目标和探讨内存（即了课时时目，完成开题报告。并在组间沟通，以使开鹿报告合理、可行.依据谭咫分工，个人探讨子课鹿开老师施玲各组的内部任务完成状况，老师可以通过肯定M的演讲展示了解组内任务完成状况.强调主动参与和相互协作的垂要性，对于严竣违反探讨纪律的人将取消资格：题报告，并在坦内沟通，以个人为主，制作各于专睡网页.并在组内沟通，依

5、据组内沟通状况,完成中期报告,井在组间沟通，组长牵头，合成本课时网页.并在阻间沟通，总结沟通，进行评估.组内协作任务分工后,个人先进入自己学习价段,有怀疑的何时可以向合作伙伴或老怵请教.然后每个人把自己学习的成果展示给别的学习者，扩i校习者的个人学习成果,通过几次协商，大家一起把学习的成果用合出来。解答学生提出的问遨班内沟通参与展示会，公共探讨，与其他组的成员共同探讨学习内容，并进行评估.建立网络测评系统过程评估好次任务完成后，成员都要通过泅泮系统评价他人和自己在本次悔作、沟通、制作中的表现.在平台上组织全班的共同评估.终期汇报在整个活动的最终，老师组织学生在一起阐述学习成果（学习成果包含网贞

6、、论文两方面）成果评价老师和处同成员对各祖的学习成果赐予评定,优秀的放到校内惬上展示图-、教学设计流程图Ii1炳I论为I幻情学习&-adhk三一mx2$环丁一1.t.-rM)rB一a”一分04分工一“2露珞评M1.1.一口。造中!?W1.*wtfM1.iP*习_WWKMhp工1初赚遥、物1.则t互用*分.TW*if卜私。究-S耽H卜+m:六、铁学过程（包括：导入W或创设情境教学评价等）实际探讨中,以信息技术课中“网页的制作与发布“一章的学问学习为学习依据,以探讨性学习的四个主要步骡（指导确定选遨、制订探讨支配、实施探讨、攫写探讨成果）为实施依据，进行探讨，I、探讨时间支配：将每周两课时的信息技

7、术课排为连课,并且与探讨性学习的两课时合并运用.在课上,的两节课主要以学习方法和技术操作的探讨为主:后两节课主要以向时的组内探讨和组间的评价沟通为主：而信息的收集、整理、加工制作、次题的探i寸工作则放在课后完成,2、建立网络环境：老师依据小组个数,为秘个小组建立组内FTP共享空间和个人的电子他口箱.建立本次活动的活动平台，详见课题。3、确定选题：确定一组分布于各学科的探讨课遨.按学科划分，由各学科科干老师确定探讨主即.供学生选择.学生选题前，先由课题的仪设老师刻本课SS进行简沽介绍，让学生先对该课题有个初步的了解，然后再依据个人的爱好、爱好进行选SS,本次实践涉及的主遨详见学生问卷调查表。4、

8、课时分组:在本次活动中，受硬件环境的影响.我们选择全年级12个教学班中的三个班作为本次活动的试验班，三个班中的每位同学依个人爱好爱好，从老师供应的课超中进行选区，并在选题时埴写学生问洪调查表。老师依据汇总填去状况,按忐啜依次和分殂原则i行学习分如。分组采纳“址间同质、组内异质”的原则进行小姐间平衡，既将学生按操作技能优劣、是否学生干部、家里是否有计算机、男女比例,祖内各种实力互补的原则迸行划分.短组一般为46人.5、小姐分工：课题分组以后，为了调动陆位学生的学习主动性，使同学间的协作更加开心，我们要求小组内分工明确且工作不用U。即经过组内的沟通，按课题.职责、学问进行分工，使小组成员身兼三职，

9、“课题分工”即按子课胞数域划分，由专人负费；“职费分工”即包括加长、素材搜集、美工、技术等,由专人负责：一学问分工”即按“网页的制作与发布“一章的节数划分,由专人负贡.学习者以小组的形式一起学习.在分工时同时要考虑每个人的实际状况.组长初步分完工后，会与各细员进行探讨为商，然后确定最终的任务分工。并填写下表1,表1、小组分工表课题名称：指导老师：狙号，序号成员性别职责分I课璃分工学问分I电子邮箱1234566、探讨过程：探讨中以dreamw尔Cr软件作为课题探讨的协助工具,以课题探讨促进软件学习,使课题的探讨和软件的学习相辅相成.这种实践中完成学习的方式，使学问的驾驭更加整固、学习方法的建立更

10、加理性.（I）了解机房网络环境（地点是组内共享空间-FrP上传和下我、组内沟通空间-邮箱、口令）。课下，老师依据小细个数，为年个小俎隹立SI1.内共享空间、为姆位学生建立电子邮箱：课卜.，老师介绍网络环境。学生驾驭过程采纳城内沟通，实践中巩固的原则（2学问学习:组内学习沟通：依据学问分工，个人制作本节学问的学问组点,并在组内沟通软件功能，使组内成员均驾驭学习状件.组间学习沟通：以抽签的形式,确定班内沟通展示的组.其他组运用测评体系进行网上评价.(3)课题开题:纲内探讨课题探讨方窠。确立探讨目标和探讨内容即子课即即ID,完成开题报告(word文档.组间展示沟通，论证开即报告的合理性、可行性，以网

11、页的形式呈现课SS初步探讨构想，要求初步探讨构想中应含有谭题名称、课题探讨方向、子课题栏目即探讨内容、小组分工、学问点的学习、素材来源等栏目。课题初步探讨构想为组内按栏目分工完成。组间学习沟通；以抽锭的形式，确定班内沟通展示的组，其他祖运用测评体系进行网上评价。(4课题中期：依据课应分工，个人探讨相应于课遨.并在组内沟通.以个人为主，制作各予专时网页.并在组内沟通.依据组内沟通状况,完成中期报告.纲间学习沟通：以抽签的形式，确定班内沟通展示的祖，其他如运用测评体系进行网上评价。(5)课题结题:组长牵头，合成本深SS网页.组间学习沟通：以抽签的形式,确定班内沟通展示的组，其他组运用测评体系进行网

12、上评价.以论文形式反映深即探讨状况和对本次活动的感受、体会和建议.总结沟通,进行终期评估.在拓个活动的最终.老师组织学生在一起阐述学习成果(学习成果包含网页、论文两方面)7、评价与沟通：采纳成果与过程的停价方法相结合的评价体系，评价中多来纳学生间的主观评价，让学生在评价中学习学问，相识自我.达到自身的提得，学生间的自评与互评是通过老师结合本邨遨育制的确评系统来完成的.本系统采纳数据库和悔络技术,符学生的评价动态的反映在网页中，使评价成为学生学习、协作的激励机制之一.8、终期探讨成果：学习成果包含网页、论文两方面。以网页形式反映学生对“网页的制作与发优一旗学问学习的驾收状况和课题探讨的深度：以论

13、文形式反映课题探讨状况和时本次活动的感受、体会和建议.七、信息责源及工具的应用1、老师运用网络技术和数据库技术，制作学习平台，该平台即对学生供应学习支持，又记成学生学习的全过程。是学生形成个体学习、小组合作学习与集体学习的多元动态组合的媒体.2.学生借助学习平台进行学习、借助网络进行资料的搜寻，扩大了学生对于学问的撮取向,体现r网络化教学的优势.8、教学后记本次实践把学校学科教学和网络教学的一次大胆尝试，收到了较好的效果，为探讨性学习供应了很好的示范，同时通过一段时间的体脸和同学们的总结,我们也发觉“信息技术环境下小组协作式探讨性学习”还纪要得到更多的关注和加强。1、本次活动为学生们供应了更多

14、的相互学习的机会。在活动中不失时机的为学生供应展示、沟通、评价的机会,使同学们在长时间的个人创作中积累的阅历和制作技巧.在沟通中得到更有效的提高.2、运用现代教化技术，搭建学习平台，有助于形成个体学习、小现合作学习与集体学习的多元动态组合.为便于学生的学习,记毂学生动态的学习过程在活动中建立了基于网络的学习平台深SS，平台中包含从深区起先的学问学习到课即结束的成果展示全过程.通过平台便于同学们完成个人个体学习和小组的协作学习，了解组间的动态学习状态，最终形成激励个人学习的目的，3、佑总技术课程的评价，更看Ift评价的过程.授之以“鱼”，不如授之以“渔综合任务的完成没有归一的答案，结果是多元化的

15、，在评价的过程中，给学习有困玳的同学以支持和帮助，使之在评价过程中逐步与取获得信息、筛选信息、传输信息、处理信息的方法，是信息技术教学的根本，也是本次课题探讳的目的。在沟通普价中，同学们课卜打蚱是否充分干脆影响若课上展示内容的好坏.所以在活动中如何谓动学生的创作主动性和学习的欲望，是老痹仔细思索的.4、本次课遂探讨对老师提出J更高的要求.同学们在操作中遇到的实际问跑.很多是课本中不苦涉及的，要求老师能刚好有效的蜴予指导和解答.这些实际问SS不仅包括老师的专业学问方面的,还包括同学们选题中涉及的各方面、各额城的学问,这些都须要老帅芍所了解.5、阿洛学习的迷航现驰.须要得到更多的学习支持.网络环境下的学习者简洁感到盲目无助、简洁失去正确的探讨航线，其基本缘