五年级教学工作计划3篇.docx

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1、五年级教学工作支配3篇（1377字）一、本学期工作目标。1本学期要抓好备课、上课、作业批改、辅导与考核等工作落到实处，提高学生的学习成果。2通过课前预习，使学生养成自学习惯，提高自学实力。加强培优辅差工作，使学生在原有的基础上有确定进步。4多读书，读好书，养成读书习惯，提高读书实力。5加强班级管理，提高促进学生的自主发展和健康教化。二、详细工作措施1、教化教学方面（D仔细制定好各项工作支配。在学期初仔细刚好地制定学科教学工作支配、班主任工作支配、培优辅差支配、个人业务提高（读书）支配、学生读书支配、学生预习方案、“三清”工作方案。按支配落实本学期的各项工作。（2）课堂实践活动。仔细备课、上课、

2、听课，完成本学期的语文、数学教学任务，使班级整体成果更上一层楼。备课时仔细探讨教材，挖掘教材，开发教材以外的课程资源，探讨教法、学法;上课时仔细落实“15+25”的上课模式，教学方法敏捷多样，重点培育学生的探究实力，课上做到作业“堂堂清”，课后做到作业“日H清”，每单元结束后进行一次测试，做到“单元清”；主动展示“让新理念走进我的课堂”汇报课，每学期至少两节汇报课，通过这些活动熬炼自己，提高自己的课堂教学实力;每周至少听课两节课，向优秀老师学习先进的教学方法，提出合理化建议进行沟通,共同提高课堂教学实力；对学困生利用自习课时间和卜午第七、八节课时间刚好辅导，避开学问欠债，对于特长生在数学课上给

3、他们创建的探究机会，语文课上激励他们进行小练笔，如改写、续写、仿写等，培育他们的综合实力，提高综合素养。(3)课前预习工作。开学初，结合本册教材内容和学生实际仔细制定预习方案，对学生的课前预习提出严格要求，使学生娴熟驾驭课前预习的方法，接着保持课前自主预习的良好习惯。本学期学生已经驾驭了基本的预习方法，形成了自主预习的良好习惯,因此在预习内容上要提高要求。(4)培优辅差工作。仔细做好学困生辅导和特长生的培育工作。接着发展特长生，有针对性地进行培育，填写好特长生档案和跟踪辅导记录，签定学困生包保责任书，对学困生每两周辅导一次。课内对学生进行有针对性的辅导,每天至少1小时辅导时间，课外确立名优生辅

4、导，督促学困生完成课外预习和家庭作业。仔细填写学困生档案，做好跟踪辅导记录，同时将学生的阶段检测试卷和期中、期末试卷起装订，做纵向比较。2、“新世纪师生读书工程活动”的开展。本学期学生阅读课外书6本以上，50万字。学生每周写一篇读书心得体会，每月开展一次读书汇报会。充分利用好班级的图书角，动员学生买书、捐书，实现资源共享。开设大阅读课，每周周三的七、八节课是师生共同阅读时间，老师带领学生潜心阅读，指导阅读和读后沟通。老师做好读书榜样，与学生一起读书。班级内选出两个图书管理员，负责做好图书借阅及保管工作。本学期每生自己购买课外书至少两本，每周利用2节大阅读课和双休日时间进行充分阅读,课间或者自习

5、课上完成学习任务之后也随时可以读书，把读书作为一种习惯。老师定期检查学生读书笔记及读书状况,评比“读书能手”，举荐到学校参与校级评比。通过以上活动的开展，激励学生“多读书，读好书，好读书”，养成良好的阅读习惯，扩大课外阅读量，提高阅读实力。（1176字）一、教材分析五年级是小学阶段的最高年级，在接着培育学生听说读写实力的同时。重难点是要培育他们从内容中体会思想和概括课文中心思想的实力，在理解课文的基础上体会作者的写作方法和写作情感，留意培育语文基本功的综合训练。本册一共有8个，单元所讲的内容也不相同。第单元的课文，要尽可能让学生独立阅读思索把自己的理解与感受和同学沟通，逐步提高学生的独立自学实

6、力。其次单元共有四篇课文和一个读写例话，学习本单元课文要留意收集有关资料，培育学生的阅读习惯，使学生从中收益。第三单元有五篇课文，仔细阅读不仅能从故事里详细的人和事中得到相益的启示，还能体会到我们祖国的历史悠久,文化绚丽。第四单元也有四篇课文和一篇读写例话。要引导学生从阅读的内容绽开联想，借以活跃思想，激发学生的创建力。第五单元共有四篇课文，学习时，仍旧要运用先读进去，再想开去的方法进一步培行学生的阅读思索实力。第六单元有四篇课文，学习时，要独立阅读思索，并与同时学一起探讨。第七单元四篇课文其中两篇课文是自我阅读课文要求同学们自己阅读并能从中体会出作者所要表达的思想感情。并且在阅读中能够做到有

7、感情的朗读。第八单元是五篇课文要求同学们自我阅读。二、学生状况分析五年级共有学生42名女21名，平均年龄13岁，学习成果参差不齐，优秀生比较少，中等生较多，学困生也比较多，学生特性特点差异大，学习上大部分学生是被动的，本学期对于学困生的转化及良好学习习惯的培育是教学工作中的重中之重，为了提高教学质量，将从教法和学生的学法方面加强培育，逐步从传统的学法向新的教法转变。三、三维目标的总体要求让学生能精确，娴熟地评读音节。会分辨大小写字母。驾驭本学期的100多个生字、认准音、形、了解字学过的词要能读、写、积累词汇。能利用字典帮助学习。相识一些常用的句式、积累句子、能仿写美丽的句子，理解问文中重点句子

8、的含义。能运用所学的阅读学问读懂适合少年儿童阅读的短文，从中受到思想教化。四、开展的活动几单元测试支配依据教学进度，对每一个单元的内容进行了解、分析、概括，然后老师仔细拟订测试试题，让全体学生测试竞赛,以及相互促进、共同进步。开展口语交际竞赛活动，提高学生的说话实力。开展作文竞赛活动，让每位学生都参与，争创小作者”称号。五、为了提高教学质量实行的措施和培优扶困的方法全面分析班级学生状况、弄清学生的特性差异，因材使教，以课改方案，转变教学理念、调动学生学习的主动性,培育学生学习的深厚爱好，以激励为主，确定成果，弥补不足，按课时编排写出教案、精兴设计系统地进行学法指导，让全体学生主动主动地学习学问

9、，、养成良好的学习习惯。树立远大的志向、努力提高学习成果。六、教材重难点分析本学期语文教学的重难点是训练学生从内容中体会思想，概括中心的实力。在理解课文的基础上、体会作者的写作方法和所要表达的思想感情。五年级教学工作支配三：小学五年级数学教学工作支配（1541字）一、指导思想：在新的一学期，我将以新课程供应的全新理念为指导,依据教研组工作支配，依据教化处的支配，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培育学生的创新精神和实践实力的探究贯穿于教化教学全过程，把培育学生自主学习的实践贯穿于教化教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合实力。二、学生状况分析：五年级大部分学生对数学学习的主动性比较高，

10、能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了确定的发展，基础学问驾驭坚固，具备了确定的学习数学的实力。在课堂上能主动主动地参与学习过程,具有视察、分析、自学、表达、操作等实力。有个别学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，须要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。三、全册教材分析(1)全册教学内容：本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、相识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。方程、相识分数、分数的基本性

11、质、分数加法和减法、解决问题的策略是本册教材的重点教学内容。(2)教学目标:学问与技能：1、让学生联系已有的学问阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程；经验探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。2、让学生在用数对确定位置，相识圆的特征以及探究和驾驭圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础学问和相应的基本技能。3、经验用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简洁的分析和沟通；能按要求完成相关的折线统计图。数学思索：1、在相识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维,增加符号感。2、在相识公倍数、公因数等过程中，培育良好的思维品质。3、在相识分数的意义等过程

12、中，发展合情推理与初步的演绎推理实力，不断增加数感。4、在学习用数对确定位置，相识圆等过程中，熬炼形象思维，发展空间观念。5、在学习统计过程中，进一步增加统计观念，培育统计实力。解决问题：1、从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学学问和方法解决问题。2、在列方程解决实际问题的过程中，初步驾驭其基本思路和方法，体会其特点和价值。3、在用数对描述简洁行走路途和简洁的图形变换等活动中，提高合作沟通的实力。4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题。情感与看法：1、能主动参与各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好。2、在探

13、究数学学问、发觉数学规律的过程中，进一步感受数学思索的条理性、严谭性，不断增加自主探究的意识。3、在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。三、教学方法：(1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的爱好。(2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。(3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。(4)加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满意特性化学习需求，从而达到驾驭基础学问基本技能，培育学生创新意识和实践实力的目的。四、学习方式：1、预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。2、通过查阅资料找出解决问题的方法。3、老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。