互联网 背景下师生关系.docx

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1、麒景孝理N乂孽EASTCHINAUNIVERSITYOFTECHNO1.OGY互联网+背景下加强高校师生关系的对策探讨1421815全体同学班级I负责人：指导老师：周成莉互联网+背景下加强高校师生关系的对策探讨论文摘要I（这一部分就是把论文的主要意思表达）由于互联网信息技术的快速发展，学生获得信息的通道和方式越来越快速和简便，导致学生对从老师那里获得学问的诉求度和渴望度降低。这种新的挑战既给师生关系带来危机，同时也带来了新的契机，随着网络化教学进一步在全国推行，互尊互爱、民主同等、合作互动的现代新型师生关系已是时代的必定。时下的高校师生关系成为大家最为关切的话题。关健字：互联网+、师生关系对策

2、一、互联网+背景下加强高校师生关系的重要性（把你们绿色的内容进行整合（一）良好的师生关系的重要姓（二）互联网+背景下师生关系存在的问题）不要写大段.师生关系是老师与学生之间在教化教学过程中，为完成肯定的教化任务，以教和学为中介而形成的一种殊的社会关系，是学校最基本的人际关系，它是从属于社会生活下的人与人之间的交往关系，构建良好的师生关系是保障教学质量必不行少的途径，教化教学活动是师生的共同活动，我们要努力建立和谐的师生关系，师生之间相互敬重、和谐相处，既有利于师生指责与F1.我指责的开展，增加学生FI我教化、自我管理、自我服务的实力，乂能培育学生诚恳守信，敢于战胜困难和挫折的忐气。只有有r融洽

3、的师生关系，才对学生学习起重要作用。只有在民主、和谐的氛围中，师生之间相互敬重、相互信任、同等对话沟通，实现学问同步、思维共振、感情共鸣，才能取得良好的教学效果，对于教化教学来说其重要性和意义特别重大。而社会的时代特征必定会对师生关系的现状和发展产生很大程度的影响，尤其是随着新媒体时代的到来，这种在学校最基本的人际关系正发生着深刻的变更，尤其是在受互联网影响最前沿的高校里，师生关系在互联网+背景的下存在着很多的问题:师生交往频率低、师生交往方式单一、师生间情感关系淡漠、师生关系功利化、师生冲突过激化。师生关系总是每一个时代文化、社会制度影响的结果，网络文化作为一种全新文化必定呼喊新型的生生关系

4、与之相适应，只有从教化理念到课程内容，从教化组织形式到教化方式，从学生的学老师的教与教化评价的重新谛视和建构进行全方位的变革，才能在网络时代实现教化对文化的传承、嬉变和创新。二、互联网+背景下高校师生关系存在问题的缘由师生关系不和谐是当前高职院校中存在的一个严峻现象，其中缘由主要有以下几点：1、师生之间缺乏必要的沟通与沟通；2老师真情投入不足，“关爱学生”缺乏详细行为和艺术：3.学生自身的缘由；当今信息社会，学生的观念发生了天翻地想的变更，特性化成为一种时尚，如此追求特性发展的学生与恪守传统的老师发生冲突就不行避开了。4、社会环境在口新月异的科学发展下有着极大的变更：从传统教学迈向互联网教学。

5、在传统教学中，单向发信息流使老师忽视学生特性差异、特性发展、个体须要、个体接受。在传统的教学活动中，老师是专家、学者和权威，对信息和学问具有相当大的优先，甚至垄断，因信息和学问来源途径单一。在传统教化中师生之间由于角色的定位保持着肯定的心理距离。师生之间的沟通地点集中在教室、学生宿舍、老师的办公室，沟通的方式是面对面。师生沟通少、学生不主动、和老师不主动占据了主要原因。It1.于扩招学生数量多，老师相对较少，制度化的沟通平台乂少，新媒体平台也少用于与师生沟通。因此，只有学生主动与老师沟通才能实现师生间的良好沟通。老师与学生价值观念差异，科研项目、住宿的距离、学校管理制度以与年龄的差距等也在肯定

6、程度上影响了师生间的关系，师生关系呈现的是一种二元对立的“我一它”型师生关系。在这种关系模式中，老师与学生之间难以心灵的相互沟通，并实现视界的和谐交融，未形成真正意义上的对话关系，传统高校师生关系中老师多以“学问掌权人”的身份出现。老师和学生存在着听从和被听从的不民主、不同等的关系。有些老师片面强调管理规定的硬性，而忽视了以育人为本的教化理念，缺乏敬重人和爱惜人的人文关怀。在教化模式上也往往一味强调学生的受动性和依附性,忽视个体主体意识和主体实力的培育。教学方法依旧是“我讲你听”满堂濯。最主要的是老师与学生之间缺乏沟通，致使高校生最关切、最现实的问题如经济困难、就业压力、心理困惑、实现人生价值

7、的迷茫等经常得不到关切，而恰恰是这些问题疏远了高校生和老师的关系。师生沟通是老师教化学生的一个重要方式。师生之间的沟通，能让老师更好地去了解学生，分析学生存在的问题，解决学生的怀疑，使其欢乐的学习和成长。但在师生沟通的过程中，往往会出现老师讲学生听的现象，学生缺少的甚至没有在老师面前说话的机会。这样的单向沟通会使老师和学生的谈话过程中，学生缺少向老师表达H己想法的机会，使老师不能全面精确地了解学生，还会导致老师只是凭自己的相识和阅历对学生进行教化，往往会导致老师和学生的谈话没有针对性，不能很好地抓住学生问题的本质，不箍单被学生接受，严峻的会导致学生对老师的相识出现偏见，产生不良心情，师生关系不

8、和谐。导致教学中出现教化交往的实质性缺失。越来越不适应新的形势的发展。自1994年我国成为被国际上正式承认拥有互联网的国家以来，伴随着网络技术的快速发展，网络文化以其开放性、快捷性、交互式、虚拟性等特点快速兴起和旺盛起来。在“一网盖天下”的当今时代,网络文化携带着H身特有的价值和意义渗透到人们生活的每一个场合、角落，以特别力气支配着人们的行为和观念。与此同时，网络文化也不行避开地渗透进了高校校内的每个角落，并渐渐成为高校文化的重要组成部分。它推倒了高校的围墙，使不同的思维方式、价值观念和行为方式都呈现在人们的面前，极大地丰富了高校文化的精神内涵；另一方面，网络文化使高校文化走出“深闺”，通过传

9、播受众的无限扩展，对社会文化的辐射作用不断扩大。在此背处下，高校文化已经无法保持原有的封闭性和独立性。在“互联网+”时代，老师的在教化上的主导因素在弱化，甚至退化为学生自主学习的主力因素，同时由于互联网的普与，学生在相识和驾驭操作技能方面的优势使的老师倍感压力甚至无所适从。学生在科技上的进步太快，老师追逐不上，就会导致老师和学生在沟通上会存在以前不存在的问题。老师和学生作为教化过程中的人，自然会受到以“自我”为中心的网络文化理念的影响，因此师生的角色,形象，地位乃至心理状态都将发生变更，师生之间的关系必需重新予以谛视和解读，网络文化对师生关系的影响，随着网络日益广泛的在教学中的运用，以“自我”

10、为中心的网络文化变更了师生长期以来缺乏人性的关系，形成新型关系。老师更为重要的是要教会学生驾驭竞争策略，培育新的科技整合实力。学生成为真正意义上的“主体”。在教化和科研活动中，老师与学生的看法和情感是相互影响、相互作用的。这种情感的互动对教与学的效果产生不行低估的影响。当前出于生活节奏的加快，社会竞争的激烈，人们价值观念的多元化以与老师职业成就的模糊性，使老师面临着诸多的压力和担心全感。当老师依旧以“学问掌权人”的身份出现的时候，就必定会出现师生间听从与被听从的不民主、不同等的关系。在互联网环境下，学生获得学问的渠道不止一种，学生从学校获得的学问比例也在不断的降低。这就造成了学生对学校的不满，

11、因此,在课堂上当然会出现学生不满足“学问掌权人”的状况，这就形成了师生间不和谐的因素之一。最终，当学生要为学校学习付出国扬的学费，但从学校获得的学问比例又相对削减时，学生就简单把学校当成服务机构，而老师就是供应服务的个体。但是长期以来形成的要“尊师重教”的社会风气，又使得老师难以接受作为服务者的角色，这就造成了师生之间相识上的偏差，也形成了师生间不和谐的因素之一。师生关系，是教化过程中的基本关系，也是高校中最市要的人际关系。在信息时代，老师和学生面临着一个共同的变更快速的世界,因而都面临着不断学习和创新的任务。“弟子不必不如师，师不必强于子工教化领域已经出现由“教”向“学”一由学生被动向学生主

12、动、由“重复过去”向“挑战将来”的转移。信息时代的到来，互联网技术也越来越多地应用于教化教学领域。互联网超越时空限制，提高了学生学习的敏捷度和有效性，培育学生的自主性和探究性。并将单一、被动的传统学习方式向多样化的现代学习方式（自主学习、协作学习、远程学习）转变。同时传统的学习环境和工具已不能满足人们的须要，因此产生了基于网络课程的学习方式变革，基于网络课件的学习方式变革、基于网络工具的学习方式变以与互联网技术下的远程学习。但与此同时.，我们应当正视互联网技术这把“双刃剑”的作用。尽量发挥互联网技术应用于学生学习方式变革的优势，同时避开其带来的负面影响。三、互联网+背景下，构建和谐高校师生关系

13、对策思索这部分依据你们的内容整合成：（一）互联网+背景下，老师自身索养的提高（二）互联网+背景下，网络沟通手段的合理布局（三）互联网+背景下，学生学习方式的变更师生关系的探讨在同内外由来已久。由于师生关系在教化过程中的普遍存在+师生关系作为一种教化素对敦育效果与学生身心发展的重要影响.始终是教化探讨的重心之一。近几年来，随着教化和教学改革的不断入尤其是多媒体网络技术介入高校英语教学，传统的师生关系正在发生一些变更，学生的主体意识正在形成老师的权威地位受到挑战。.学习环境更加开放。网络环境下师生关系的构建，用信息技术与学科的整合.在课外活动巾，构建老师与学生的新型关系，特殊是在新的媒体中，老师与

14、学生的对话方式、沟通方式。网络环境下.在老师与学生之间搭建网络平台，提高学生英语交际实力。用信息技术与学科的整合，提高老师运用信息技术实力，使老师在整个课外括动中成为学者，老师与学生一起提高。2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“制定互联网+行动安排”，因而“互联网+”引发了更为广泛的关注。所谓“互联网+”，就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创建一种新的生态。由此，“互联网+教化”起先进入人们的视野。最先让人们对通过互联网学习有所相识的是美国的萨尔曼可汗,他为了帮助姐姐家的孩子解决学习中遇到的难题，把自己的数学辅导材料制作

15、成视频，并上传到网上。他的学习辅导视频得到了很多人的认可，于是他创办了网站“可汗学院”，起先制作各种教学视频，帮助那些在学校学习中遇到困难的人。比尔盖茨对“可汗学院”赐予了高度赞扬，他认为可汗”预见了教化的将来”“引领了一场革命”。在“可汗学院”的带动下，“翻转课堂”“慕课”正在变更全世界学校的传统教学模式。在网络环境之下，学问传输的方式发生了根本变更，老师已不是学问的唯一信息源，老师的角色由传统课堂而授教学的主宰者变成学生自主学习的指导者，由信息资源的垄断者变成学习资源的导航者。在网络教化环境下老师权威被减弱，教学权力被转移，学问的学习不分彼此先后，学生可以不再迷信老师的专业权威，网络将对教

16、化的权威资源进行重新安排。传统高校教化适应了农业社会、工业社会的发展要求，为传统的社会发展培育了人才，但已不适应新的形势的发展。随着现代信息社会的发展，高校师生关系发生变更:师生关系日趋同等、学生与老师的学习沟通变得瞬时化（缺少感情）、教化有可能沦为科技的附庸。因此，须要构建新型的高校师生关系。为此，要对新形势下的老师重新定位，并且教化学生学会做人，培育人格健全的社会公民，引导学生将学习变成个体获得、利用、加工信息和学问的实力，加深师生感情沟通。传统师生关系的颠覆“互联网+教化”正变更着我们的教化生态，让教化变得更加便捷、敏捷和特性化。在这个背景下，我们有必要重新谛视校内里的师生关系。在“互联网+教化”还没有“颠着”学校的状况下，校内里的老师和学生在教化、教学过程中彼此所处的地位、作用和相互对待的看法等，都会因为教化技术的发展而产生变更。这特殊的社会关系和人际关系会因为“互联网+教化”的到来发生什么样的变更？身为老师的我们又应当如何主动