二年级下册日月潭教案分析[1].docx

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1、二年级下册日月潭教案分析二年级卜.册口月潭教案分析【课前透视】这是篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨和中午两个特写镜头展示r日月潭的秀丽风光，表达r作者对宝岛介湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，兔美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前老师要支配同学接着杳找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的实力。【教学目标】1、会认9个生字，会写12个字。2,正确、流利、有感情地朗读课

2、文，感受口月潭的秀丽风光。背诵自身喜爱的局部。3、有酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写口月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发同学酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风毋区的资料。【课时布置】两课时。一、激趣导入1,展示沟通：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假犹如学不知道老师就干脆告知同学，这里就是我国宝岛台湾闻名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭J解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的憧憬：沟通与展示，培育了同学搜集信息的实力。2、

3、谈话质疑:师：小挚友们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）今口我要带领大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏卜.口月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（依据同学的证问老师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）学会质疑是提高读书质量的有效手段.虽然这些“疑问”起先时是杂乱无序的，但是老师肯定要维护同学质疑的主动性，按部就班地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和广度。二、课堂预习1、首先让我们起来看预习提示单，谁来读,读？（

4、指名读）预习提示单一1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“薄雾、茂密、朦胧”等字的读音。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。2、下面就请同学们依据提示起先预习吧！老师巡察，指导学生，发觉问题。三、检测。1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过同学反曳读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培育了语感.3、识字（1）小组内由组长带领认读生字，留

5、意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隙”，还要留意“绕”读第四声。2）组内自主识字沟通：这些生字哪些你己经相识了？是怎么记住的？激励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等。4、老师采纳多种形式检查字词：夺红旗一抢摘“丰收果”一竞猜。同学已经有r肯定的识字基础，老肺充足发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，在嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。四、沟通问题，导学难点1、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决广？哪些还有困难？2、同学在小组内相互沟通读书的收获，老师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置：其次自然段写日月潭名字的由来：三四自然段写那里的秀丽风光。自

6、身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣，久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展更定坚实的基础。五、解决预估问题：1、日月潭的位置：指名读第自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成句话。联系上下文理解“群山环绕”和“名胜占迹”的意思。2、口月潭名字的由来：默读其次自然段，划出写名字由来的句子，反更多读几遍。(2)结合朗读，老师画出口月潭的平面图，同学画出口潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像(),叫().比较感知，指导朗读：

7、北边像太阳，叫日潭：南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫口潭“南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出r月潭的形态，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了精确用词的好处。读其次自然段要突出形态特点，使人明门口月潭的名字是依据它的形态特点起的。(4)引导同学用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。沟通是检查同学与文本对话阶段性效果的种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，同学会时常修正自身的相识与理解，使同学充足感受到自主阅读的乐趣。六、练习1、背诵同学用自身喜爱的方式背诵一、二自然段。（看图背诵一想象背诵一依据板

8、书背诵）2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛展环绕建纱老师依据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区分。2、同学练习书写，师生一起评价，沟通展示。其次课时一、课前预习1、认读词语卡片：猜词卡一以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、沟通1，默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。2、沟通自身喜爱的句子，老师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭早晨和中午的兔色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人神

9、往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象贮存，有效渲染r气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐隐约”读得轻i点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明期之美，其次句要舒缓，声音较虚，突出卜.雨时日月潭的朦胧之美。2、同学练习读一范读一配乐读。四、读思1、齐读最终一自然段，理解“吸引”的意思。2、依据老师的提问，同学读最终句话：什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）（3）日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许很多多”）阅读是同学特性化的行为。采纳问读的方式让同学带着自身的特性与情感进行特性化朗读，留意了同学对文本的

10、多元化感悟，增加了他们的感受和理解实力。3、配乐朗读全文。五、背诵用自身喜爱的方式背诵课文中喜爱的局部.六、实践1、沟通日月潭的资料，进步了解口月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。（挖掘课外资源，拓展文本，进步激发同学探究的爱好，使同学与文本的对话更加深化七、写字1、同学视察其他六个字的写法，留意每一笔在ED字格中的位置。2、老师巡察，强调“隙隐茂密、省中“”的位翼和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉,中间不能加点（与“戌”不同。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、同学再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示同学作业，评比“小小书法家”。引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写嬖试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察发觉，书写评议，充足发挥r同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字实力。板书设计9日月潭日潭像太阳早晨隐隙隐约倒影名字的来历：月潭像月亮美景：中午清雨天一片胺胧【伴教锦囊】K词语说明群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留卜来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传闻中神仙住的环境美丽的地方。