2024年题西林壁教学设计集合(篇).docx

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1、2024年题西林壁教学设计集合（篇）题西林里教学设计集合（15篇）作为一名辛苦拼坛的教盲工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学,合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗,下面是我收集整理的题西林壁教学设计，仅供参考，希里能够帮助到大家.题西林壁教学设计1教学目的：1,理解诗句大意.2、学习古诗的方法，培养自学能力.3、体会诗歌的意境,理解诗中fi含的哲理.重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.教耳：课件一.谈话导入，知诗人，解诗遨.1、我们的祖国山河壮丽,在江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是一庐山.我们一起去领略一下庐山风光！2,宋朝大诗

2、人苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山磁诗，题西林里是震后一首.（板书：遨西林壁宋苏轼）3、释题.Sg1是什么意思？题西林壁又该怎么解释呢？4、师:大家对苏轼了解吗？哪位同学来说说.右来大冢对苏轼已经很熟恐了（师出示有关苏轼的资料）梆你们能背出一两首苏轼写的诗？二、自由朗读课文，整体感知.1.这首诗写了些什么呢？请大家自由朗读诗歌.读准字音，读顺句子.读完后可以读给同京听.2、指名学生读，i帮介3、师:同学们明武得不信，如果能注意.一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的TS来说，一句诗中每两个字TM页，最后三个字连者读.指名读小组读齐读三、借助注释,理解诗意.师：同学

3、们，通读古诗，仅是学习古诗的第一步，那如何理解诗意呢？请看大疥幕,这是同学1口摘录笔记上词语的注释,现在请同学C弛据注释，看能不能读懂诗的意思，可以小组讨论一下.师：有没有不便的地方？（有不懂的地方可以叫其他同学回答）看来同学们已经大概地了解诗的意思,（8尤同学来解释一下这首诗（生解程）四、吟诵品诗，感怡哲理师：同学们通过自己的努力大体了解了诗的意思，把自己的理解带到诗中去读一读，边读边思考照板上的几个问的.1 .你觉得端口峰有什么不同吗?你能用词语形容一下岭彳瓶吗?演：连绵起伏、层峦0t三浏：高耸入云、高峻挺城2 .作者是从哪些角度来看庐山的？远：群山环绕、田峦*埠近：舒峰罗列、危峰兀立、奇

4、登突兀高：云词绕低：高耸入云师：庐山到底是怎样的呢？就让我们一同观看庐山的录象,注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深.师：你都看到了怎样的庐山?（千姿百态）师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（观察的地点和角度不同）师：就让我们带着理解再来读读这两句话.师：语人向大家描述了他眼中的庐山，可同一座山，诗人看到的景不一样！庐山真正的样子到底是怎样的.，诗人看出来没有，从哪句诗表示诗人;殳看出来?对此诗人是怎样解料的？为什么身处山中就看不清庐山的全貌呢？生：诗人站在庐山的正面，只蝴到它的正面，而山不止一面，所以诗人无论从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分.师：你们认为怎样才能看清庐

5、山百面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）师：王安石的“不银浮云逵望眼,只缘身在最高层“告诉我们“湖仔高,才g里得远”，彳识庐山出面目，只缘身在此山中”这十四个字又给了我IHt么启示？预设：观察的角度不同，观察效果不同,当局者迷，旁观者清.对事物应全面分析，不能片面理解.人。洞察事物的立场不同，就会得到不同的结论.人们只有摆脱了主客观的局限,雷身庐山之外，高盛远IS,才能真正看清庐山的真面目.要认清事物的本陵，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面.师：正如大家所说的那样，观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正璃的结论.这就是这首诗蕴含的道理，展后两句也因此成为千古佳句.请同学。尸起再来

6、读读最后两句生接诋五、教师小结，背诵古诗写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟程径，由自己从不同的角度观察，看到的爱家完全不同得出不识庐山页面目只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招.让我们一起来背诵古诗.六、拓展延伸，积累运用师：“不识庐山真面目，只绿身在此山中.像这样富含哲理的诗句，你还知道有见迤?选择自己喜欢的背下来.问渠月防号清如许？为有源头活水来朱熹观书有感山市水复疑无路，掷暗花明又一村陆游游山西村欲穷千里目，更上一层楼王之埃登超雀楼人有悲欢离合.月有阴暗圆及苏轼水调取头-明月几时有会当凌绝顶，一览众山小.杜甫C望岳不畏浮云遮望眼，只缘身

7、在层高层.王安石登飞来蜂等闲识得东风面，万紫干红总是春.朱嘉春日旧时王谢堂前砥，飞入寻常百姓家.刘再用马衣咎野火烧不尽，春风吹又生.白居易赋得古原茸离别梅须泡雪三分白，雪却斯梅一段舌.宋卢梅坡雪悔七、布置作业.密西林壁（宋）苏轼横看/成岭加1成峰,观察的远近/高彳R/各不同.实写角度不不识/庐山/真面目，同，观察只绿/身在/此山中.明理效果不同.反思：越西林壁这是苏轼在1084年游庐山时期在西林寺塔壁上的一首诗.课前，我布置学生合阅相关的资料，有关于题樊诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料直闻，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习.创设情境，

8、激发兴趣一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课近今天，我fi）要学习的就感味大苏轼写的一首有关庐山的诗.这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣.二、自由吟诵，走进文本教学中，我一般采用“谭、.诵、吟”的方法.在题西林壁的教学课堂上，我先让学生认亘地读诗.要求做到通顺、流,能认页、正确地读下来.然后,在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗欹，在反豆地吟诵中走进文本.三.自主理解，体就情感学生熟读后,让学生先自己理解每句诗的意思.（要爆理解每句诗的意思，诗句里字词的鹰思就应理解，把字

9、词的意思期起来就是诗句的意思.具体的方法有三：1、借助注释2.查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，品后教师对学生不理解的共性问迫和歪点内容进行讲解.这棒做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共呜.这首诗本来意思浅显易锋，学生笈本上都饯理解诗句的意思.四、联系实际，突破难点这节课的雉点在于学生理解不识庐山亘面目，只缘身在此山中.所墓含的含义.因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出数室，观察整个学校，学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，学生累场的景色也看不全等.这样学生就自然而然地理解

10、了这句诗所要告诉我们的是当局者避，旁观者清”的道理,再让学生带若自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味.题西林壁教学设计2题西林壁公开课教学设计题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗,全诗不仅仅是对庐山城奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻，耐人寻味.要想对某个事物有全面的*贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：.当局者迷，旁观者清”.教学目标：1.有感情地朗读.苜诵古诗.2 .理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3 .学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学重点、难点：想金诗歆描述的意境,体会诗人的

11、情感.教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一.活力导入1、大家都旅游过阻喳地方（板书：庐山）（生跟读两遍.）2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么（指名说）3.庐山是历史文化名胜.九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗.这首诗就是：题西林壁二.自主探究1.看课题（结合注释理解Sfi目意思）（板书：解诗题）2 .你们了解苏轼吗（指名说）（板书：知作者）苏轼（1037-n01）北宋文学家，书画家，字子瑜,号东坡居士.他T坎坷,屡遭泛谪,与其父苏洵，其弟苏颖合称三苏”，其散文为唐末家之一.书法，诗词造诣很高.OIJ

12、就让我们一齐走进诗,请同学们大声读,等会教师要请一些同学来读.（指名分行读）强国岭Iing峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧！3 .谁能说说诗句的邀思请同学结合注释蜗过亘字典，来理解句子，不明白的地方能够打上三,合作交流1、谯有什么不明白的地方（指名说）此刻请同学们在小组中互相解决问题,看看哪个小组解决的又快又好！4 .哪个小组舱够说说诗的意思5 .（解移第一句）明白岭和峰的区另!J吗（学生画岭和蜂图）6 .弄停了吗那同案互相说一说这一句的意思.7 .那从远处和近处看又有什么不一样吗谁能说说这句的意思8 .学完前两句，你有什么疑问（为什么看庐山不一样呢）7、答案就在诗中，快读读吧

13、!谁明白原因了快来说说！8.之所以.是因为.句式练习说话，再倒过来说“因为所以9、谁物e整首诗的意思完整的说下来同哀先是若说说吧乂指名说）（板书：理诗句）10.说的更不错，让我们再来读读济巴！四.拓展阅读.1 .从不一样的角度观察，结果就不一样.在生活中你遇到过这样的情景吗举个例子说一说,（指名说）2、我评价一个同学时，应当怎样看（是只看他缺点,以此评价他呢还是只看他优点呢）要从不一样解度看.3、上学期我们学过一箱课文叫画杨佻，还记得课文讲了TI十么道理吗4、那你认为怎样看才能若清楚庐山的,真面目呢（指名说）5.是呀!就像下象旗,围观的人总t匕下俱的人看的清楚,这就是旁观者清，当局者迷”.6、

14、此刻就让我们饱含感情，读读这首部逆深刻道理的诗吧!孑读）7 .想试着背背吗你能终选择独自背或同桌背，有谯背的既快又有感情.8、我们全班来一瘦巴!已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读,孑背）9 .教师SB里还有几首描述庐山的诗，请读一读吧！初入庐山青山若无素,蹙夜不相亲.自昔怀清赏，神游杏萍间.芒鞋青竹杖,自挂百钱游.登庐山怀李十使君渤施读书庐山中，作郡庐山下.红熬纷欲落,白鸟时来下.要识庐山面，他年是故人.如今不是梦，真个是庐山,可怪深山里，无人识故俟,平湖浸山脚，云峰对虚榭,犹思想居胜，乱石惊潴泻,10 .古诗虽然学完了，可是教师期望下课后.同学们能收集、了解更多关于庐山的诗.

15、教学反思：教学感西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生初5注球就施大致读脩字面的息思.本课的教学目标是：】、学会“缘”字.2、背诵曲西林壁.3、读懂词句意思，理解诗歌资料.体会诗人IS有哲理的诗句.教学田点雅点则为：理解方轼不识庐山亘面目，只缘身在此山中”诗句所应含的哲理从中获得启示.针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以e握的信景，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个能够参考的掇作模式：一、解诗威（结合注释）二、知作者（包括必须程度的写诗背景）;三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，娴用字典、课后注释来理解这首诗歌）;四.明诗理（结合说实际和上学期课文画杨桃理解，感悟治理：从不一样角度观察，结果是不一样的）.拓展阅读：课文史析此诗描述庐山变化多姿的面貌，并倡景说理,指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论.开头两句“横看成岭恻成峰，远近高低各不一样“，实写游山所见.庐山是座丘蟹纵横、IS峦起伏的大山，游人所处的位Bi不一样，看到的景物也各不相同.这两句概括而形象地写出了