中西方教育理念的差异对学生思维的启示.docx

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1、中西方教自理念的差异对学生思维的启示1引言百年大计,教仔为本.当代世界,剧烈的竞争归根到底是人才的竞争.而人才的培养需要就教仔，教育的成败关系到国家的前途和命运.随着中国参加WTO,各种竞争更是日趋剧烈.中国现行的教育理念能否适应当今世界的剧烈的竞争环境呢中国的学生在困际中学生奥林匹克竞赛中几乎包揽所有奖牌，正当我们为这些所谓的“神/欢呼雀跃时,西方却又多了几位诺贝尔奖得主.为什么这些“神州”在以后的成长过程中很少有人再取褥更辉煌的成就，为什么许多狭解诺贝尔奖的是西方人而不是我们中国人呢或许有人会抱怨中国的高等教育的条件，羟费等等不如西方国家，其实不然。很多名牌高校拥有世界一流的办学条件，可是

2、他们培养出来的学生中也并非人人都是有大成就者，原因何在中西教育的差异何在,何者更能适应世界开展的需要呢笔者总结了中国目前的教育理念和方法如下：1）追求个人外在的成功，即地位、财富、名气等外在可见的东西，没有出臼内在品侦的团队合作，现在所谓的一些团队，很少有是出乎共同的价俗双，算数是出乎利益观，次级优秀只能足少数”精英”拥有。2）应试教育，应试教育的最大弊端有：（1）降低了学生的思维颇率.从而导致学生思想贫解.（2）的打独斗很少有团队合作的意识.没有团队合作的意识，迫论具体行动.而西方（关国）的教行理念和方法如下：1）追求“本我优秀”，“本我优秀”以核心的要素是品格和能力（1）品格;善良、老实、

3、正且、震心、毅力/耐心、自我鼓励/枳极主动等（2）能力：信息交流能力（口头表达及书面表达）、团队协作能力、组织协调能力、人际交往能力、分析能力、理性决策能力、科学和技术运用能力以及创新思维能力等（李亚,周侠2007：51-53）.就中国目前的形势而言，随若社会羟济和科技的高速开展，社会竞争越来越剧烈，因为社会的竞争，不再仅仅是知识和能力的比骞，更多的是意志、心理状态的竞争,尤其是随着西方教育理念的传入,中国家长面对传统与现代教育理念表现出无所适从的无奈.面对各有千秋的中西方教育,我们衢要深刻了解中西方家庭教对理念的差弁,取长补短，并口能够顺应湖流推进家庭教育现代化，对学生的思维给予正确的引导与

4、启示，这样中国的未来才具有不Ur伯求的开展前景。本文分析了中西方在教育理念方面的差异,并很好地借鉴国外先进的教育方法,对促进孩子安康成长、提高未来人才的索质具有很屯要的现实意义.下面我们来简单的比较一下这些差异，并从这些差异中找出值得我们中国家长学习的做法.2中西方教H核心理会的启示教育，千百年来，俨然是一个严肃的话即，教行是一种文化现象,是构成文化系统的重要生成局部.然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。随着人类社会的开展,教行越来越受到人们的关注中国的数育方式梢致细肤.西方的教育方式那么贴近自然，更接近社会。学校考试和对知识的透沏理解是中国学生的京手好戏，而西方学生那么更注正实

5、践和锻炼各方面的能力.2.1 中西方教育理念的文回忆中国改革开放以后，尤其是上世纪80年代，很多中国人开场反思中西教育的差异.有人主张教育西化：也有人主张回归传统，一方面，他们认为传统教育中有很多西方缺乏的珍身东西,另一方面，他们觉得中国人应该认同自己的传统，否那么就会出现认同危机.诚然.中西方教育思想与实践有很大的差异.首先要触及到的就是道德教育问题.中央教科所德育研究中心主任自万生0在1997年就指出，21世纪的道福教育要赞穿古今，融汇中西，继承借鉴，开展创新IJa方生2006：37.）.他还特别强调，“历史，尤其是近百年的历史已经证明：固守阳有传统，不吸收借签外来先进文化与文明成果，即使

6、是最优秀的文化传统也难以抱承和发扬光大：同样,吸收外来文化.如果不与中华民族传统文化相融合,即使是最先进的文化思想,也难以被国人所承受,在中西方不同的地域,由于种种原因，其强圜的僚重点和教T理念有着较大的差异.比方，在“义”与“利的关系上，中国偏流“义”，西方偏盅“利.，重义轻利是中国传统道谯的价值取向.对理想的追求,时气节的崇尚,是一种精神方面的高层次追求和自我内在价值的自觉显现.任何时代任何社会中都不能没有这种高尚的追求和非他，它是心灵净化和升华的有力手段（自万生2006：6；.西方传统教育的价位取向是奉行快乐、幸福的人生观和提倡电受物质利益的合理性。中西结合的教育要把这两种不同的价值观统

7、一起来，广东商学院的陈汉来教授在?中西方学校主体性教方比较?中，对中西方学校主体性教育内容、方法进展了全面比较研究.众所周知.我国的学校教育理念的实效性一出不强,如何抑制我国教育的主观性、K1.意性把教育理念纳入到科学化轨道，是一种必然的选杼近年来，我国的主体性教育，才刚刚开场出现雏形，现在正在搜索中前进，必御借答国外的经历1陈汉来2007：4648）。常州师范学院钱兴教授在?中西传统教仔与现代教自？中论述了中西传统教育对中国现代教仔产生较大影响.保持共性、开展个性,提倡奉献、增强鼓励.加强道德教百、增强法制意识，是中国现代教对要解决的:大深时.要解决好这三大课题，应该进一步加强中西教H的融合

8、（钱兴2008:95）。2.2 中国的教讦理念中国是一个历史文化悠久的国家.它包括了许多传统的教育成分.如1：德教为先尊老爱幼.惟身为本,以身作那么,立志自强,博学慎思等等.而在西方兴旺国家的家庭里,家长更注由自由与平等相处,从小就尊贫孩子JR视给孩子的个人自主权，下面我们就针对中西方教闫核心理念来分析一下二者的不同之处。中国家庭教育理念，曾在中国几千年的封建宗族社会中占绝对统治地位,而今背影远去,风光不再.它是封建制度解体的一大标志，有其深刻的历史和现实原因.这些思想道馅教行是在继承传统Zf法和理论的根基上不断开展起来的.传统思想道他教育理念的主要的特征之是在内容上反映了儒家文化精神,注重思

9、想道伤教育的社会功能，强调社会重于个人，社会利益高于个人利益：特征之二是形式简明、语言通俗容易为受教育者所把握：特征之三是以血亲伦常为Iu基，既有家规强制，也有亲情感化，弼调忠君孝父，子女必须无条件地服从家长，听话才是好孩子（黄河消2004:48-49）.2.3 西方的教育理念西方的父母注重培养孩子的自理能力和自强精神.并且更加重视孩子安康心理的培养.因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要.父母把快乐教育作为一项重要的教育内容来实族,以培养孩子富有开拓精神、能梦成为一个自食其力的人为出发点，注贫孩子各个方面的全面开展,他们要学习的是生存的方法,是一种次生的遒路,足而人生有用的本领。父母

10、至始至终都是以孩子的独立生存和适应各种环境的能力为主体.美国的孩子有句口号：“要花我自己净”（唐梅2007:15-18）.父母经常给予孩子鼓励，培笄孩子的自信心：强诩”个人奋斗”，同时西Zfm视从11常行为与情感中对孩子进展“做人的教KT,注重从内心情第去尊重别人，美国父母从孩子一出生就把他们看成自由独立的人，为孩子首造民主、平等的家庭气氛,对核子所做的事经常给予肯定.鼓励孩子去尝试、险.烟强孩子的自信心.看重日常生活的行为与习惯的培养.综上所述，我们可以得出中西方教白合理理念对我们的启示，即我们要鼓励孩子自己的下情自己决定，培养孩子的自立思想和自立能力,要相信孩子具有同成人一样的独立研究、独

11、立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和气丸.对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对此中的疑间进展枳极的探索，即使家长认为核子的某一行为并不具有积极的效果，但也不会过多地干侦,而是止孩子在自己进展的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。3中西方教对理念的表现形式的启示我国教育理会受应试教可的影响,在孩子安康心理的培养和性格、意去的粉嫌方面有所欠缺。而美国孩子的特点是非智力因素成熟，能力强.能较为咂利地适应社会.3.1 中国教育理念的表现形式（1）以说教为主，轻视实践活动的重要作用.父田时孩子的要求就是读书，连力所能及的自理

12、活动都由父母包办，导致许多中国孩子学了许多知识都没用，走上社会后就什么也不会.（2）户外活动少,因为中国孩子从早到晚百学不完的功课做不完的作业.被功课压得喘不过气来：有时即使想活动一下也很难找到适宜的时间.（3）不利于安康人格的塔养,孩子在家没有发言权，是一种专制数育，而专制的教育方式表现为一种管束教育，压抑创造性，束缚了个性的开展，（4）社交上的“过度保护。不少家长怕核子吃亏或学坏而限制孩子与外界接触.一旦孩子与小朋友或同学间发生争执或不愉快的事情,多数家长采取袒护自己孩子而指贡对方的态度，由此常常开展成家长间的争端或糜擦，对孩子产生了负面作用.（5）生活上的“包办代昔”.中国的家长，尤其是

13、独生子女的家长，在生活上以包揽孩子衣、食、住、行为快，怕孩子脏着、戕苛而不让他们沾家务劳动的边,总之，这样从横向涉及孩子生活的方方面面.从纵向一直延伸到孩子成人,特别是独生子女的家长,要亲自把孩子“从脚跟武装到牙齿6）经济上的放任.为数不少的中国家长，对孩子的经济要求百依百顺.有求必应，且不说经济宽余的家庭，就连经济拈据的家庭，家长也要初紧腋带，甚至东探西借来满足孩子的各种要求和欲望,以适应互相挈比的消费风气,即我国家长的关心基本上集中在孩子的生理需要方面.较少关心孩子的心理需求,无视孩子安康心理的培养和性格、.意志的磨炼.其结果是在相当程度上导致了孩子的心埋承受能力过低，以至经不起生活中的压

14、力和挫折，即使是一件小W也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，袄至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道,这线人局部都是家庭教育水平低卜的结果，更确切地说是家长无视对核子安康心理的培养而造成的悲剧.3.2 美国教育埋念的表现形式美国家庭教育核子大多有如下特点：（1）宁苦而不嫣.美国的儿童少年，从小就从任送报、打工等劳动,这本身就是一种吃苦精神的磨炼。（2）家富而不奢。西方国家的家庭平均收入比中国多几十倍.但他们对孩子的零用钱绝不作为奖励孩子的手段,目的是教育孩子懂得.他们努力学习完全是为了自己将来成为有用之才.（3）对孩子严数而不袒.西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法

15、教孩子自己知错曲错，他们可以自己安排自己的业余时间,他们主要是引导孩子怎样进展选择,或者站在孩子的身后,给核子信心,豉坳孩子.（4）孩子在家里有发言权、参与权,美国父母鼓励孩子“保存意见、固执”、不听话”.允许孩子“不听话”主要是指思维上的“不听话，据美国心埋学家托伦斯研究发现，创造力高的核子特点之一就是淘气、处世固执，（5）美国孩子有选择权，美国父母在孩子的认知能力有了初步开展时，就很重视让孩子自己去进展选择，作出决定。他们可以选择游戏、图书,长大了自己选择朋友,自己选择职业、自己选择婚姻对象、结婚时间.鼓励孩于“用你的眼睛去观察”（斯科纳兹2010：63）.（6）美国父母同孩子如朋友，他们

16、可以平等的交流，关系比较密切，（7）美国父母尊出孩子的的私.因此美国的儿童、少年从小就表现出以下特点I性格帧向枳极,遇事镇定沉着,能与人和谐相处，开朗、胆大,有抑制困难的毅力.敢想、敢做,具有创新精神：力立能力强.一句话,美国孩子的特点就是非智力因素成熟,能力强，能较为顺利地适应社会.4中西方教育理念期望目标的启示中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的而要求.拔苗助长的教育方式、恨按不成斜的态度到处可见.西方国家的青少年不怕苦.有抑制困雄的毅力,遇事镇定沉着.能与周围人们和谐相处,有作为社会成员而独立存在的信心和剪气.4.1 对待孩子成就方面的理会不同中国教育理念的目标：龙、凤：“人上人”、社会精英“理想教育注重结果，龙调“事在人为：价值表达：“光宗耀祖”“提升门林r.中国的许多家长型子成龙心切.因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处可见“在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长爆