优秀素质教育大讨论心得体会.docx

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1、优秀素养教化大探讨心得体会篇为加快教化改革和发展，全面推动素养教化，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必定选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的老师们树立起“育人为本、德育为首、留意实效”的教化观。“德商为范”.老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。学校多次开展关于素养教化的学习活动，本人也从学习中受益匪浅,渐渐将理论学问融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的点心得体会。一、转变教化教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教化备受重视，教化

2、方式也由从前的应试教化渐渐转向素养教化。所谓思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近挚友的语气和学生们起探讨问题。为新时代的教化者，应当敬重他们的想法和看法，做到与时的更正与敬重，这样才能真正做到以生为本，留意学生的特性化。二、主动学习先进的教化教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教化我们的学生。托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们供应人类社会远景的终极图画，但有点可以信任，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果J是的，榜样是最好的教员，

3、虽然榜样是种无声的语言，但它却教给人们很多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行幼，行动比语言更能劝服人、教化人、启示人。行动就是力气。因此老师的言行是孩子们学习的另本无文字语言的书籍。我经常教化孩子们，做事情要?考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，敬用别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我肯定会说一声感谢，学生们也会笑着回一句：不客气。当我不当心踩到学生的鞋子时，我会马上说句：iamsory!孩子们竟然笑着说：老师说了ian.sorry或许我的致歉会让孩子觉得一个老师不当心踩到了学生的脚，应当不用致歉，没想到老师还会向学生致歉。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学

4、习，身传胜于言教吧。时间一长，我发觉他们在文明礼仪上真的进步了很多。三、重视对学生创新精神和实践实力的培育。实施素养教化就是要全面提高学生的实力。在重视基础学问、基木技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培育学生创新意识和创新实力。看到这群可爱的学生我就知道他们虽然顽皮、难教，却满眼机智与天真。他们就像块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教化事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光线四射，让他们全面发展。我们班的有个同学就是我印象最深的个例子。

5、自教他以来这个学生不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本，他犯r太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是因为顽皮，所以我总是次又次语重心长的说道理。可是到后来也未见他真正改过自新。我很苦恼，莫非是我的思想教化做的还不到位?直到他妈妈来到学校才解除了我心中的怀疑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不喜爱他，不关注他，所以认为我对他缺乏关切，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误？于是就起先用不同的方式让他感受到我在关切他，敬垂他。比如上课多让他回答问题，犯J错误在办公室和他以诚相待的交谈，成果进步r在班上和同学们

6、一起用掌声给他庆贺。对待学业他的看法端正了；对待老师他也很有礼貌了；对待同学说话语气也变得友善、团结r：他还找到r自己的优点，劳动能手。我想这个让人觉得头瘩的孩子在我们老师的专心教化卜都能够朝着绚丽的朝阳强壮成长，那我更有信念信任我们辛勤的园丁们会在素养教化的旗帜卜培育出更多朝气蓬勃的“花朵”。篇二当前我们正面临着素养教化r向新课改，老师不转变、不发展就不会有接着生存下去的空间。“转变必有新出路，发展才是硬道理:这句话概括了对素养教化学习的体会。老师应当不断学习，不断进步。“良好的老师素养是素养教化的胜利保证:老师是学生学习的引路人。老师有什么样的匚作思想和教化理念，会干脆体现在一切工作之中，

7、只有通过不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，才能适应日益变更的教化形势，教出优秀的学生。为此，在以后的教化教学过程中，我将努力学习，不断提高自己的理论水平和实践水平，努力使自己成为一名合格的老师。必需学会赏识自己的学生。学生的心灵须要关怀与暖和，这样才能健康成长。老师要擅长发觉他们的特长，发扬他们的优点，使他们能坚决目标，为实现志向而不懈努力！实施素养教化要同等对待每一个学生。学生没有优劣之分。对于问题学生，要更多的关切。赏识比指责和惩处更有教化效果。因此，在教化教学中应擅长运用“表扬的武器”。要驾驭现代教化理念和教化技术。在信息网络化时代，老师的育人功能发生了变更。学校要

8、培育出具有创新精神和实践实力的人才，假如没有创新教化的实力，我们上课学生就不爱听。教学方法过于陈旧，就不能激发学生求知的欲望。当前，口趋先进的现代教化技术为课堂教学供应了有利的协助教学手段，老师假如还不能把握住教学角色，无法适应教化技术革命的形势，仍旧固守传统教学观念与方式，将落后于时代的要求，终为学校教化所淘汰。我意识到我对现代教化理念和现代教化技术有很大差距,仍需刻苦钻研。高素养的老师还应具有创新精神。让学生创新，老师自身必需具备创新实力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的实力，绝处逢生的实力，面对挫折的耐力等等，是取得胜利的必备素养。总之，通过这次学习，我对老师这职业有了更深的了解，自己

9、的思想觉悟也有r进一步的提高；更明确r作为一名老师应有的责任：使我更加卜.定了决心严格要求自己，不断提高自身的素养，力争成为名合格的老师。篇三教化是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局动身，做出了“优先发展教化、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出r全面贯彻党的教化方针，坚持育人为木、德育为先，实施素养教化”的要求。实行十七大精神，必需把全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践实力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是依据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，而对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十世纪，基础教化

10、的紧迫任务是走向素养教化。山东省教化厅XX年1号文件关于深化基础教化课程改革全面提高教化质量的看法与XX年20号文件山东省般中小学管理基本规范吹响了我省实施素养教化新政的号角，对于实施素养教化，推动人的实力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的意义。通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统1：程。特殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代

11、化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，留意德育，留意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神志向信念、法治观念、心理健康成就个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔r学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相

12、结合，得到和谐发展,我作为个语文课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。作为教学一线的老师，肩负着素养教化思想与课程的详细实施，因而自然成为了索养教化的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？笔者认为，我们首先应当抓住课堂教学这个占用时间很多、内容最广、涉与面最大的素养教化主阵地，在对传统课堂教学的扬介:中推动素养教化。教学目标应当是学问、实力、觉悟的统，而不只是应试的学问与实力；教学对象应面对全体学生，而不只是

13、照看少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会发展须要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能；教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“唱究竟二学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的味灌输；教学重点应着限于学生创新精神和实践实力的培育，而不是考试方法与实力的反发训练。组织教学应留意导情入学，激发学生的求知欲，而不是威历的纪律管束；更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁困难的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有

14、限的课本学问去说明无限丰富和无限发展者的实际;强化学生的个体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以与价值观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应当是从以卜三个方面进行突破。第一，突出创新精神和实践实力的培育.传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚隶，培育出来的相当部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的实力。因此，我们应当着眼于学生的创新精神和实践实力的培育，抢占这个素养教化的制高点。应极力创建让学生敢想善想、敢问

15、善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必需淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走卜讲分，来到学生中间，与学生一起探讨问题，使老师与学生之间以与学生与学生之间形成心理上的相融。同时应当激励学生质疑，发表与老师或课本不同的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应当让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展示自我的猱台，增加学生的自信念，消退使学生成为“分数奴隶”的上填，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应当加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生“会学”，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变要我学“为“我

16、要学“、“我会学”。真正把打开学问宝库的“金钥匙”交给学生，学会长久发展。其次，留意非智力素养的培育。非智力因素在智力开发、人才培育方面具有非常重要的作用。培育学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的特性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教化环境的改善，特地的心理健康教化与培育，都与学生非智力因素的养成关系亲密。培育学生的非智力因素已成为学校实施素养教化不行缺少的核心内容之.实施素养教化，必需重视学生整体素养的提高，彻底变更应试教化中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培育的传统教化观念，要树立素养教化的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面发展的高素养创新人才。在教学中，要留意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习主动性和学习爱好，让学生运用已学过的学问，借助于老师的指引、同学的帮助和学习小组的探讨，通过仿照和自己动脑动手去加以解决，从而培育学生的学习习惯、胜利意识和克服困难