2024年指南中小班幼儿年龄特点概括8篇.docx

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1、2024年指南中小班幼儿年龄特点概括8篇.篇一：指南中小班幼年龄特点概括（33-44周岁）幼（1用於特点11、学习按指令行动，生活自理筑力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心,学习按指令行动.在成人的脂号下，他们形成了许多日觉至舌、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体至舌了.22、行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动,常会为了T牛小事大哭大闹.但是较之3岁（I1.fi,他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动

2、上尚不能真正控制.小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤只常要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、境疹等肌肤相亲的爱抚动作.在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：X老师喜欢我，X老师不喜欢顼愿意和喜爱的教师接近,在喜爱的教乖身边，往往情绪愉快，行动积极.3 3.对他人的情感反应皴感性i?强小班幼J国情能力有了很大的发展他门开始能站住他人的立场上感受恬境理解他人的感情.看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发下，会作出安愚、关心、帮助等关切他人的行为.小班幼）曲别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人枇评时，会感到击落.难为情,在若时感的体物和发现上,女孩比男孩更为明显.若耻感的

3、出现，为儿童通守集体规则提供了动力基批.4 4、开始认同、接纳同伴与教师小班幼J1.tt会交往范围有了很大的柘展，从家庭成员扩大到老师.他6绘经常主动地拉拉老师的衣B艮,以动作弓I起老IJ硒注怎,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿.他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的.只有在宽松的户外活动时，才会相旗追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往.小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加HS.逐步学会和同伴共同分享旗此期儿圭也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人.55、幼作的协调性增强小班幼J1.S欢跑、隔OE小轮车等大动作,动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走

4、，但还无法15制在一段时间内持续某动作.我们在户外活动中发现孩子1口的动作协调了启欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的休育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用指笔回遢,电会使用奥刀有控制地沿线剪直条,动作逐步精细化了.66.具有强烈的好奇心小班幼J闻周围世界充满浓J?的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问十分肤浅、幼稚，但对倾理智感.求知欲的发展有极大的启迪作用.此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手我试的愿望,比如，图到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真有、听成人讲解，并试着改变玩法.看到新奇

5、的事物会主动接近,探索其中的奥秘.77、已形成与生活经转有关的概念小班幼锄自如，认知范围犷大，逐步形成了一些与生活经脸相联系的实物概念，但此时儿Si的慨念很具怵,只是特指某项事物,例如猫就是专指自己家中的那只猫.在媒作摆弄物品时，儿宛逐渐认识了一些事物的腐性，如大小、长短、多少、简单形状等.会10以内口头数数，但不能做到手一致.88、认识很大程度依赖于行动小班幼的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外言瓯物及自己情绪的影响，无息性占优势,他们的注意很不给定,易受外部环境的干抵由于有遗注意水平低下，儿颉嫄的目的性较差,缺乏!质序性和细致性,不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明.月体

6、生动.能引起强烈情绪的事物才易记住.小班幼J附思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再M他们的认识只体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话.99.模仿性强小班幼J谖模仿的特点非常突出，模仿是这Tt期儿苑的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经要,习得良好的行为习愦.如：身欢模仿妈屿打电话的样子、烧饭的动作等.还喜欢学问伴的样.游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多妈妈在烧饭，对此.他们意到很满足，并未感到不合理.10、能用简单语言表达自己的感觉与需要现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，

7、但在实际说话时发音还不够准确.同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速.儿圭已能用简单的言语与成人、同伴交往向别人表达自己的感受和需要还叙述生活中的事只是在独白时很不流畅带有很大的情景性.这时的儿危特别爱听故事，制S缠若父母在空闲时间讲，还有欢一边听，边学故事中小动物有趣的动作和叫声.11、产生了美术表现的愿望3岁左右的儿JS,美术能力的发展由涂鸦期进入到g征期.ftW口产生了美术表现的怎愿，会把线条.图形加以简单地组合来去现事物的大致指正,但是他们能表达的图形很少，所以f多义是儿Si作品的主要特征相似的图形在儿区不同的作品中可能表现为许多勃体.他4昨画时.常觉边画边用语言来补充画画

8、内容.这阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意.尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征.如：一百我旁边加上两根短娃就是T飞机.他C瑞爱鲜池饱和的色彩.12、身欢音乐表现，能唱简单歌曲小班幼J1.S欢学唱歌，尤其会对月曜常有戏剧色彩的.情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟右唱.他fi他会试着用I-2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学若控制自己的动作进行表达.这一时期的儿圭一般都能唱几首简单欧曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己绢的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性.中班幼儿（44-55周岁）年龄特点幼儿园中班是幼J1.三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼J国

9、心发展的更要时期.有他特有的年龄待点，为了我们能更好地开展教自工作.我简单地介绍一下：11、幼舌动水平的明显提高，需要更为丰总充翅活动空间中班幼（I曲动作能力明显地发展起来,幼儿活动的危困大大犷展，;舌动的枳极性有了极大的提高.中班幼儿由于其箍力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲里更为强烈.2 2.幼1庙?戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间小班幼儿已经有了游戏活动，但对食杂的游戏还不太会玩，需要成人领若玩.中班幼JU!1.大不T,他但爱玩而且会玩,能够自己选择和规定游戏的主题，寻找不同的玩法，游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展.中班阶段是幼J嫡戏水平蓬勃发展的时期.3 3.

10、幼（I1.进一步发展的自主性与主动性,需要5S松、安全的探索环境中班幼儿活动的自主性与主动性有了进一步的发展他们能够俎出自己期三动想法而主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动.活动的自主性在活动区、游戏以及其他活动中都朗显地表现出来.4 4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围步入中班，幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断握高.这为幼J抵会交往盆力的发展提供了一定的条件。研究表明：中班幼儿的交往活动多在一些联系性游戏中发生，而且这些游戏往往是一些非正颇）游戏j酬,是幼儿自由和自主的游戏活动.5 5.幼JIJ想象有意性水平的提高,需要更大的表达与创造的空间幼儿的

11、想象在其各种活动中所占的地位非常重要.到了四、五岁，幼儿的活动内容日益丰富，从语言故事到音乐、Es,手工等，都表现出丰富的想喙力，尤其在他们的角色游戏与表演游戏中表现得更为突出.66.幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情境与活动形式中班幼J虎整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形藻型最为突出.这一思维特点不仅去现在幼儿解决问题、判断事物时而且也表现在幼（I1.S种活动中.在游成舌动时，幼J1.SB沉浸在形象化的思维活动中.区域活动为幼J而具体形敬性思维提供了自由的活动空间，满足和实现了幼儿形象思维的需要.77、幼J盛作与探索的学习方式,需要提供丰富的探索环境幼儿的学习;舌动大都

12、建立在操作物体的主动性活动基础之上.中班幼1面活动积极性有了明显增强,对中班幼儿而言，操作活动以及探索活动是一种t匕较适宜的活动、学习方式.手是幼儿认识事物的f出要工具.由于中班幼肌肉动作水平有所发展，所以他0雌鳞匕较熟练地操作和使用一些物体积活动材料.88.幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证中班幼J囱心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了hg明显的提高.但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的.因此，幼J1./在活动区或自选游戏的活动中，活动时间比小班幼儿更长一些.大班幼儿（55-66周岁）年龄特点自我评价能力逐步发展5岁以后，

13、儿16的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿藏自我息识的发展.这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力匕儿圭的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿iS的自我评价不一致时，他Ii会提出申辩,同时，儿圭的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如；犬班蚕在评价自己时会说:我会猖联跳舞，但画画不行.情感的稳定性和有意性增长5.6岁儿Sf的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他IiJ情感的琬定性开始增强,大多数儿危砌上有了相对稳定的好朋友.儿童开始能够有意.识地控制自己情感的外部衷现，例如,捧痛了能忍卷不哭.此时，由社会需要而产生的情

14、感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安.而当让他们照履比自己小的孩子时会表现弼艮尽职.自理能力和劳动能力明显提高.这T介段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他。而2选择宫欢的.适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安峥地人侵.学前后期的儿圭已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子.整理自己的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感.合作赧识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识.他们会选择自己目欢的玩伴，也能与三五个小

15、朋友一起开展合作性游戏.他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍.解释游戏规则.比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分国角色道具,能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平.规则意识逐步形成大班儿SS的规则意识逐步形成，他fi班始学习君控制自己的行为，避守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回S处，上课发言要举手等等.大班后期的儿床特别寻欢有规则的游戏，像体育游戏、果类游戏等.对在活动中违背规则的行为，儿猿错常会群起而攻之./叫一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律,规则对儿症来说还是外在的，因此，儿至在规则的实践方面还会表现出自我中心.动作灵

16、活.控制能力明显增强S岁儿SS的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显培强,可以用比蛟复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞i.手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动,例如，灵活地使用剪刀，会用横皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画第.铅笔进行筒单的美工活动.爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿章对周围世界有若积极的求知探索态度，他们不但爱问：是什么?还想知道：怎么来的?什么做的?儿款还常常会提出这样的问题：为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?电视机里的人怎么会走路、说话?有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘.儿W开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴里得到科学的答案.初步理解周围世界中比较陪蔽的因果关系5、6岁的儿猿开始能从内在的能蔽的原因来理解各种