2024年中小学教师试题及答案.docx

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1、2024年中小学教师试题及答案中小学教师试题及答案一.单项选择题1 .针对当时农民存在的“愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺*生计、卫生、公民四种教育.采取学校教音、社会教音、家庭教有三大方式的教音家是（）.A.雷沛鸿B.晏阳初C.陶丽D藻漱浜2 .（）是学习者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的笫一手资料迸行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的学习方法.A.自学法B上匕较研究法C.调查研究法D.系统思考法3 .以下不属于人本主义学习理论观点的是（）.A.教学目标中注重情感与认知的统一B.教学过程中强调学生的中心地位C.皎学内容以知识为主D.教育内容要针对学生的生活需求4 .在教学时，通

2、过阳调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程弥为（）.A3犍B侬e三C.课堂凝聚力D课堂控制5 .救师采用摸底考试了解学生已有的知识与能力的做法属于（）.A.形成性评价B.相对性评价C总结性评价D.诊断性评价6 .元认知策珞主要包括计划策珞、监视策略和（）.A.爰述策略B.他节策略C.精细加工策略D.组织策珞7 .在西方教育史上，创立“实聆教育学的人是（）.A.福禄贝尔B.斯宾塞C裴斯森洛齐D拉伊和梅伊坦8 .个体主现自我对客观自我的看法就恩）.A.自我做念B.自尊C.自卑D.JB识9 .通俗地说，归因就是寻求结果的原因，最早研究归因理论的人是().A.5B.韦纲C.3WJD.罗特

3、10 .“知识就是力量”的前提是().A.记住知识B理三三U内化知识D创造知识二、势空题U率真、耿直”反映的个性心蒯象是12 .我国心理学家主张把学习分为知识的学习.和13 .技,思维发展水平的不同,可分为动作思维和.M.学习动机的作用主要有强化作用、和15.想象是对大腿已有的表建进行加工改造而形成新形象的过程，其功能包括预见功能、411161632年出版的大教学论的作者是捷克教育家17 .，J领用记号第把试卷上答错的感目标识出来，便于更高效地复习,这主要运用了知觉的三、简答题18 .简述一堂好课的标准.19 .简述教学智超的生成要素.20 .在教学中应如何积极培养钻的创新能力？21 .荷述适

4、应学生认知方式差异的有效组织教学策略.四.论述题22 .结合实际，论述救旨中三种典型的师生关系模式对学生的膨响.卷考答案及解析一、单项选择题1叁考答案：B参考解析：晏阳初认为当时中国的大患是农民的贫.愚、弱.私四大病“，主张通过办平民学校对民众首先是农民,先教识字，再实施生计,文艺、卫生和公民“四大教育，推行四大救白，必须采用三大方式,即学校式、家庭式411tt会式.2叁考答案：C参考解析：调盒研究法是通过考察客观情况百接获取有关资料，并对这些第一手资将进行分析和研究的方法.3叁考答案：C参考解析人本主义的放学观强调学生在故学中的主体地位主张认知与情感蜃合的教学，倡导学生个性化的自理评价,提倡

5、情感化的师生关系，培养学生的生活能力.4叁考答案：B参考解析课党管理是教师通过防阔课堂内的各种人际关系而有效地实现预期救学目标的过程.5.参考答案:D参考解析：形成性评价通觉在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与鼓第舌动够切相关的测睑.相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位国来评价和决定他成绩的优劣,总结性评价通常在一门课程或教学活动（如一个单元、费节、科目或学期）结束后进行，是对T完整的教学过程进行测定.诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价.教师采用摸底考试了解学生已有知识、能力属于课程开始前的评价

6、，是诊断性评价：6叁考答案：B参考解析：复述、精细加工、组织策略属于认知策略.7叁考答案：D参考解析：实雅教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学蜂验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论.其代表人物是德国的拉西哂伊曼.8.参考答案：A参考解析：自我认识（自我概念）是主观自我对客观自我的认识，是自己对自己身心特征的认识.9叁考答案：A参考解析：1958年海德在人际关系心理学中，从通俗理学的角度提出了归因理论.该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出事件的原因.海镌被认为是最早研究归因理论的人。10参考答案：C卷考解析：知识就是力AT的前提是必须掌握知识，将外在的知识转化为自己的

7、，即知识的内化：二、填空题12 .技雌学习、品第的学习13 .形象思维、逐辑思维14 .定向作用.调节作用、维持用15 .补栩能、代替功矮16 .夸黝斯17 .选择性三、简答题18 .简述一堂好谀的标准.卷考答案：一堂好课的标准包括以下几个方面：(1)教学目的明确：(2)救学内容正确；(3)敖学方法得当；(4)教学结构合理；(5)放学遥言艺术；(6)板书有序；(7)教学态度从容；(8)充分发挥学生的主体性.19 .简述教学智愁的生成要案.参考答案：教学智髅的生成要素包括数学经验、数学思维力和教学执行力三个要素.(1)教师教学经聆由教学直接经物和教学间接的两个方面构成.百接经聆是指教师从事救育教

8、学活动的所见所闻、经历感受在头胭中形成的汨事物的整体认识；间接经险是指教师主体在习得一定的教育理论的基世上，有意识地建构面向教育实践、追求科学化救向理念彳修科知识的总和，是指“储存于教师个体头脑中、为教师个人所享用的关于教育认识诸方面的理性认识成1,教师的教学百接经给是教师萌生教学智总不可或缺的土壤和基础.间接经验息生成教学智总基石中起支撑作用的成分.(2)致学思维力是指教师在教学活动中为达成便捷有效的敦学，寻求智总的执教行为的思维活动能力.教学思维力主要由教学感知力.教学逻辑思维和非逻Ia思维、教学创造性思维等方面构成.教学思维力是教学留恩的核心生成要素.(3)故学执行力主要包恬教学具体化能

9、力与鼓学实践创新能力两个方面，教学具体化能力是里批层次，教学实践创新能力是建立在基础层次上的高水平层次的能力.教学具体化能力，是指教师为了实现教学目标，而把教学目标具体分解为各种具体的.可供直接施行的措施和办法的铺力；教学创新实瞄能力，是指教师在教学目标的指引下.依据课堂执行环境的待点及在执行中出现的情况和问即进行灵活处理的能力，是一种不拘泥于固有的原则灵活变通的能力.20在救学中应如何积糠培养学生的创新能力？卷考答案：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境创S三三J心理环良端学生留有充分选择的余地.改革考试制度与考试内容.(2)注市创造性个性的38造(呆护女玲心.解除个体对答错问题的恐惧理.鼓

10、励拽立性和创新精神.访视非涅辑思维能力.城供具有创造性的榜样，(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训绦碗测与黑硒I1.练，集体讨论.21 .简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略.考答案：认知方式没有优劣之分，也菰是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效,所以教师殳有很大必要去改变儿Si的认知方式，但要根据儿IS不同的学习方式，施以不同的教育.(1)应该创设适应学生认知差异蹦学组织形式.(2)果用适应认知差的)教学方式，努力使教学方式个别化.(3)运用适应认知差异的教学手段.四.论述题22 .结合实际,论述救自中三种典型的师生关系模式对学生的膨响.卷考答案：师生关系是

11、指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相巨建寺的态度等.它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师，哮生为实现故育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的百接交流舌动而形成的多性质、多层次的关系体系.良好的师生关系不仅是顽利完蝴学任务的必要手段，而且是师生在教育教养舌动中的价值、生命意义的其体体现.几种典型的IJ胜关系模式：Q)放任型.这一类型的师生关系模式是以无序、的意、放纵为其心态为特征.在教学中，以这种师生关系模式为主的鼓师来取放任的方式,却不负任何癖责任，给予学生充分的自由，要他IiJ学习自己所喜欢的东西.教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动

12、由学生自己迸行.在放任型模式之下，当教师不在场时，学生反而更加努力，学习成绩更好.(2)专制型.这一类型的师生关系模式是以命令、权威、琉远为其心态和行为特征.教师在教室内采取专制的作风.并担负全部的责任,计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由.只是听从教师的命令,对敦IJ市往往是敬而远之.在专制型教学模式之下，学生是在教师的威旗下努力学习.把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己(3)民主型.这一类型的师生关系模式是以开放.平等、互助为其主要心态和行为特征.教师在教室内，以民主的方式教学.市视集体的作用,与学生共同计划，共同讨论，喏助学生设立目标，指引学生朝若目标进行学习.在民主型教学模式之下，学生能认识到学习是自己的责任，学习成绩较为稳定.大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主.平等.融洽，而在专制型和生关系模式下，师生关系对立.新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊市、民主和发展精神的新型师生伦理关系，跟上时代的步伐,尊更学生的人身基本权利,给学生更多的人文关怀.应该说，建立民主型的师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务.也是深化改革、与时俱进的体现.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!