2024年《雾凇》教学设计.docx

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1、2024年雾淞教学设计甥松教学设计在救学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助赦学设计可使学生在单位Q寸间内能够学到更多的知识.一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的雾淞教学设计,供大家参考借鉴,希里可以帮助到有需要的朋友.骂淞教学设计1教学目标：1,能正确.流利.有醴地朗读课文，背诵课文.2、感悟吉林喜相的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爰祖国山河的思想感情.3、结合具体语言环境理解词语.教学重点：正确.流利、有超碘朗读谀文,背诵课文。导学生自主学习，了解吉林客戏是怎么形成的，体会作者描述之精妙.教学难点：了解吉林变超奇观形成的原因以及雾淞的奇异耍象.教学过程：导入

2、吉林雾淞以其冬天里的春天股诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三帙一起被誉为中国四大自然景观.隆冬时节，当北国大地万木西条的时候，走进东北的吉林市，你却会有到一道神奇而美丽的风景.（出示课件）沿特松花江的堤岸里去，松柳凝鬲挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观学习第一自然段观察冕湫图片，淡感受.如此美丽的客淞,你想读好它吗?(出示第一自然段,指名读)读了此段你有什么新的了解？(板书:奇观)为什么说是文明全国的奇观,从月陛词看出来?朗读本段，读出雾戏的美丽动人.学习第二自然段1 .这么美丽奇特的雾淞是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人，J困带可旗读第二自然段：画出找到的词和句，

3、做小，J业注，四人小组交流.(1)、什么是雾超？2 2).它为什么出现在松花江群？(3)、雾淞是怎么形成的?2.交流汇报：(】)、随机(板书：饱和的水汽一遇冷凝结一雾去)这里的“饱和”怎么理解?(2),吉林饱和的水汽.是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江胖？待学生说后出示”从当年十二月.总是弥漫君阵阵雾三(出示课件)看图，这符合雾淞形成的一个条件：过于饱和的水汽.、比较句中落点词语的意思,并选择一个造句.a、渐渐地，灯光、肉影模糊了.b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝爆上了白很.(4),这些松针.柳枝有何变化?”最初.逐渐最后指导朗读.朗读：这么充满魅力的雾松奇观，这么

4、精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）4、指导背诵.（抓关键词）出示：每当夜蒂降临，气温（），这雾气便（），（），笼用着（）.恻木（）.（）,灯光，叫（）.i三j.sz=,（）,（）,（）、（）sm）,逐渐碱（），）.四.学习第三自然段.1.在这寒冷的夜里，雾松悄悄地形成了.当第二天清早，人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾淞的全景特写.）2这美丽的雾淞奇观，你会如何赞叹？（学生谈健）3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段.（1）.千姿百态写出了什么？说说雾淞有些什么姿态？（2）、看到这千姿百态的琼枝玉的，人C母怎么赞叹呢？

5、（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来,千网万恻梨花开.a.你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢?b、此时此刻，那一假槐、一行行的松枝.柳恻在一夜之间，披上了洁白晶莹的需花，就像雪白的梨花那般美丽.人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹1忽如一夜春风来，千恻万树梨花开.（4）、让我fi加含赞美之情,齐读最后一段.总结全文，指导朗读.雾然的美，美在壮观,美在奇也观赏冕淞,讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花.（带着赞美之情朗读课文）结合，延伸课外.其实只要我C用细观察，在我。调围，也有许多自然里观富有情趣（课件出示画面）用文中的T词描绘一处雾景或雪镇.2.交流

6、，说一说.雳淞教学设计2教材简析：G雾松是人数版语文第七册第八单元中的一篇精读课文.这篇谀文以形象.生动的语言，描绘了吉林雾松魂丽而奇特的里象，并说明了客淞奇观形成的原因.第一自然E殳讲了在三九严寒之际，松花江砰出现了雾松奇观，描绘了客淞的美丽.第二自然段交代了雾淞形成的原因.从说明中知道了雪松形成的条件以及它是怎样逐步形成的.第三自然段讲人们漫步在松花江边,观赏看这千姿百态的雾般仔里，都会情不自禁地发出由史的赞叹.课文首尾呼应，文套结构严逆,中心突出.文中图片形象地反映了吉林雾淞的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境.二、三tS:全日制义务教育语文课程标准指出：

7、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主潮Htft的思想和情感活动中J晞理解和体检，有所感情和思考，受到情感羔出,获得思想启迪,享受市美乐趣.”本课的数学设计，若力体现“尊重学生主体，若眼学生发展”的理念，立足于自能读书，若醺于自主发展.主要表现为以下几个方面：1.读中入境，读中悟境.这是一篇文笔优美的文章.因此重点应让学生在读中整体感知.在读中有所感悟,在读中培养语感.在救师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻.述得到位.2,巧设情境，激发灵感.由于学生生活在南方，根本没有见过期淞，甚至有的同学根本不知雾松是什么，因此，在学习中，学生无去找到!建构的旧知,给救

8、学带来了困难.为此，教师用帚心设计的数学语言，丰高真实的情感和制作珞美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他4在动枳极地投入到整个学习;舌动中，产生细致的情感体睑.三、教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.2.了解吉林嘉淞奇观形成的原因以及雾松的奇异景象.四、教学过程：一、激情导入，激发兴趣.1 .同学。闲!道冬天最冷是在什么时候?（三九时节）是啊.三九严寒,大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾淞却以“冬天里的春天“般诗情画意的美而间名全国.今天，老师就带你们去隰受一下.2、媒体演示雾淞的美丽景色.牧师范读.3、此时，你最想说的

9、一句话是什么？（让学生谈谈自己的夷实感受.）4、小结.揭示吉林雾淞是中国四大自然奇观之一.（吉林雾淞、长江三峡、云南石林、桂林山水）教师昌有感情的.描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感俑里,具有先声夺人的作用.运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾淞获得了更加直观.形g的感性知识，使学生如临其境，如见其形.二.樱体感知，确定目标.1、放声明读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握哪些内容？2 .学生自由发言,说说学习目标.赦师在此基础上提炼概括.（】懑受雾淞的美丽,（2）了解嘉粕形成的原因和过程让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数.这个过程，也教给了学生制

10、定学习目标的方法.同时,让学生练习用准确的语言表述就隐了学生的表达能力、概括能力.J三、精读感受，带入情境.1、自由朗读课文第一自然段，把最吸弓I你的.最美的地方用笔划出来，好好练一练,把感受到的美用朗读表达出来.说说你为什么这么读.2、交流朗读,在读中体会雾般的“洁白晶莹“银光闪闪”.说说还可用什么询语来表现客淞的美丽.3 .媒体演示表现雾般淑的图片，为学生在读中感忸起鲫波助澜的作用.4 .通过指名读、齐读等方式,感受雪整美.体会吉林雾松名气的大.抓住闻名全国“奇观“，用高国的语调读出自豪的感情.以境访读.通过教师净有情感的语言,通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而透发学生

11、读的热情,激发学生,思维的火花,使学生更好的感忸语言，引起尊情的共呜.达到语语悟其情”的目的.)5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”情不自禁忽如一夜春风来，千树万褥梨花开”说说对这些词句的理解和感受.6、想敬一下自己漫步在松花江群,面对着这美朋的景色，你会说些什么？7 .通过牧师读，带动学生读,通过优等生读，带动差生读，激发学习情绪，把樨喇有基调，促进思考加深理解.能用悠长的语调读出无t匕赞叹的，成情.【以读引读.幅助学生在想象中来陶，适当的俎示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法一口诵心惟.J8 .在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段.三、以

12、述促读，自主探究.1 .质疑.感受了雾槛）美丽，你有什么问剧吗？引出问!戏：这么美的雾松是怎样形成的呢？2.自由朗读第二自然段，要求：用一句话说说雾戏的形成.（2成出描写雾涮形成过程的遥句，反豆朗读,感受雾相形成的过程.（3底不明白的地方做上记号.3、交流,用一句话说说雾淞的形成.媒体出示：客淞,俗称恻挂,是在严寒季节里，空气中过于潮口的水汽遇冷凝结而成.读一读，找出雾松形成的两个条件.（过于饱和的水汽；（2）f氐温）4 .结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的.结合释疑.帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高知道松花江面上不但有水汽而且是饱和的（弥漫、涌向、笼草.淹没）；夜里气温很低

13、（下降到零下30景氏度）.5 .谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾般的原因讲述一下.例：因为松花江江面上弥漫看浓浓的雾气.而且夜里气温下降到零下30撮氏度,所以形成了客松要求学生用学过的关联词语回答i可题,这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练.6 .引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜将降临，这些雾气笼中糖十里长堤，渐渐地，这蒸雌朔气，慢慢地，轻轻地最初像，逐渐，最后.7.媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初椽银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部都是根松雪柳了.但受这种变化的是逐渐地.缓慢也8、媒体出示文中雾淞形成的过程描写.变化反映雾淞形

14、成缓慢的词语的颜色.“渐渐地、慢慢地.轻轻地.一层又一层、最初逐渐、最后，朗谈感受.（由平缓逐渐升高，品后表现出欣喜的感情.)引读，有助于学生体会雾涮形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵.同时在实践中指导明读，点在关健处，抓住“渐渐地”慢慢地*轻轻地一层又一层最初逐渐最后“读出雾淞形成的缓慢.教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、更些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟,受到感染.读,也是理解.9、在朗读的基础上，以学习小组的姐织形式复述雾松形成的原因和过程.然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价.10、选撵几位学生在班级中交流豆述.结合刚才听课老师的评议进行全班评议.让学生触听

15、课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只有在朗读的基础上才能复还清楚，这不仅进一步让学生了解了雾掂形成的原因和过程，般炼了学生豆述能力，也是一种以讲促读的手段.四.读写结合，延伸课外.1 .其实只要我们仔细观察，在我们周围,也有许多自然景观富有情趣.媒体演示下雨前后的咽2 .学习文中雾淞形成过程的庙写方法.写一写下雨前后地面景物的变化.3、写一写，交流.把写不失时机地挤进课堂，避免了君子动口不动手”.在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果.J五、拓展渠道，搜集信息.在吉林，在东北，除了雾淞,还有很多美的的景观.媒体演，提供相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东眼光的兴趣.下一课作口语交际雾融教学设计3教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语.2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容.3 .了解吉林客淞奇观形成的原因以及雾松的奇异景象.4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情,教学更难点：了解吉林雾松奇观形成的原因以及客淞的奇异5?象.激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想璇教