2024年《统计与可能性》说课稿.docx

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1、2024年统计与可能性说课稿作为一名人民教师，通常需要准备好一份说谏稿，写说课梢能有效帮助我口总结和提升讲课技巧.那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的统计与可能性说课琪,欢迎阅读,希望大家能终喜欢.统计与可能性说课境1说教材：统计与可能性是4学数学第五册9091页的内容，本课教学的内容是用画正字的方法收集和转理数据以及认识事件发生的等可能性.这是学生在已迸行过简单的统计和初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的为后面研究可能性的大小及进一步了解概率的意义英定基础.教材先fa织学生玩摸球的游戏，袋中装有3个绿珠，每次摸1个球，摸出后则放回原处，一共授40次，让学生在摸球活动中体念摸到红

2、球,黄球的机会是相等的,从而引导学生在实验中认识一些事件发生的可能性是相等的，同时学习用画正字的方法收集和整理数据，使学生再次体会到统计是解决问题的方法之一思想做做中还通过抛小正方体装出箱等操作活动引导学生进一步体会事件发生的等可能性，深刻理解不照定事件.说救学目标：1.经历和体物收集、整理、分析JvWT三j的过程，学会用画正字的方法收集和甦理数据，体会统计是研究.解决问题的方法之一.2 .经历实验的具体过程，能对实脸可能发生的结果作出筒单的判断并作出适当的解释,从中体验某些事件发生的可能性是均等的.3、培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手实捡是获得科学结论之有效的方法，激发主动学习的积极

3、性，进T发展与他人合作交流的意识与能力.教学三点：通过活动认识T再件发生的等可觥1.教学难点：理解任意摸一次球摸到红球绿球的机会是相等.说教法学法：充分利用数IJg的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景,为他i1.三供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动,使学生体验探索的的过程，体会学习数学的乐曲,这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作.比较、交流、归纳等数第勒,为了更好地指导学法,老师采用了小组合作形式组织教学,教学形式多样,一方面可以让学生自己去发现.体睑创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发

4、了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中进发智慧的光芒.说实担痛程：1、通过经习旧知，唤起学生对有关可能性知识的记忆，为学习新课做好。理及知识两方面的准备.2、用画正字的方法记录数据的引用E常自然，产生于学生记住摸球结果的需要来源于学生的生;舌经捡，取于学生的生活智超，利于学生的生活应用.3 .就小学生而言,认识某些事件发生的可育胜是相等的,需要在获得亘接经验的基础上初步体会，而魁活动是学生直观感受事件发生的可能性是均等的重要步骤.为此，老师精组织活动，明璐活动的要求，再自主分工，让学生通过操作亲身经历并具体感受嬲到红绿球的次数差不多，并进而启发学生想猛,继续投下去的结果.4、让学生经历搭硬

5、射证归纳反思这一过程，不仅熠强了探究活动的神秘感，增强了学生的探究欲里，而且使学生深刻感受到实睑是蛤证猜想、获得结论的田要策略之一.5.抛小正方体的活动贴近学生的生活实际，能使学生堆续保持探究的热情，通过活动进一步亘观感受事件发生的等可能性.6、课后学生自主总结,既能把所学知识结合获取知识的过程与方法进行回顾与反思,又能培养学生的概括畿力和语言表达能力.综观整个教学活动，充分体现了以学生发展为本，以学生为主体，思维为主战的指导思想，充分关注学生的自主探究与合作交流、游戏贴近生活实际，学生通过本课的学习，培养了运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理.统计与可能性说

6、课稿2各位评委大家好，今天我说课的内容是人数版五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时可能性与公平性一、说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件,是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率.培养初步的随机的观念和概率的思想,为第二学段“研究出率”打下良好的基础.根据谀标要求，教材特点和学生实际,确定了以下载学目标：1.初步体脸事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性.2、能设计对双方都公平简单的游戏方案.3.让学生经历亲

7、身体蜿的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正亘人格的形成.基于以上基于以上目标，我认为本课的生点是：事件发生的可能性；游戏规则的公平性.难点：可能性与公平性的判断二、说教法和学法课标指出：动手实践.自主探索与合作交流是学生学习敢学的市要方式.为了达成本课教学目标突出更点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的数学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；实验法；以教;去促学法,本节课学生的药去应是自学方法；小组合作学习方法.三、说蚊学程序我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的“五环节教学模式来设计本节课的教学流程.总习俑垫,谈

8、话留入（一）创设情境，导入课俄为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：学校正在组织足球g匕赛开始前，体白老师要决定SB个班先开球.你能想一种方法来帮助他吗？1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励学生各抒己见.2.教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公平的方法，这样两个班的同学才能接受.3.救师根据学生的域去整理出几种典型的方法（抛硬币法、石头剪刀布法、转盘发）4、请同学们帮助体育老师找一种公平的方法.（目的初步感知事件发生的可能性和游戏规则的公平性有直接的关系,从而导入蜩.）（二）自学尝试出示预习提纲，让学生根据预习梃纲，小组合作学习.预习提纲;1.每小组

9、选择一种你认为公平的方法，制定游戏规则，进行试验、验证.（最好每种方法各有2个组来学习）,分好组之后，每组分别领取学习提示，让学生根据学习提示，1晚合作学习.抛硬币的学习提示1.抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝上刽占多少次？.2、观察试验结果,看发现什么？3、计算正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是否合理？转转盘法学系提示1.转盘上两种颜色的区域各占整个面枳的几分之几?（红色占三分之一.蓝色占三分之二）2.用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？3、计算针落在两个区域上的可能性各是多少？4、结论：合理还是不合理，并提出改进意见.石头剪子布法：1、一共有多少种可能的结

10、果？2、每班获胜的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少？4、公平吗？（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习.目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导.设计这一活动是让学生经历分刷f证的过程，感受到动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学;舌动的意识，给学生创设了充分的创乍交流的时间与空间，使学生在观察、交流中发现问题,在分析讨论中解决问题,体验事件发生的可能性大小，获取新知识.）三、展示交流：每组选择代表到前面的黑板上展示自己颂阖S况.只他同学可以对他们的展示进行提问，形成争问抢答的局面.（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能

11、力）四.点拨指导：每一种情况出点指导学生怎样计算它的可能性以：抛硬币朝上IIO次朝下,1020=1.2;石头剪子布法：一共有3x3=9种可能情况，上述9种结果出现的可能性都相等，、每半获胜的结果有3种，平局3种，数的结果3种，因此每班的可转性是3=五、巩固拓展完成练习二十1、2题六、4专总结本节课的指示出点，让学生反思自己在小组交流、讨论中的表现.老师总结,做任何事情都要公平竞争,决不能投机取巧.板书设计：帕硬币转盘石头其子布公平不公平公平红蓝各占一半统计与可能性说谀稿3教材说明：本节课的学习内容主要是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的概率.关于可能性这一内容，三年

12、级时学生接触事件发生有确定手防通定的区分.不确定的事件中分可能和不可能.在五年级上册教材中要让学生体验事件发生的等可能性.从知道事件发生的可能性有大小之分到等可能，这是对随机思想的理解的一个大的飞跃，是对事件发生的可能性从定性至J定量的T非常玉要的过渡.对事件发生的等可能性的理解好坏，在一定程度上将亘接关系到对事件发生的随机性的理解.因此，教学时要通过大量丰畜的例子和让学生体会事件发生的等可能性，丰富对等可卷性的理解，也可以组织学生通过实鸵来验证某些事件发生的等可能性.学情分析：五年级的学生已具备了一定的学习能力，对新鲜事物特别敏感，目较易接受,由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很

13、大程度上还需要依赖具体形软的经蛤材料枭理解抽象逻辑关系,所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分折，帮助他们直观形象地感知,引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣.在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现金.教学目标：1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规划购公平性.2、能设计公平的游戏规则，锢对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的.可能性作出预测,并解述自己的理由.3.积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识.教学市点：1.事件发生的可能性.2.游戏规则的公

14、平性.教学难点：可能性与公平性的判断.教学策珞：1 .通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生在型焉的生活情境中感受可能性事件发生的可能性.2 .以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中亘观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验,学会用锁率的思维去观察和分析社会生活中的事物.3 .成语连接.评语、街头38子利用可能性行骗三个小片段，联系生活，进一共会学习可能性的价佰.教学在担：多媒体课件.硬币、小组调亘表、色子等.出示T实物图.教学程序：一、情境导入，通过抛硬币展受等可能性1 .说反话游戏.利用游戏引出公平的游戏规则,（出示一些反话）2 .观看足谢匕赛开始片段.（视屏

15、足球赛开始片段）引：大家想出了这么多公平的游戏规则，哪一个般适合呢？下面我们来看一看国际比卖中常用的一种方式抛硬币.学生讨论：这种抛硬币的方式公平吗?为什么?3 .抛掷硬币实览.（出示硬币、螂记录去、科学家实豌表）（1）猜测.师：既然认为是公平的,那么大家想11E面朝上的可能性是多少？你是怎样想的？4蜡：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球，是公平的.（2）礴.1.每人抛10次，并把结果记录下来.2、试验完成后思考：正面朝上的次数与总次数有什么关系.（3）交流验证：大家来观察一下这些数据，你有什么发现?4舞：同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小姐正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2.师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实蛉的结果是怎么样的?（出示统计数拉：）通过做实蛤,你们认为跑硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）二、实践探索，体验游戏规则的公平性1.三个同学准备下跳俱.他fi调用三人比赛转盘决定谁先走.（红色占1/2,越色和黄色分别占1/4）.师生共同做玩游戏并交流，：口8游戏公平与否.如果将这个转盘