2024年《答谢中书书》教学设计篇.docx

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1、2024年答谢中书书教学设计篇G答谢中书书教学设计14篇作为T三业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系筑方法设讨教学过程，使之成为一种具有操作性的程序,那么应当如何写教学设计呢?以下是我帮大家整理的答谢中书书教学设计，希里能够初助到大家.答谢中书书教学设计11 .积累文言字词，琉通文总.（里点）2 .理解课文内容，体刽乍各所表达的思想感情.背诵课文.（重点）3 .体会大自然的美，理解作者写景的巧妙.傩点）一、新课导入孔子甯经说过：仁者乐山，智者乐水.”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌球自然山水的优美诗文.今天，我们一

2、起来学习一箱描写江南山水美景的短文一答谢中书书.二、自主预习1 .走近作者及作品.陶弘景（456536）.字通明，自号华阳黝居.南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家，时人调为“山中宰相”，代表作有困陷居桀等.山中宰相：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书.后来，陶弘景远离尘世，盼居句曲山（今茅山）.他精通阴阳五行、山川地理、天文急.梁武帝继位后,他礼聘不出”.因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教，故梆他为“山中宰相”.借谢中书书，谢中书即谢岗,字元度，阳更(今河南太前人，留任中书潮5.故称,谢中书.第二个书是指书信.本文是作者写给谢中书的一封信.写的是江南山水之美，是六朝山水小

3、品名作.2 .朗读课文，读准字音，读准节奏.山川/之美，古来供谈.高峰/入云，清流/见底.两岸/石里，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱备.晓雾/将歌(Xie),猿鸟/舌鹿；S三(tui),沉线(Iin)僮跃.实是通界之仙都.自/康乐/以来,未豆有鹰与(yi)其奇者.3.文言词语积累.学生自主阅读课文，教师下发文字资料,指导学生积累资料中的一些文言字询.(1)古今异义词四时俱备古义：季节今义：时间晓碧将啾古义：消散今义：休息夕日欲颓古义：坠落今义：消沉，委靡古来共谈古义：称赞今义：谈论(2)一词多义欲：夕日欲颓(将要)分是欲界之仙都(欲界，指人间)(3)词类活用五色交辉名词用作动询，辉映(4)重

4、点字词五色交辉(交相辉映)四时(四季)俱(全都)备晓鸣将（将要）献猿鸟乱呜（此起彼伏的鸣叫声）沉鳞（鱼）竞跃实（的确,实在）是欲界之仙都自（从）康乐以来,未复（再）有能与（欣史）其奇者（5）重点句子山川之美，古来共谈.泽：山川景色的美65.自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的.自康乐以来,未复有能与其奇者.译：自从谢灵运之后,就再也没有人能欣赏这舒丽的景色了.三、合作探究（一）读通文意1 .根据课下注释疏通文意，并将不慵之处画出来.2 .学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高.（二）文本探究1 .作者写了什么时候的景物？写了哪些反物？明确：四季，温目；写了山、水、石壁.鱼、的

5、木、猿鸟、夕阳、驾.2 .这些景物是杂S庆章的吗？从S的角度说,作者写景采用了哪几种视角？明确：先仰视“高峰入云，再俯视清流见底，又平看两岸石空“香林翠竹，最后又分“晓“，夕”两层来写,一句一景,次第井然.同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动睁的结合.3 .这篇文章是一幅清朋的山水画,作者在文中用哪一个字来概括它的特点？这句话在全文起什么作用?明确：美.点明中心，统领全文.4 .作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的意慨？从中可以看出作者什么样的心情?明确:实是欲界之仙都.自康乐以来,未求有能与其奇者.与知音共赏美婷的自豪得意之情.5 .古人说：一切里语音情语.此文表达了作者怎样的感情?明

6、确：对大自然的热度.6 .作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？交流点拨：其一：山水相映之美.山的竣帽，水的明5S.水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣.其二：色彩配合之美.“两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备，“蓝天作背景,绿水为衬托,峋前动人，美不胜收.其三：晨昏变化之美.清晨白雾缭绕，似烟似缴，猿崎鸟呜生机勃勃；傍晚红日野冗，山色苍茫,飞鸟归林，猿猴息褥,游鱼跃水.其四：动静相衬之美.高峰为界，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾战!为峥，猿鸟舌因为动；日落山限为峥.游鱼跃水为动（声响）.7 .“晓雾将歌,猿鸟舌I四；夕日欲裁,沉顺竞跃,

7、“试用形象的语言醯其苞面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果.交流点拔：猿鸟的鸣叫声穿越了清展即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏（意思对即可）.这几句偷写,为画面增添了灵动感，传达了生命气息.师总结：陶弘景的答谢中书书，写的是音通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化1猿鸣鱼游，都是一些常见之爱，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐.愉悦.悠然自在之情.四、板书设计答谢中书书意境美山水相映之美一高蜂入云清流见底色彩相配之美一两岸石壁青林翠竹息昏变化之美晚雾将歇夕日欲颓五、课外拓展为宣传“世界环境日”处级召开*建绿色家园享美好自然主

8、JS班会设置了属对环节.请根据所给上联，对出下联.上联：青山外早莺争倒下联：示例：绿水前新燕场泡;翠梅上正用登枝答谢中书书教学设计21、了解常识，背诵课文.2,史析景物描写，感知作者感情.背诵读文，赏析景物描写.赏评佳句，感知情感.读-等-说教学PPT.一课时一、直接导入.二、读.1 .读蛔.解释课题.2、读资料,介绍作者、写作背景、概况3 .读课文.(1)指导学生读准字音.(2)指导学生读准节奏.(3)指导学生读出感情.自由阅读,结合注南口老师补充的解羟蹴至课文.舁读，指导学生理出层次.齐读.指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉.(4)诵读.二、写.1.指导学生如何

9、写佳句贯评.2、示范佳句其评.3、要求学生写佳句赏评.三、说.请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导.三、布置作业.将本文改写成现代散文.答谢中书书救学设计3教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课.本单元生放学出点是学习描绘自然山水的优秀诗文,要求学生在反豆诵读中，进入文中情区交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写.注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化,并且情景交融.体现了作者能够品味山水之美的自徽感.学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用.教学目标知识与能力：准烯理解课文注解的词语，弄懂词句

10、含义.（2把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法.过程与方法：（1而ST预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点,教Ji三的解.点拔法、串讲法.诵读法、问答法、自主、合作、探讨.情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操.3、故学生点、难点：击点：（1让学生反复诵读短文，体会文章意境（2泮习文中写景状物的方法.难点：（1）引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情.（2泮习文中写景状物的方法.教学准备放师：准备务媒体课件，山明水秀乐曲，古汉语常用字字典；历代诗人山水诗文佳作精选.学生：提前预习，标出疑难;亘闻作者生平.了解作品背景.教

11、学;舌动过程教他活动学生活动设计意图（一）检目预习1.指导学生读课文（多媒体显示优美的山水图音），教师配乐朗诵.读毕，牧师提示朗读节奏全文每句基本上读两拍.提醒实是/欲界之仙都.自/康乐以来求复有/畿与（y）只许者的读法2.字词正音（课件1）.陶弘（h6ng）里晓雾将歇（Xie）丹阳秣（m3陵夕日欲颓WD与（川）其击者（二）导入（搔放背景音乐山明水秀）1.导入新课（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙睡于繁市的学业，无暇欣赏.只实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗夕底J一切是另附的美好.天的清期,地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你动抻哥.今天我1口学习的答谢中书书就是T1.情

12、悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏.好吗瓶书课题.2.解威（课件3）答/谢中书/书:回豆.谢中书：见课文注解.书：书信，是一种应用文体.我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情.（陈：述说）3.作者简介（课件4）陶弘豪,（456-536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人.有6陶隐居集.他曾担任诸王的侍读,因看透混浊的人世，后隐居山林，但国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”.答谢中书书教学设计4答谢中书书是一篇短“曲悍的文言散文，它*犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗“，全文共68个字，但在这短短的68个字中随语若清远的意境,颊

13、了山川区物的灵魂.即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者的爱自然、归题林泉的志趣,因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想猛,置身于情境当中，深入体会作者的感情.1、的正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意,体会作者的思想感情.2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象.3、能品味文章某些常有表现力的词语，如乱竞等字.4、背诵全文，并积累优美的写象词句.5、培养学生热爱大自然的美好感情.引导学生感受作品优美的意.境，体会作品中流露的思想感情.体会文章通过不同角度表现山川之美.1、诵读法；2.品析法.一.导入激趣（

14、板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想猛力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往.今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之康中，去尽情的感受一S.答谢中书书（板书标题）解题：书，是一种文体,相当于信.二.朗读感知1、朗读：（1厚生自由的读，找出不认识的字词.（2滓师范读,纠正字音，注意节奏.学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高捶/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉.青林/瞿竹，四时/俱备.晓客/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓NuQ,沉埋/竟跃.实是/欲界之仙都.自/康

15、乐/以来，未豆有/能与（yi）其奇者.G浮生大声随读，品味四字句的节奏.选一学生读课文，其余同学点评.（S浮生齐读课文.2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出频词句.学生提出疑难词句，全班解决.三、欣赏美点1、老师引入：山川之美，古来共谈,陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反豆闻读课文，用下列句式说话：“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点.学生朗读交流，老预指导.明确：首先“高峰入云，涌流见底，为我们呈现了山水相映之美.麻峨的山峰能入云端，明净的溪流清澈见房山的倒影给水海上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映，情味其次“两岸石壁，五色交辉.青林翠竹，四时俱备”,写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑爆，交相辉映.青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存.山青水绿固然清瞰静，但色调单一,石壁自立两岸，五