2023年新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案.docx

《2023年新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案.docx（46页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、【教材简析本瞟是五年级下册船的争论单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快徒、舒适，制造了丰富多彩的人工世界：技术的核心是制造，是人们对自然的利用和改造：工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进展设计、解决实际问题和制造产品的活动。本单元共七课,前五课困绕船的材料、构造、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，生疏船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。最终两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合确定性能标准的小船.作为单元的起始课，本课聚焦局部明确了争论对象是“船，开门见山地抛出问题“关于船，你知

2、道什么？还想争论什么？”，充分调动学生的奇异心和探究欲.探窕局部由三个活动组成.第一个活动是沟通关丁船的学问，并将“我们已经知道的和“我们还想争论的”内容记录在班级记录表上；其次个活动通过观看不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面进展了”，教材还进一步选取摇柚木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同：第三个活动争论独木舟如何稳定地负载物体，还通过比照试验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力.研讨局部，“从船的进展历史中，你觉察/哪些变化？”,这个问题引发学生.体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣：“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻

3、力？”，这两个问题能让学生生疏到船的外型、构造和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启争论船的历程进展了铺垫。这三个问题可以作为核心问通穿插在探究活动中，也可以在课堂最终用于梳理和总结提升。【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生格外生疏,他们能说出很多种船的名称.知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在进展过程中哪些方面发生了转变，对船在行驶中如何保持稳定、削减阻力的方法生疏模糊【教学目标】科学概念目标1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和进展趋势。2 .造船的技术进展推动着人类社会的进展和文明进程.科学探究目标1.通过观看比较，生疏不同时期船的特点.3

4、 .通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样了和船的载重、稳定和水阻特性.4 .通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的试验生殖到船的外形、构造和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标感受船的进展历程，感受劳动人民的聪明才智.科学、技术、社会与环境目标感受船的制造和技术革对人类社会进展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：r解不同时期、不同类型船的特点和进展趋势.雄点：通过“独木舟负我物体”“船型与阻力关系”的试验生疏到船的外型、构造和稳定性、阻力之间的关系“【教学预备】为学生预备：独木舟模型、船型模型（一样大小外形）、细线、垫网、钩码、水槽、记录单等。教师预备：学生试验材料一套、

5、教学课件等。【教学过程】一、聚焦教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利.提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想争论什么？引出船的课题。谈计意用：通过杉象直现的图片，噢或学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲望。二、探究（一）探究活动1沟通关于船的学问1.教师出示“关于船的学问”班级记录表，小组内争论,整理“已经知道的”和“还想争论的内容”。要求简洁明白，用关键词表述即可。2.小组汇报，教师引导学生从船体外形、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想争论的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。设计意图：充分调动学生前杨念，学生集体沟通,相

6、互补充关于船的学问，境补局部学生学问上的漏洞，提高学习效率，为将要进展的学习活动做好埔垫。（二）探究活动2探尢船的历史1 .请学生观看在船的进展过程中的代表性脂只的图片或视频。谈话：脂在进展过程中经受了翻天覆地的变化，我们起来看段视频，了解船的历史。2 .船在进展过程中，哪些方面发牛了显著变化？学生在充分发表观点的根底上，再来完成学生活动手册中关F“船的比较”记录表。3 .学生汇报。设计意图：让学生现舟图片或视频，思考“船在哪些方面进展了“，了解船在技术上的变化和进展过根，这些进展特征是推动单元后段学习的主线。（三）探究活动3探究独木舟1 .谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不便翻:怎样才能

7、做到这一点呢？让我们动手操作，连续子论船的稳定性。教师给大家带来了一些材料，1只独木舟，1盒钩码和1个水槽。提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20CE的小杉木，用直役3.5cm的帖头开槽，这样制作出的独木舟可承萩两至三个钩码。但木制独木舟本钱高、制作过程繁殖，还有吸水性大强、简洁开裂等块点，建议承受注里独木舟来完本钱课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？试验时要留意什么？2 .整理并息结忒验方法，出示试验留意事项：放钩码时要轻轻放，放鼠要均匀；做试验三次，取最大值。3 .学生分组试验。4 .学生汇报试验觉察：我的独木舟最多能放置几个钩码；依据试验操作反思

8、：在船中放理重物时，怎样才能做到保持稔定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些缺乏？设计意图：通过试验，不难党察，世界上最早的船一独木舟，存在装载量小、不稳定、简洁倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。5 .设问：我们的独木舟船首是什么外形的？什么样外形的船首受到水的阻力比较小？为什么？6 .出示两块外形大小样的木船模型，比较不同，设计比照试验。7,依据学生答复，整理总结试验方法，用演示试验验证推想或者播放视频船首外形与阻力大小的关系&沟通什么外形的船受到的阻力更小，争论减小船在行驶中受到阻力的方法。设计意图：通过前洁脸证探究觉察尖彩的首更有利于减小船在水中金的粗力，有利于实现科学的

9、“实践一总抹一理论”探究过根。三、研讨1 .从船的进展历史中，你觉察/哪些变化？2 .怎样让独木舟保持稳定而不例制？3 .怎样减小船在行驶中的阻力？设计意图：以问题的形式帮助学生回忆学过的内容，这些问题也可以穿插在探究环节中。让学生围绕这些思考来确定争论任务，制订争论方案，最终得出探究结果。四、拓展让学生通过多种途径r解我国航空母舰的相关信息，并简洁介绍中国的船舶进展历史和现状。设计志图：通过了解我国的航空母航，商洁了解我国船龄的进展状况，以点带而，潴发学生的爱国热忱和连续学习探究的兴趣。【板书设计】船的历史之十处力h伏（点仪汉品朱）&IOJkIA们已住M通妁AA1.迎燃嶂豆的船的进展：体积、

10、材料、动力受力均匀，不易侧翻尖形船首阻力小用浮的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册E船的争论单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装毂量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四局部组成：第局部聚焦，指出浮的材料可以造船.其次同部一一探究，通过设计、制作、测砥与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，井生疏到转变相应构造对船的功能的影响。第三局部一一研讨，学生依据制造中觉察的问题，进一步改进竹筏：通过竹筏（木排）与摇槽木船、宝船的比照，给学生供给改进和优化竹筏（木持）的蓝本。第四局部一一拓展，连续改进自己的竹筏或木

11、排。【学情分析】通过上节课的争论，学生对船仃了确定的生疏,他们也觉察独木舟存在不稳定、装我所少等缺点.在独木舟的根底上，通过转变材料的装配构造提升船的我重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经受个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学概念目标1 .浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经受设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2 .依据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进展测评，并不断改进构造，提高船的载重量和稳定性。3 .通过探究

12、生疏到船的构造与载重fit和稳定性有关.科学态度目标能利用的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任芬，培育创精神，科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革对人类社会进展带来的深远影响和变化。【教学重难点】盘点：通过试的觉察浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和桓定性。难点：竹筏的制作和测忒.【教学预法】为学生预备：竹竿（长度25Cnb直径约2.5C1.B）5根、桐木条（长度15cm.宽度0.8cm,高度0.8Cm）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm,宽度0.4cm）4根、钩码1盒等。教师预备：学生试验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同学们，上节

13、课我们起探究了独木舟的载重状况。在活动中，你觉察独木舟有什么缺点吗？2 .学生争论，梳理出独木舟的跳点并记录在表格电，3 .独木舟确实有很多缺点，假设让我们改进独木舟，抑制独木舟的缺点，你打年从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。，1.提问：除J用木头，还可以用哪些材料造船？（提示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回忆上节课独木舟的热点，引发学生思考改进独木舟.思考更多做船的材料和不同的船体构造，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探究（一）探究活动1设计并制作竹筏1.出示几根竹芋，提出任务：今日，我们用这些材料来制作个竹筏。4 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）

14、画出设计图：（2）能稳定地浮在水面：（3）结实、不散架。5 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报沟通，说明设计理由和使用的材料等。6 .播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进展制作（选材种类和数量应严格依据设计方案进展）.设计意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展活动,提示学生尽量依据设计图进展制作。假设按设计图制作遇到困难，必需转变制作方法，应领先修改设计困，再进展制作，这是培育“工程与技术”索养的生要内容。二J探究活动2测试竹筏的我重量1 .淡话：大家根本依据设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏栽IR量如何？是否程定？让我们用钩码来测试一卜，提问：你觉得可以怎样进展测试？试验

15、时要用意什么？2 .整理并总结忒验方法，出示试骐留意事项：（1）轻轻放，放均匀：做三次，取最大：(2)留意不能让水浸湿钩码.3 .学牛.分组试验，教师巡察指导。4 .学生汇报试验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码.()探究活动3竹筏与独木舟的不同1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分沟通的根底上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。5 .学生汇报.三、研讨1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？6 .竹筏还有哪些缺乏之处？你打算怎样改进？7 .出示“摇桐木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你仃什么觉察？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探究环节中进展思考为沟通。此外,通过让学生现木摇橹木船和明代宝船，给学生指明的争论方向，引导学生找出两艘船的优点，借登到对竹筏的改进中。四、拓展1 .提问：在竹筏的根底上，假设再连续改进，你会怎么做？2 .课后连续改进自己的竹筏，下节课进展呈现、评价。设计意用：”连续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延长与进展，学生的学习兴趣将得到