互联网对学校的影响.docx

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1、经过十多年的发展,互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响.而且在政治、经济、文化各个领域都产生了巨大影响，这种影响己经渗透到升级了我们社会的好一个单元.并将陋着互联网技术的发展和应用不断.一、互联网技术的发展和应用将带来教化的革命教化本身承栽的是一个国家民族素养的提高，文化和价做观念的继承与发展。人类的发展尚不开教化的发展.国家的强盛也离不开发达的教化.尽管人类的历史写地是斗争史、帝王将相史，但人类发展的历史是一部技术发展史,社会的每一次进步，集一种社会形态的史昔背后都仃强大技术革命的行力推动.同时，技术的发展又带动了教化的发展.每一次技术进步不仅给教化增加了新的学问内容，更重要的是给教

2、化带来新的学问传播形式.纸张的独创湖汰了沉理的学问载体竹简,汗牛充栋的竹简被浓缩成薄薄的书木，极大地使利了信息的传播，学富五军”的成语成了遥远的过去；印刷术的独创把大最的人力从烦珀的抄写工作中解放出来，信息可以没有损耗地被JZ制成千上万涧，学问的传播更加广泛：广播、电视的独创使单向的远程教化成为可能，计算机、互联网技术的独创打破了书本是学问主要传播我体的状况，使教化迈入了全新的信息时代，互联网将全世界的学校、探讨所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库,全球范围的优秀老师或专家可以从不同的角度和便面供应同学问领域的学习素材和教学指导，任何有学问需求的人可

3、以在任何地方、仟何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教化形式即将形成”二、互联网极大地促进了教化以人为本价值观的实现.教化以人为本就是以人为中心，突出人类是教化的用大受益者，受教化者全面发展是教化的核心.人是教化的中心,也是教化的目的.教化以人为本,就是老师以学生为本,校长以老师为本，各级政府官员以校长为本，学生受教化后以服务于社会为本。教化以人为本，要从满痣人的聪本僭求动身，依据人的不同特点，实现不同层次的发展。短个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊严、汉求发展.珍爱生命就是花维持生存的基础上.物侦生活和精神生活就显得到提升。互联网不仅给我的的物质生活增加了财宝,

4、供应了便利,在精神生活方面也大大拓展了空间.互联网使新闻的传播速度更快，满意人们的知情权和新奇心；在互联网上人们参加时政探讨，发表自12的看法，了解别人的观点，沟通政府与民意，足发挥社会主义民主政治的一种良好补充：在文化方面，互联网己成为大众宠爱的文化生活方式和新兴的文化空间.互联网极大地提高了精神生活质埴,使牛命更加有意义.维护尊严是人类特有的需求。没有同等就无所谓厚产，教化权利的演化为我们视察信息时代的同等观念供应了一个生动的样本.自古以米,在传统的教化体制下帅道尊严足维持师生关系的基础，老师高高在上，学生古听计从.几千年来的教化是老师主导的学问传授、学生被动接受的过程。在这种体制卜，学生

5、求真求新的天性被扼杀，创建力渐渐在负担沉曳的课业中消磨殆近.互联网的出现将从根本上变更传统的师生关系.老怵和学生的界限模糊化，只要你有真知灼见，无论你是谁，无论你在郡里，都可以“站庐授i!,ft正实现孔子的志向：三人行,必有我师焉.互联网教化对于学生来说是一种真正的公允教化，大家面对的是同样的资源，不管你的家庭背景、智商存在多大差异，性格内向或外1.,1.你都可以依据自已的意愿选择老师、课程、授课方式，可以是听讲，可以是探讨，可以是论战.互联网的非期视性的大限度地实现了人与人在教化权利和尊严上的同等.谋求发展是人类更高层次的需求.互联网供应了海量的信息资源.敦化资源的车富使学生的特性化发展成为

6、可能，资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化，个人发展的多样化.学生可以自主的选择发展方向选择特定方向的优秀资源,同一波的大师学习和对话，深刻挖掘自身发展的潜能.三、互联网给传统教化观念用来/巨大挑战.信思技术时教化的影响将是不行估录的.它不仅带来教化形式和学习的重大变更，更重要的是对教化的思想、观念、模式、内容和方法产生深刎影响.教化信息化是我们从思想观念到实践方法都必需面对的一场革命。1-社会对教化信息化相识的转变鉴于伯思化对学习观和教化观带来的影响,很多国家已势充分相识到信息化在教化领域中所处的重要地位，纷纷对教化信息化建设赐予了前所未有的关注，把教化信息化作为提而综合国力的电要推动力

7、,呈现出国家曳视、政府推动的显著特征.如美国的教化技术规划、H本的第五代、第六代计豫机进入教化网安排、欧盟的尤利卡安排、法国的实践安排行动纲领、蟀国的虚拟高校.新加坡的才智岛方案等等.我国也在加大教化信息化的投入，有些有远见的商校或政府部门己经设汽了教化信兄化处空，统筹规划学校信息化建设，把握教化发展变革方向。但从整体上看，全社会而教化信息化的重要意义相识不足，有些部门只是喊在门头上，在刈络基础i殳施、加资技施打打、教化资源建谀上的投入上远远不弱.我外是否相识到学校没有建校内网就等同于学校没有建教室，没有连接互账网就等同于学校没有图书馆.没有教学资源库就等同于学校没仃老卅i?2 .学校功能的转

8、变随着教化信息化时代的来临，高校的学问产生学问传播以与学问应用等功能也在逐步演化.学问产生的功能逐步增加受互联网的影响,学问传播功能将被渐渐弱化.从某种意义上讲，高校应逐步演化成以探讨为主的学问生产机构。由于学习方式的多样化,高校的另一个功能一学问水平参别功能将慢慢增加.高校将通过政府授权，成为以鉴别人们驾驭学问水平为目的的考试和证H发放机构。对学习效果的鉴别与认证符随着学生特性发展的多样化趋干困难化、科学化、专业化.3 .NMi教学观的转变具有现代化教学观念的老师，应从传统意义上的学问的传授者转变为学习的组织者和协圜者，即对学生的学习活动进行指导、安排、组织和协调,注意培丙学生自我学习与拱得

9、信息和学问的实力，过去培H学生自我学习的实力强调利用好两个工具，印字典和图竹馆.今后要增加并强调互联网这个工具.强调通过互联网学习老师要注意自身素养的提高，注:利用新技术开发课程课件，本教案用多年的老师确定要被信息社会淘汰。互联网的应用将极大变更对老师的评价方法.对于一个老师，他（她的多少教学资源可以通过互联网共享，妥少创新的学术成果能羟得住实践检蛤、为人所用，都将成为评判一个老怵学术水平、教学水平的重要指标.传统体制下,老Mi的水平田学校评判.互联同时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课,变成学生对该老师的网卜.课程的评价和选深率的凹凸.信息时代.

10、老帅将变成公众人物,其教学和学术成就构接受社会的监Ef和评判.学问面前人人同等，任何弄盅作fix学术腐败，将在“联网时代无处通形.1.学生学习观的转变敦化伯息化确定不能等同于简洁的互联网的概念，学生应在老师的指导下，将伯恩网络与技术变成自觉学习、自我发觉、自主探究的工具,这里就有一个观念问逾，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有老师讲的才是学问，只有考分才说明实力，要全面、正确地理解学问和学习，理解教化信息化。具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受学问、理解学问、驾驭学问转变为主动地获得学问、处理学问、运用学问，要有实力利用信息网络进行对学问的探究,具备较强的自我学习实力,学生应有一个

11、从学习互联网学问到通过互联网学习的过程.此外，学生还应当在老师的引导下形成正确的网络观.网络是一种工具.工具的好坏取决于用途，用途的好坏取决于运用它的人,因此，对于求知上进的人，网络是学习的利器,为你发生无尽的学问宝藏：对于消极堕落的人，它是诱使人沉湎于螭戏、虚无、情色的精神鸦片.因此,在主动提儡建设标色网络”的同时，引导学生形成正确主动的网络观，形成时信息的推断力和防范力是至关正要的,四、互岷网的影响远远出越J教化、经济等领域，已经上升到了国家笫五空间主权的争夺技术的发展经常令人炫目，其中一些技术象流星一样风阴一段时间后就难觅踪迹了.如在1985年的美国.大唱片曾经是年销售240亿美元的大行

12、业.由于录音带、CD等技术的进步，五年之后大唱片在美国的商场中完全消逝了，而今的录音带、录像带的市场也在日渐萎缩。而有线技术如印刷术则不同，它会长期影响和变更人类的生活方式并不断升级-互联网对人类的影响，则远比电影、电视、印刷等技术要大的多.互联网不但影响国家的政治、经济.而且对产生新的文化与价位观念甚至语言的演化都发挥者JR要的作用，正是凭借对网络空间的驾驭和限制，一些经济文化大国通过对本民族文化和价优观念的宣扬与传播.悄然收蚀着他国的传统文化.美国大片、日剧猫.剧.在网络时代可以快速风靡个有若五千年文化和13亿人口的文明古国.语少年对中华民挨历史传统文化的淡漠与哈韩哈日的狂热形成了显明的时

13、比，4联网的发展推动了文化的传报乃至占据.语吉的演化以前所未有的速度加快,不久前在网络小众间运用的词汇，没几天就成了人人挂在嘴边的口头押。假如哪个民族不抓住这个机会发展，今后将无法独立于世界民族之林.传统上人们把一个国家的主权定义在有形空间上，如领上、领海、领空等三个空间.蠹科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的限制权，我们可以把它埋解为国家的第四空间（或称领字），而互联网W实上己羟成为国家主权的第五空间（存在于有形和无形之间.或称银网）.尽管它不存在有形的边界,但它匏学何产权、文化和价值观念、技术壁皇等则分了彼此的势力范困，对互联IW主导权的竞争”实上是一场没有硝烟的国家主权争夺战,而且正日趋激烈.我们必需而且能修在这个战场上夺取成功.在教化信息化浪潮席卷而来的今日,不管你是老师、学生,不管你身在何方，不管你是五岁还是八十岁，每个人都有机会.每个人都要做好打算.把握教化、把握信息化,就等于把握了我们民族的明天。共享：